【#高考# #貴州省招生考試院2019年貴州高考試題評(píng)析#】®無憂考網(wǎng)從貴州招生考試院了解到，2019貴州高考順利結(jié)束。高考結(jié)束后，貴州省招生考試院邀請(qǐng)權(quán)威專家，對(duì)今年貴州高考各學(xué)科試卷進(jìn)行了評(píng)析。
2019年貴州省高考語文試題評(píng)析
2019年是建國70周年，五四運(yùn)動(dòng)100周年，是全面貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神的開局之年。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”；“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制”。2019年貴州高考語文命題全面貫徹黨的教育方針和全國教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高考語文以文化人、全面育人的鮮明導(dǎo)向。試題以德育為魂，積極回應(yīng)時(shí)代重大主題，突出建國70年來的輝煌成就，發(fā)掘新時(shí)代立德樹人的深刻內(nèi)涵；試題以智育為基，持續(xù)深化新時(shí)代高考改革，精準(zhǔn)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及認(rèn)知實(shí)際，在增長知識(shí)見識(shí)、注重能力考查、凸顯應(yīng)用導(dǎo)向、突出情境設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行積極探索；試題助力體美勞 教育，精心擷取素材，科學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面育人理念。
一、堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人
培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)。今年貴州高考語文命題立足高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹人價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)命題，厚植家國情懷，倡導(dǎo)品德修養(yǎng)，講述奮斗故事，引導(dǎo)考生傳承愛國精神，接續(xù)時(shí)代奮斗，譜寫新時(shí)代中國青年的奮進(jìn)之歌。
1.厚植家國情懷，培育追夢赤子
愛國主義是我們民族精神的核心。今年貴州高考語文命題充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，將深厚的家國情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式呈現(xiàn)在試題中，營造極富時(shí)代特點(diǎn)和青春色彩的語境，彰顯高考育人功能。
2.加強(qiáng)品德修養(yǎng)，鑄就時(shí)代先鋒
立德樹人，鑄就時(shí)代先鋒，必須準(zhǔn)確傳遞核心價(jià)值觀念，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)教育。今年貴州高考語文試題從材料選擇、題目設(shè)置等方面充分挖掘優(yōu)秀品德文化內(nèi)涵，切實(shí)發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤功能、榜樣人物的示范功能，對(duì)考生及青少年的品德修養(yǎng)起到潛移默化的引導(dǎo)作用。一是汲取思想精華，以優(yōu)秀文化浸潤人。如默寫題要求默寫《論語•子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，喻示青少年要有堅(jiān)定的理想、百折不回的意志；二是提倡尊師重教，以優(yōu)秀品德感染人。如作文試題“畫里話外，師生情長”倡導(dǎo)尊師重教，引導(dǎo)學(xué)生品格修行，選取一則漫畫，通過特定情景的引入，拉近教育主題，使考生在感受師生情誼、體驗(yàn)情感溫度的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。漫畫中老師的神情和言語飽含對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的期待與希望、眷戀與不舍，考生可從中解讀出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、期待與祝福，領(lǐng)悟老師的奉獻(xiàn)精神、園丁品格和責(zé)任意識(shí)，教師作為榜樣人物的品德示范將在學(xué)生成長歷程中留下深深的烙印。
3.講述奮斗故事，激勵(lì)接棒青年
把我國建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。在青少年的成長過程中注入拼搏的精氣神，堅(jiān)定其腳步、強(qiáng)健其精神，這是立德樹人的重要一環(huán)。試題通過講述奮斗故事、弘揚(yáng)奮斗精神，引導(dǎo)考生樹立正確的人生觀，感受新時(shí)代青年的歷史使命與責(zé)任，激勵(lì)他們敢于擔(dān)當(dāng)，勇于拼搏，成為中華民族復(fù)興夢想的接棒者。
二、精準(zhǔn)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，持續(xù)深化語文科考試內(nèi)容改革
今年貴州高考語文題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的需求，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)落實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，增長考生知識(shí)見識(shí)，提高考生能力素養(yǎng)，凸顯語文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向，突出試題命制的情境設(shè)計(jì)。在服務(wù)高校人才選拔的同時(shí)，引導(dǎo)基礎(chǔ)語文教育的改革方向，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
1.重視基礎(chǔ)、在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫
