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鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件:《宿建德江》

時(shí)間:2019-06-18 10:37:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#課件# #鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件:《宿建德江》#】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),巧設(shè)課件,激發(fā)興趣,可以給語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力;情注文本,感受語(yǔ)文體溫,則可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是®無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件:《宿建德江》,歡迎閱讀與借鑒。

  
篇一

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,借助注釋,理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

  3、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。薄⒗斫庠~句,明確內(nèi)容。

 。、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀和想象,感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞古詩(shī),揭示課題

  同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德江》,讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書:(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過(guò)建德江時(shí)寫下的一首詩(shī)。

  二、自讀古詩(shī)、初步感知

  1、自讀古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文,自由地把這首詩(shī)多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩(shī),按自己的節(jié)奏和速度讀)

  2、教學(xué)生字

  課件出示古詩(shī),指名讀詩(shī),讀準(zhǔn)生字,強(qiáng)調(diào)字音。

  在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字,我們?nèi)サ艄旁?shī)的語(yǔ)境,你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?

  3、再讀古詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī),這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利,讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來(lái),你來(lái)讀一讀,你再來(lái)讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò),那我們向他學(xué)習(xí),大家齊讀《宿建德江》。

  三、入境悟情體驗(yàn)升華

  1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。

  教師范讀,同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無(wú)邊,天比樹低,月與人親)

  剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來(lái)讀一讀,把這種感覺讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)

  2、讀著讀著,詩(shī)中哪個(gè)字眼ZUI觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn),看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書)來(lái),一起把這行詩(shī)來(lái)讀一讀。

  3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來(lái)的?(客)客是指誰(shuí)?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說(shuō)成是客,是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!奔压(jié)思親我們都能夠理解,而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)

  4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分,這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來(lái)看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無(wú)比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人),如果這時(shí)候你是詩(shī)人,你會(huì)想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好。┧寄钣H人了;(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好。└械郊拍耍唬ㄈ绻@時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。

  詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江,面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無(wú)成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時(shí)間,詩(shī)人滿懷的愁緒涌上心頭。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。

  5、滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀課文,如果你是詩(shī)人,你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢?

  請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)把它寫下來(lái)吧!

  6、聽了同學(xué)們的描述,此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景,是一幅什么樣的情景呢?

 。A(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚,詩(shī)人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡

  (預(yù)設(shè)2)在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里,詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì),流連忘返

 。A(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里,詩(shī)人和家人相聚樹下,其樂融融

  回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有——“野曠天低樹,江清月近人”

  看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”

  憶故鄉(xiāng)甜如蜜,思故鄉(xiāng)愁滿懷,此時(shí)此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷,還是看這里,有的只是——“野曠天低樹,江清月近人”

  7、正所謂明月千里寄相思,在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

  (大屏幕出示——生齊讀)

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥Α对乱箲浬岬堋

  海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!醢彩恫创现蕖

  五、全詩(shī)回讀、情感共和

  不知不覺中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月,也是我們的月,是古往今來(lái)不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過(guò)我們的背誦,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背比賽背)

  在月亮的光影里,我們看到詩(shī)人的背影如此美麗;在月亮的光影里,每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉,每陶醉都是一幅美的畫面,它以如此的凄涼帶我們到那詩(shī)人的編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。只要我們用心體會(huì),一定可以跨越時(shí)空,體會(huì)古詩(shī)的無(wú)限境界。(齊背古詩(shī))

  六、拓展:

  讀孟浩然的詩(shī):《過(guò)故人莊》

  

篇二

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)鑒賞田園詩(shī)的方法,了解山水田園詩(shī)的主要特點(diǎn)。

  2、讓學(xué)生在感受詩(shī)人筆下特殊風(fēng)光的同時(shí),了解詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格,通過(guò)這些詩(shī)歌的不同的表現(xiàn)手法,讓學(xué)生品味詩(shī)歌意境美,并得到情感的體驗(yàn),以及進(jìn)一步提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

  3、背誦、默寫詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境美,獲得情感的體驗(yàn)。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)方法

  啟發(fā)式、合作探究

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入。

  山水詩(shī)的創(chuàng)始人是:謝靈運(yùn)、陶淵明;田園詩(shī)的開拓者是:王維、孟浩然。

  介紹山水田園詩(shī)。它是以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng),創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活,借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)寧?kù)o平和生活的向往。詩(shī)境雋永優(yōu)美,風(fēng)格恬靜淡雅,語(yǔ)言清麗洗練,多用白描手法。

