心理適應(yīng)能力轉(zhuǎn)變
有許多資料能證明在孩子轉(zhuǎn)入新的環(huán)境時(shí),無(wú)論是身體上還是學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備,都需要孩子本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果孩子缺乏主動(dòng)的態(tài)度,就會(huì)比較難發(fā)展。比如說(shuō)大多數(shù)孩子在進(jìn)入一年后會(huì)遇到的難題,并不是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,而是生活方面的問(wèn)題,比如說(shuō)不會(huì)整理書(shū)包、找不到作業(yè)本、上課時(shí)無(wú)法專(zhuān)注等等;還有一部分孩子會(huì)因?yàn)槿穗H關(guān)系問(wèn)題而迷惑。
孩子興趣的轉(zhuǎn)變
有專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍曾表面:幼兒的活動(dòng)往往是從興趣出發(fā)的,沒(méi)有“趣”的事情。很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。這時(shí)候如果缺乏引導(dǎo)的話(huà),孩子的興趣就會(huì)停留在事的表面上,難以產(chǎn)生持久的主動(dòng)興趣。因此教師對(duì)孩子的興趣指導(dǎo)就顯得尤為重要,從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)難免會(huì)有些枯燥,而這時(shí)候老師能結(jié)合教學(xué)和日常生活來(lái)引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題和自己尋找打答案,并且在此過(guò)程中找到樂(lè)趣,也可以培養(yǎng)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
提前準(zhǔn)備閱讀能力
閱讀能力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是非常重要的寶藏。在幼兒園時(shí)期老師多數(shù)是以自己閱讀的方式來(lái)讓孩子聽(tīng),而到了幼小銜接,老師會(huì)引導(dǎo)孩子去學(xué)會(huì)閱讀。因?yàn)樵谟變簣@時(shí)期老師對(duì)孩子說(shuō)話(huà)比較形象,而到了小學(xué)孩子要面對(duì)比較多的術(shù)語(yǔ)和比較概括性的指令,所以這時(shí)候閱讀能力就顯得尤為重要。
具備任務(wù)和規(guī)則意識(shí)
任務(wù)意識(shí)指的是教師發(fā)出的口令式的話(huà)語(yǔ),比如說(shuō)幼兒園時(shí)教師一般比較隨意輕松,而上了小學(xué)后老師會(huì)發(fā)出任務(wù),比如說(shuō)“上課,起立”這樣簡(jiǎn)單的任務(wù)。規(guī)則意識(shí)則是十分重要的,如果一個(gè)孩子缺乏規(guī)則意識(shí)的話(huà),會(huì)影響到他的人際交往狀態(tài)。缺乏規(guī)則意識(shí)教育的孩子,到了一年級(jí)的課堂,仍然會(huì)隨意活動(dòng)控制不了自己。所以學(xué)前階段幼小銜接對(duì)于規(guī)則意識(shí)的任務(wù)就是為了入學(xué)做好準(zhǔn)備。
時(shí)間觀念的準(zhǔn)備
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家庭對(duì)孩子的時(shí)間觀念培養(yǎng)都有很大缺失。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有任何時(shí)間管理方面的要求,于是導(dǎo)致孩子做事拖拉、磨蹭。在面對(duì)一年級(jí)嚴(yán)格的作息時(shí)間時(shí),就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,例如遲到、無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)等。幼小銜接在這個(gè)階段會(huì)幫助孩子糾正這一陋習(xí)。
書(shū)寫(xiě)能力準(zhǔn)備
幼兒園對(duì)孩子沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的要求,而上了一年后孩子就會(huì)面對(duì)各種的家庭作業(yè)。所以如果沒(méi)有書(shū)寫(xiě)能力的話(huà),孩子面對(duì)作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)磨蹭、甚至抗拒的現(xiàn)象。鍛煉孩子坐姿和握筆姿勢(shì),熟悉田字格和四線(xiàn)格,規(guī)范的畫(huà)小圓型和橫平豎直地寫(xiě)能力等,都是前期對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)能力的準(zhǔn)備。
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