習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育“要在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫”，要引導(dǎo)學(xué)生“增長見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)”。今年貴州高考語文命題選取豐富素材，寓基礎(chǔ)性考查要求于知識(shí)、能力與素養(yǎng)的融會(huì)貫通，引導(dǎo)考生增長知識(shí)見識(shí)。一是頂層設(shè)計(jì)，追求語文知識(shí)、能力與素養(yǎng)的融會(huì)貫通。今年的試題繼承以往成功經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一遵循頂層設(shè)計(jì)原則，分別設(shè)置現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作四大模塊，以對(duì)語文學(xué)科為核心的閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)及語文關(guān)鍵能力的考查為導(dǎo)向，將詞匯、語法、文化常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，各種文體及相關(guān)的修辭、表現(xiàn)手法、論證手法等融會(huì)貫通。二是整體布局，萃聚古今，引導(dǎo)考生增長學(xué)識(shí)見識(shí)。試題取材覆蓋古今中外，涉及文化、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科技等領(lǐng)域，豐富廣博。文言文閱讀題取材《史記·孫子吳起列傳》，時(shí)隔多年重考《史記》，重回經(jīng)典；文學(xué)類文本選了何士光《到梨花屯去》，有著鮮明的時(shí)代特征和鄉(xiāng)土氣息。命題材料還涵括中國傳統(tǒng)音樂、文化遺產(chǎn)等內(nèi)容。試題充分發(fā)揮語文學(xué)科試題素材的載體優(yōu)勢，使考生在應(yīng)試答題的同時(shí)領(lǐng)略文化經(jīng)典、銘記革命歷史、感受當(dāng)代偉績，進(jìn)而增長學(xué)識(shí)見識(shí)，增強(qiáng)四個(gè)自信。
2.凸顯應(yīng)用，提高關(guān)鍵能力強(qiáng)導(dǎo)向
“強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點(diǎn)。今年貴州高考語文命題全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達(dá)等語文學(xué)科的關(guān)鍵能力，凸顯應(yīng)用性考查要求。一是強(qiáng)化選材的實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活實(shí)際。試題重點(diǎn)選擇既能體現(xiàn)語文學(xué)科特色，又與國家發(fā)展、科技進(jìn)步、日常生活緊密相關(guān)的素材，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用語文能力解決實(shí)際問題。廣涉“嫦娥四號(hào)”“共享單車”等社會(huì)熱點(diǎn)，世乒賽、冬奧會(huì)等體育熱點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂等文化熱點(diǎn)，生物酶與飲酒等生活熱點(diǎn)。這種選材設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)考生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、理解語文，在應(yīng)用語文中感受生活、理解生活，參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。二是強(qiáng)化寫作的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需求。寫作是語文綜合能力的集中體現(xiàn)，作文題“畫里話外，師生情長”雖未明確規(guī)定文體，但漫畫材料直接取材于每個(gè)考生都深有感觸的場景，有助于激發(fā)考生寫作熱情，抒發(fā)真實(shí)情感。對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)釋放出強(qiáng)烈信號(hào)：寫作要立足實(shí)際生活需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，避免言之無物。三是強(qiáng)化信息處理的實(shí)用能力，對(duì)接社會(huì)發(fā)展要求。為適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢，試題加大了對(duì)考生實(shí)用信息處理能力的考查力度，并在各個(gè)部分重點(diǎn)考查考生面對(duì)不同問題情境時(shí)的信息處理能力。同時(shí)，在語言文字運(yùn)用部分第21題創(chuàng)新題型，要求考生對(duì)一則真實(shí)新聞報(bào)道進(jìn)行關(guān)鍵信息提煉，這一創(chuàng)新題型引導(dǎo)考生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行信息的獲取、篩選、提煉和表達(dá)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化信息處理能力的實(shí)用導(dǎo)向。
3.創(chuàng)設(shè)情境，聚焦學(xué)科素養(yǎng)求創(chuàng)新
學(xué)科素養(yǎng)反映核心價(jià)值。今年語文題聚焦語文學(xué)科素養(yǎng)，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展素材選取范圍，突出試題命制的情境化設(shè)計(jì)，落實(shí)綜合性、創(chuàng)新性考查要求。一是將作答要求與人生體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境。作文題“畫里話外，師生情長”在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開想象與思考，完成寫作。這些任務(wù)要求通過設(shè)置與真實(shí)生活高度接近的寫作情境，也清晰指示了語文素養(yǎng)提升的具體方向。第17—19題都是重點(diǎn)考查對(duì)詞語運(yùn)用、語篇銜接、語病修改或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，但這種考查并非孤立、簡單、直接展開，而是被設(shè)置在具體的閱讀情境之中，有助于考生結(jié)合人生體驗(yàn)進(jìn)行理解，推動(dòng)語文關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查的落地、落實(shí)。二是將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境。如古詩文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》進(jìn)行語言風(fēng)格對(duì)比，使學(xué)生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進(jìn)行審美感知、理性思考的遷移和整合。