心理適應能力轉變
有許多資料能證明在孩子轉入新的環(huán)境時，無論是身體上還是學習上的準備，都需要孩子本身的學習主動性。如果孩子缺乏主動的態(tài)度，就會比較難發(fā)展。比如說大多數(shù)孩子在進入一年后會遇到的難題，并不是學習上的問題，而是生活方面的問題，比如說不會整理書包、找不到作業(yè)本、上課時無法專注等等；還有一部分孩子會因為人際關系問題而迷惑。
孩子興趣的轉變
有專業(yè)的書籍曾表面：幼兒的活動往往是從興趣出發(fā)的，沒有“趣”的事情。很難調動他們的積極性。這時候如果缺乏引導的話，孩子的興趣就會停留在事的表面上，難以產(chǎn)生持久的主動興趣。因此教師對孩子的興趣指導就顯得尤為重要，從幼兒園轉到小學學習學科知識難免會有些枯燥，而這時候老師能結合教學和日常生活來引導孩子提出問題和自己尋找打答案，并且在此過程中找到樂趣，也可以培養(yǎng)孩子的求知欲和學習興趣。
提前準備閱讀能力
閱讀能力是學習的關鍵，是非常重要的寶藏。在幼兒園時期老師多數(shù)是以自己閱讀的方式來讓孩子聽，而到了幼小銜接，老師會引導孩子去學會閱讀。因為在幼兒園時期老師對孩子說話比較形象，而到了小學孩子要面對比較多的術語和比較概括性的指令，所以這時候閱讀能力就顯得尤為重要。
具備任務和規(guī)則意識
任務意識指的是教師發(fā)出的口令式的話語，比如說幼兒園時教師一般比較隨意輕松，而上了小學后老師會發(fā)出任務，比如說“上課，起立”這樣簡單的任務。規(guī)則意識則是十分重要的，如果一個孩子缺乏規(guī)則意識的話，會影響到他的人際交往狀態(tài)。缺乏規(guī)則意識教育的孩子，到了一年級的課堂，仍然會隨意活動控制不了自己。所以學前階段幼小銜接對于規(guī)則意識的任務就是為了入學做好準備。
時間觀念的準備
有調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家庭對孩子的時間觀念培養(yǎng)都有很大缺失。家長對孩子沒有任何時間管理方面的要求，于是導致孩子做事拖拉、磨蹭。在面對一年級嚴格的作息時間時，就會出現(xiàn)很多問題，例如遲到、無法按時完成作業(yè)等。幼小銜接在這個階段會幫助孩子糾正這一陋習。
書寫能力準備
幼兒園對孩子沒有寫作業(yè)的要求，而上了一年后孩子就會面對各種的家庭作業(yè)。所以如果沒有書寫能力的話，孩子面對作業(yè)就會出現(xiàn)磨蹭、甚至抗拒的現(xiàn)象。鍛煉孩子坐姿和握筆姿勢，熟悉田字格和四線格，規(guī)范的畫小圓型和橫平豎直地寫能力等，都是前期對孩子書寫能力的準備。
