教材簡析：
這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克醫(yī)生在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構想，到偶然的發(fā)現(xiàn)，后通過反復的試驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”“果然”造句。
3、理解課文內容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重點：
通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。
教學準備：
學生預習課文，查字典理解詞語的意思。
教師圖片、文字投影片。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清文章脈絡。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實物或圖片）
2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？
3、板書課題13、世界上第一個聽診器
4、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀感知。
1、帶問題自學課文。
要求：（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。
（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀
�。�2）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。
注意：多音字：臟
診、棍：前鼻音
�。�5）四人小組練讀，說說每一小節(jié)的意思。再交流。
3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事？
三、指導寫字。
1、分析字形，說說容易寫錯的地方。
2、指導寫好“肺”、“索”、“狀”。
3、學生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了個什么故事？
二、精讀感悟。
1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。
2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。
�。�1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生？（盡職）
�。�2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢？他整日思索著。
“整日思索”什么意思？
整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢？）
為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。）（了解“如果……就……”的用法）
雷奈克為什么要整日思索？
（3）指導朗讀，突出“整日思索”。
3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？
�。�1）自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經過，用自己的話說說。
�。�2）指名說說，其余補充。
�。�3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。
�。�4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。
A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現(xiàn)出來。
B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現(xiàn)出來。
C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。
D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）
E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應該表現(xiàn)出來。
F、“��！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。
去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？
比較朗讀，體會驚喜激動的心情。
�。�5）四人小組再演。
4、朗讀第3小節(jié)。
5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。）
6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。
“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？
“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？
師總結：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。
三、總結全文。
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？
3、學了故事以后，你有什么想法呢？
�。ㄈ魏伟l(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。）
四、指導造句。（如果……就…………果然……）
五、布置作業(yè)。
1、抄詞。
2、造句。
課外：
復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發(fā)揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。
收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。
板書：
18世界上第一個聽診器
整日思索
清楚地聽到、善于思考
都聽到了、勤于思考
有發(fā)現(xiàn)
【教材簡析】
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發(fā)明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
3．默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過。
4．通過閱讀課文內容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
�。保ㄟ^讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
2．會用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學準備
實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
【教學策略】
1、質疑中激趣導學。
“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態(tài)度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。
【教學過程設計】
一、實物揭題，導入新課。
1．出示實物，問：這是什么？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2．引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？
�。▽W生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）
3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產生好奇，從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。
1．自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3．交流：
�、攀钦l發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
�、剖澜缟系谝粋�聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
�、僦该瀹嫞溆鄬W生自畫。
②以書本內容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4．小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1．默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內容？
2．交流，弄清這些內容相應的段落。
3．小結課文的先后內容。
●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第一部分，弄清起因。
1．指讀，思考原因。
2．討論：
出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。
�、爬斫猓寒惓！�
�、朴谩叭绻汀本氄f話。
�、偃绻麅扰K運動出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。
�、谌绻芗霸绨l(fā)現(xiàn)人體內的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時診斷，就—————————————————————————。
�、苋绻苤委煼谓Y核病，————————————————————————。
3．齊讀第一自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領會了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經過。
1．自讀，思發(fā)明的經過。
2．交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）
3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4．用“果然”說剛才的游戲。
5．引讀第2-4節(jié)，并適時啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。�。 ㄖ笇ёx出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]
6．復述發(fā)明的經過。
●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經過，第側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創(chuàng)造性的復述，有了質的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。
1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2．交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。
3．小結：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。
●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。
七、教學生字詞。
1．指讀。
2．默記。
3．交流記字方法，個別正形：狀、診、肺
4．觀察田字格中的字形，注意占位的特點。
●學習、記憶能提高學習的效率，教學中安排學生記字，提高了學生的注意力，也發(fā)揮了學生學習的自主性。
八、作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．用“如果……就……”，“果然”造句。
3．把雷奈克發(fā)明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。
4．搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
●這四個作業(yè)的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。