這種綜合的探究情境創(chuàng)設(shè)可以幫助 考生由此及彼，由試題而教材，連點(diǎn)成面，在綜合思考中獲取新知，實(shí)現(xiàn)高考語文對(duì)創(chuàng)新性的考查要求。三是將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境。實(shí)用類文本閱讀第6題要求考生對(duì)“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說法進(jìn)行分析。但“‘新型’的志愿者”這一說法并未直接出現(xiàn)在材料之中，考生必須結(jié)合生活實(shí)際才能理解考查內(nèi)容。這些試題設(shè)置都著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語文學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。
三、強(qiáng)化體美勞 教育引導(dǎo)，貫徹全面發(fā)展理念
今年貴州高考語文試卷貫徹“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求，在充分體現(xiàn)德育和智育考查的基礎(chǔ)上，遵循德智體美勞五育之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體美勞 教育的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)他們身體力行。
1.博采古今藝術(shù)，豐富審美體驗(yàn)，彰顯美育化人功能
以美育人、以美化人是語文學(xué)科的特色和優(yōu)勢。語文命題突出美育導(dǎo)向，遴選藝術(shù)經(jīng)典，培養(yǎng)審美能力，以美啟真、以美向善，充分發(fā)揮美育促進(jìn)素質(zhì)教育的功能，引領(lǐng)考生培養(yǎng)健康情趣，升華人生境界。一是徜徉藝術(shù)經(jīng)典，享受審美愉悅。今年試題注重引導(dǎo)考生在藝術(shù)經(jīng)典的審美熏陶中感受美、體悟美�！恫逄锔琛分械膭趧�(dòng)之美、 奧運(yùn)精神的健碩之美、鄉(xiāng)土小說的淳樸之美等，體現(xiàn)了藝術(shù)經(jīng)典對(duì)人帶來的審美愉悅。二是以美啟真，洞悉人文歷史。論述類文本摘編自李榮啟《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳承》，對(duì)于傳統(tǒng)表演藝術(shù)的現(xiàn)代傳承進(jìn)行有效的探索，使考生能通過材料了解傳統(tǒng)人文藝術(shù)的厚重和悠久。三是以美向善，提升人生境界。優(yōu)秀的文學(xué)作品有助于增強(qiáng)考生辨析美與丑、真與假、善與惡的能力，升華人生境界。今年語文試題將藝術(shù)審美與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，在完成審美能力考查同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。
2.弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，倡導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，落實(shí)勞動(dòng)育人理念
思考勞動(dòng)意義，展現(xiàn)勞動(dòng)之美。勞動(dòng)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)。辛勤、誠實(shí)的勞動(dòng)都應(yīng)受到推崇和尊重。勞動(dòng)本身是美的，是創(chuàng)造幸福的。古代詩歌閱讀節(jié)選了劉禹錫《插田歌》，描述的正是農(nóng)人田間勞作的美景，尤其是“農(nóng)婦白纻?cè)�，農(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》”通過簡練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫面，表達(dá)農(nóng)民勞動(dòng)的愉悅，贊揚(yáng)勞動(dòng)之美，引導(dǎo)考生思考勞動(dòng)的價(jià)值和意義。
3.關(guān)注體壇熱點(diǎn)，激揚(yáng)體育精神，引領(lǐng)健體勵(lì)志風(fēng)尚
體育在全面發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)中具有重要地位。體育教育有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。今年語文試卷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確體育觀念，弘揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)參與意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)體育中包蘊(yùn)的奮斗精神和愛國情懷，充分發(fā)揮體育的育人功能。
語言文字運(yùn)用題以第55屆世乒賽這一熱點(diǎn)賽事為素材，突出中國隊(duì)包攬5金、馬龍成就男單三連冠偉業(yè)等關(guān)鍵信息，意在展示國球的驕人成績，激揚(yáng)剛健有為的體育精神，激發(fā)民族自豪感和愛國情懷。實(shí)用類文本閱讀材料呼應(yīng)奧運(yùn)精神，從志愿服務(wù)的角度鼓勵(lì)青年關(guān)注奧運(yùn)、關(guān)注體育，增強(qiáng)參與意識(shí)，使體育精神落到實(shí)地。試題更回應(yīng)了2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)這一熱點(diǎn)事件，呈現(xiàn)奧運(yùn)格言、奧林匹克口號(hào)以及運(yùn)動(dòng)員的豪言壯語，內(nèi)涵豐富，鼓勵(lì)考生不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，奮發(fā)有為，奉獻(xiàn)祖國。
總之今年貴州高考語文全面貫徹黨的新時(shí)代教育方針和全國教育大會(huì)精神，積極呼應(yīng)新中國成立70周年、五四運(yùn)動(dòng)100周年的重大時(shí)代主題，持續(xù)推進(jìn)高考語文科內(nèi)容改革，健全高考立德樹人落實(shí)機(jī)制，探索高考德智體美勞全面育人方法，為服務(wù)高�？茖W(xué)選才、引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革方向做出積極貢獻(xiàn)。
落實(shí)五育并舉，踐行立德樹人
——2019年貴州省高考數(shù)學(xué)試題評(píng)析