  二、作者介紹。

  孟浩然生活在開元承平年代,一生經(jīng)歷簡(jiǎn)單,40歲在老家隱居,后來(lái)赴長(zhǎng)安考進(jìn)士落第,到吳越一帶漫游,幾年后回到家鄉(xiāng),曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風(fēng)神儀表,又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操,同時(shí)也懷有盛唐大多數(shù)終生不達(dá)的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩(shī)側(cè)重描寫隱居的種種高雅生活和閑情逸致,諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩(shī)注意對(duì)生活的領(lǐng)悟,不雕琢,渾然而就,創(chuàng)造出許多清空的意境。藝術(shù)上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實(shí)了南方山水詩(shī)的骨力,以白描手法寫景抒情,形成了沖淡清曠的風(fēng)格。代表作有《春曉》《過(guò)故人莊》《宿建德江》

  故人具雞黍(shǔ),邀我至田家。

  綠樹村邊合,青山郭外斜(xiá)。

  開軒面場(chǎng)圃(pǔ),把酒話桑麻。

  待到重陽(yáng)日,還(huán)來(lái)就菊花。

  ----《過(guò)故人莊》

  三、鑒賞詩(shī)歌。

  這首詩(shī)是詩(shī)人南游吳越時(shí)寫的,統(tǒng)攝全詩(shī)內(nèi)容的是哪一個(gè)字,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作具體分析?

  全詩(shī)的詩(shī)眼是“愁”字。

  詩(shī)的起句“移舟泊煙渚”,泊,停船過(guò)夜。詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。這一句點(diǎn)題,為下文抒情寫景作準(zhǔn)備。

  “日暮客愁新”,客,詩(shī)人自指。日暮,黃昏時(shí)分!翱统钚隆,詩(shī)人又有了新的愁思。

  “野曠天低樹”是“日暮”泊舟所見;原野空曠,天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去,空曠的原野使人孤寂。

  “江清月近人”,表明時(shí)已夜晚,明月在天,倒影在水中,詩(shī)人于船上俯視江水,看見月亮是如此之近,這情景讓詩(shī)人感到冷清。這兩句一寫遠(yuǎn)眺,一寫近觀,給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。

  四、思考:日暮為什么會(huì)撩起詩(shī)人新的愁緒呢?請(qǐng)結(jié)合下列詩(shī)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  君子于役,不知其期,曷至哉?雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來(lái),君子于役,如之何勿思?(《詩(shī)經(jīng)?君子于役》)

  晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》

  五、清人黃叔燦《唐詩(shī)箋注》:“‘野曠’一聯(lián),人但賞其寫景之妙,不知其即景而言旅情,有詩(shī)外味!蹦闶窃鯓永斫膺@詩(shī)外之意的?

  “野曠天低樹”寫出曠野的空曠寂寥,在這個(gè)廣闊的天地之中,人顯得孤獨(dú)寂寞,這時(shí),只有江中的孤月與自己親近,寂寞之心似乎尋得了慰藉,但這一點(diǎn)喜悅不能驅(qū)散詩(shī)人的團(tuán)團(tuán)新愁,詩(shī)人帶著多年的準(zhǔn)備、多年的希望奔赴長(zhǎng)安,而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻,他孑然一身,面對(duì)著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色,那羈旅的惆悵,故鄉(xiāng)的思念,仕途的失意,理想的幻滅,人生的坎坷……千愁萬(wàn)緒,不禁紛來(lái)沓至,涌上心頭!敖逶陆恕,這畫面讓我們一見到的清澈平靜的江水,以及水中的明月伴著船上的詩(shī)人;可那畫面上見不到而應(yīng)該體味到的,則是詩(shī)人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現(xiàn),一虛一實(shí),相互映襯,相互補(bǔ)充,正構(gòu)成一個(gè)人宿建德江,心隨月去的意境。

  六、朗誦這首詩(shī)

  1、學(xué)生齊讀。

  2、聽音頻資料,再齊讀。

  3、請(qǐng)個(gè)體學(xué)生展示。

  4、同桌之間互讀,逐步完善。

 。ㄕb讀中體味詩(shī)的情感,把握詩(shī)的節(jié)奏)

  七、歸納山水詩(shī)的特點(diǎn)。

  思想內(nèi)容:

  1、歌頌祖國(guó)山河的壯麗,表達(dá)自己的雄心壯志,如杜甫的《望岳》。表現(xiàn)對(duì)田園生活的向往,如王維《積雨輞川莊作》

  2、描寫秀麗的風(fēng)光,表達(dá)自己對(duì)自然的喜愛之情,或表達(dá)隱居情懷,如孟郊的《望終南山》

  3、描寫羈旅愁思或懷才不遇的不幸遭遇,如孟浩然的《宿建德江》。

  4、借景表達(dá)自己與眾不同,厭倦官場(chǎng),不愿同流合污的高貴品質(zhì),如儲(chǔ)光羲《田家雜興八首》。

  常用手法:借景抒情,白描。