篇一
一、教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,了愛科學(xué),用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,了解科學(xué)探究的過程和方法,學(xué)會科學(xué)的看問題,想問題;形成大膽想象,敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的,能直接引起他們興趣的,具有典型科學(xué)教育意義的。
三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點,小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提,同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。開拓學(xué)生的信息渠道,不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化,對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)效路,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
篇二
科學(xué)課,是一門綜合性科學(xué)課程。俗話說:要給學(xué)生一滴水,教師就要有一桶水。因此我在平時的生活中必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不斷充電,使學(xué)習(xí)跟上發(fā)展的步伐。通過不斷的學(xué)習(xí),廣泛地收集資料,認(rèn)真的備課,努力上好每一堂課。一、科學(xué)是一門自然科學(xué),在課堂上旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
首先要從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂在學(xué)習(xí)過程中就會覺得有很大的難度,這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,而后再給予點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下,不能挫傷他們的求知欲和自信心。
其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
二、在課堂上通過老師的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極的提出問題,朝著我們的課堂目標(biāo)一步一步的逼近,直至完成我們所需要探究的課題。
學(xué)生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。
總之,科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科,理想的科學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的,仁者見仁、智者見智,但有一點是可以肯定的:科學(xué)課沒有絕對的模式可套用,我在平時的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同,去精心設(shè)計。要想順利地推進(jìn)這門課程的改革與實踐,就不能僅僅把學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵,更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動,這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。我通過反思認(rèn)識到自己有太多的不足,太多需要改正和改進(jìn)的地方。作為科學(xué)教師,我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗,并且不斷反思、總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,只有這樣,才能真正的把科學(xué)探究落到實處,讓科學(xué)課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。
篇三
當(dāng)我拿著燒杯,讓學(xué)生觀察燒杯中,土壤冒出的空氣所形成的的氣泡,學(xué)生關(guān)注到土壤沉淀后的不同分層,四年級的每探究活動,都讓我感受到他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,學(xué)習(xí)熱情的不同......我走到教室每一個學(xué)生的身旁,他們認(rèn)真的樣子,著實讓我感動。為了讓孩子們有更多的收獲,盡管我擔(dān)任了幾年科學(xué)教師,每實驗探究,我都用心準(zhǔn)備,關(guān)注可以改進(jìn)與調(diào)整的實驗。看到這屆學(xué)生,我想幾年探究科學(xué)實驗的態(tài)度,若是如此。他們所積累下得絕不會僅僅是知識層面的。
因為特殊原因,上一節(jié)課學(xué)生沒有來得及準(zhǔn)備土壤,所以,我在調(diào)整教學(xué)方案之后,也進(jìn)一步體會到教材編寫的過程中,知識之間的過渡銜接也是比較緊密的。
剛剛擔(dān)任科學(xué)教師的時候,沒有注重培養(yǎng)學(xué)生猜測的能力,當(dāng)我的教學(xué)水平獲得進(jìn)步之后,通過指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生有了很大的改變。