貴州省2019年高考數(shù)學(xué)試卷為全國數(shù)學(xué)III卷，試卷以全國教育大會(huì)精神為指引，認(rèn)真貫徹“五育并舉”方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科特色，著重考查考生的理性思維能力，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法分析問題、解決問題的能力。試題突出學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，注重能力考查，全面覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)綜合性、實(shí)用性，以反映我國社會(huì)主義建設(shè)的成果和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真實(shí)情境為載體，貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)數(shù)學(xué)教育落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。
一、素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)“五育”方針
2019年高考數(shù)學(xué)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在考查中體現(xiàn)五育要求，整份試卷站在落實(shí)“五育”方針的高度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
合理創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)德育教育。文科第（4）題，理科第（3）題以閱讀“四大名著”的調(diào)查問卷為情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，體現(xiàn)了對(duì)考生進(jìn)行“德育”的滲透和引導(dǎo)的教育功能。
結(jié)合學(xué)科知識(shí)，展示數(shù)學(xué)之美。文、理科第（22）題通過極坐標(biāo)方程的“花云圖”展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱之美，將美育教育融入數(shù)學(xué)教育。
理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)勞動(dòng)教育。文、理科第（16）題再現(xiàn)了學(xué)生到工廠勞動(dòng)實(shí)踐的場景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、參加勞動(dòng)，體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的要求。
二、突出重點(diǎn)，靈活考查數(shù)學(xué)本質(zhì)
2019年的數(shù)學(xué)試題貫徹落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系學(xué)科化的具體要求，突出學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，將理性思維作為重點(diǎn)目標(biāo)，將基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性作為重點(diǎn)要求，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，重點(diǎn)考查考生的理性思維和邏輯推理能力。
固本強(qiáng)基，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。試卷注重對(duì)高中基礎(chǔ)內(nèi)容的全面考查，集合、復(fù)數(shù)、常用邏輯用語、線性規(guī)劃、平面向量、算法、二項(xiàng)式定理、排列組合等內(nèi)容在選擇題、填空題中得到了有效的考查。在解答題中重點(diǎn)考查了函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何、直線與圓錐曲線、極坐標(biāo)和不等式等主干內(nèi)容，體現(xiàn)了全面性、基礎(chǔ)性和綜合性的考查要求。例如，文、理科（19）題第一問就是引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
穩(wěn)中求變，助力*應(yīng)試教育。2019年的數(shù)學(xué)試卷，在整體設(shè)計(jì)上保持平穩(wěn)，包括考查內(nèi)容的布局、題型的設(shè)計(jì)、難度和區(qū)分度的把控等。在試題排列順序上依然是由易到難，循序漸進(jìn)。在整體平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，對(duì)主觀題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。主觀題在各部分內(nèi)容的布局和考查難度上進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，打破了過去壓軸題的慣例。這些改革釋放了一個(gè)明顯的信號(hào)：對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考查，在整體符合《考試大綱》和《考試說明》要求的前提下，對(duì)各部分內(nèi)容的布局和考查難度上都可以進(jìn)行調(diào)整和改變，這在一定程度上有助于考查考生靈活應(yīng)變的能力和主動(dòng)調(diào)整適應(yīng)的能力，有助于學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)有助于*僵化的應(yīng)試教育。
三、情境真實(shí)，綜合考查應(yīng)用能力
2019年的數(shù)學(xué)試題注重考查數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性的考查要求。試卷設(shè)置的情境真實(shí)、貼近生活，同時(shí)具有深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和方法在解決問題中的價(jià)值和作用。 文、理科第（17）題以離子在生物體內(nèi)殘留情況為背景設(shè)計(jì)，反映了數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在其他學(xué)科的應(yīng)用。這些情境來源于我國社會(huì)主義建設(shè)的不同領(lǐng)域，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近生活，反映了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣闊領(lǐng)域，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有利于引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)中學(xué)的素質(zhì)教育有很好的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。
2019年貴州省高考英語試題評(píng)析
2019年高考英語全國III卷命題立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系的總體要求，以立德樹人為教育根本任務(wù)，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，嚴(yán)格控制試卷難度，為高校選拔人才服務(wù)的同時(shí)助力引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)和素質(zhì)教育。
一、立足全面發(fā)展育人方向，加強(qiáng)德智體美勞全面考查
命題在滿足選拔及測試要求的基礎(chǔ)上，將立德樹人和全面育人的理念作為試題謀篇布局的主線，貫穿于全卷的始終。試題內(nèi)容豐富、語言地道、體裁多樣、時(shí)代性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了高考的思想性和育人功能。
試題閱讀理解部分一個(gè)語篇以國外視角報(bào)道中國文化及中國美學(xué)對(duì)國際時(shí)尚的影響，展現(xiàn)了中國對(duì)國際時(shí)尚和設(shè)計(jì)發(fā)展的引領(lǐng)作用。通過介紹中國文化的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)文化自信，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。
短文改錯(cuò)語篇介紹作者要開辦多家咖啡館的工作夢想。語篇以積極工作為切入點(diǎn)，宣傳勞動(dòng)精神，倡導(dǎo)考生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，樹立奮斗精神。
二、體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求，重視學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)
試題在體現(xiàn)高考“一核四層四翼”評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，以英語學(xué)科關(guān)鍵能力為重心，突出交際、思辨和學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向。通過選擇難度合適且與考生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的語篇，將思維品質(zhì)培養(yǎng)、和諧的人際交往以及關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)等具有鮮明時(shí)代特征的理念融入到語言能力考查中。
閱讀理解部分第二節(jié)語篇介紹在選修網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)如何與授課教師建立健康有益的互動(dòng)交流。語篇視角獨(dú)特，積極倡導(dǎo)和諧的人際關(guān)系和人文情懷。閱讀理解第一節(jié)第四篇文章通過介紹哈佛醫(yī)學(xué)院做的一項(xiàng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，從科普的角度凸顯了科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。
完形填空語篇報(bào)道了挪威小城Rjukan一年中幾乎半年無法得到陽光直射的現(xiàn)狀及通過利用高科技設(shè)備改善這一現(xiàn)狀的情況。語篇激發(fā)考生深入思考，關(guān)注自然和生態(tài)，探索人與自然的和諧相處之道。
三、試題題型穩(wěn)定，信度效度難度科學(xué)合理
試卷題型穩(wěn)定，試卷難度在合理范圍內(nèi)，試題區(qū)分度進(jìn)一步提高。試卷所采用篇章材料的難度水平呈階梯分布，在材料話題難度、題型搭配以及考點(diǎn)設(shè)置等方面，難易搭配合理，題目類型多樣，考查要點(diǎn)覆蓋面廣，試卷中難、較難、較易和容易各難度層級(jí)試題比例得到進(jìn)一步優(yōu)化。試題通過合理設(shè)置選擇題的干擾項(xiàng)和關(guān)注內(nèi)容推理等方式，進(jìn)一步提高了試題的區(qū)分度。
總體來看，2019年高考英語全國III卷命題在穩(wěn)定中求發(fā)展，試卷信度和效度都很高，試卷質(zhì)量不斷提升，充分體現(xiàn)了黨的十九大精神和全國教育大會(huì)精神，為落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，進(jìn)一步推進(jìn)高考內(nèi)容改革和素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注重理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)考查
——2019年貴州省高考理綜試題特點(diǎn)分析
2019年高考理綜創(chuàng)新試題情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，合理設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科主干內(nèi)容，依托“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查，增強(qiáng)了試題與生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，滲透美育和勞育教育，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力的考查，彰顯教育改革的鮮明導(dǎo)向。
一、考查必備知識(shí)，突出基礎(chǔ)性
理綜各學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。2019年高考理綜試題嚴(yán)格遵循考試大綱，注重對(duì)核心概念和規(guī)律的考查，鑒別學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂回歸教材。例如物理第14題考查考生對(duì)楞次定律的理解，這是定性判斷的選擇題，引導(dǎo)考生加強(qiáng)對(duì)基本物理概念和規(guī)律的理解；計(jì)算題也注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主干，淡化解題技巧，突出考查學(xué)生運(yùn)用基本規(guī)律解決問題的能力，例如，物理第25題考查兩個(gè)物體多次碰撞和多階段運(yùn)動(dòng)，要求考生加強(qiáng)對(duì)物理過程的分析，建立清晰的物理圖像，運(yùn)用基本物理規(guī)律解決問題�；瘜W(xué)試題考查的必備化學(xué)知識(shí)，包括化學(xué)語言與概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)原理與方法等方面。
二、測評(píng)關(guān)鍵能力，考查綜合素質(zhì)
高考理綜試題通過精心設(shè)置問題，在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的同時(shí)，測評(píng)學(xué)科關(guān)鍵能力，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)理解與辨析能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力、信息提取與加工能力等關(guān)鍵能力進(jìn)行重點(diǎn)的考查。例如第7題體現(xiàn)理解與辨析能力的考查，要求考生理解基本概念，能辨析碘酒、鋁合金、活性炭及高純硅在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。第36題體現(xiàn)歸納與論證能力的考查，要求對(duì)比分析不同堿、不同溶劑對(duì)合成反應(yīng)的影響，進(jìn)而論證不同條件對(duì)Heck反應(yīng)的影響，歸納條件溫和、試劑簡單、轉(zhuǎn)化率高的合成反應(yīng)條件，得出科學(xué)合理的結(jié)論。探究與創(chuàng)新能力包括實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)方法和原理及方案設(shè)計(jì)等能力， 第29題要求考生對(duì)農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進(jìn)行確定，依托實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)考查實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)探究中科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的掌握，第38題要求學(xué)生利用題目給出的合成方法，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)有機(jī)物的合成路線，體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維的考查。第20題要求考生較高的信息加工能力，題目呈現(xiàn)了拉力隨時(shí)間的變化圖像和物體速度隨時(shí)間變化的圖像，要求考生在分析物理過程的基礎(chǔ)上，通過多個(gè)圖像建立聯(lián)系獲取有用的信息，考查考生準(zhǔn)確理解圖像的物理意義并應(yīng)用相關(guān)規(guī)律解決問題的能力。
三、滲透美育和勞育教育，引導(dǎo)全面發(fā)展
物理試題加強(qiáng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理現(xiàn)象，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念。例如，第16題以日常生活中卡車運(yùn)輸物體的常見現(xiàn)象為素材，考查考生運(yùn)用共點(diǎn)力平衡的知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力�；瘜W(xué)以情境化試題加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐中化學(xué)原理和方法的考查，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法解決實(shí)際生產(chǎn)過程中的問題，例如第28題以氧氣直接氧化氯化氫生產(chǎn)氯氣的工業(yè)生產(chǎn)為素材背景，讓學(xué)生分析進(jìn)料濃度比、反應(yīng)溫度以及產(chǎn)物的處理對(duì)氯氣的產(chǎn)率以及工業(yè)能耗的影響，并據(jù)此給出提高生產(chǎn)效率的兩種方法。生物試題探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)意識(shí)，例如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理施用化肥可提高農(nóng)作物產(chǎn)量，合理施用氮肥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要措施之一，若疏于考慮施用氮肥的形式，可能會(huì)妨礙增產(chǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，第29題以探究農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，傳達(dá)勞動(dòng)實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)的理念，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)的科學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生將科學(xué)勞動(dòng)的觀念內(nèi)化于心。
四、展現(xiàn)新科技成果，注重理論聯(lián)系實(shí)際
情境化試題是考查考生理綜學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。今年的高考理綜題增強(qiáng)了緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)生活實(shí)踐的試題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)考生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。例如，化學(xué)呈現(xiàn)以科技期刊、技術(shù)專利等資料為素材背景編寫的試題，以這些新的科技成果為基礎(chǔ)命制的試題有利于開拓學(xué)生的科學(xué)視野，讓學(xué)生通過試題情境認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科價(jià)值，從而增長知識(shí)見識(shí)。例如，化學(xué)的魅力在于合成新分子、創(chuàng)造新物質(zhì)，開發(fā)新應(yīng)用，第36題就以合成步驟少、產(chǎn)率高和操作簡單的獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的Heck反應(yīng)合成氧化白藜蘆醇為基礎(chǔ)，考查該功能物質(zhì)的性質(zhì)；傳統(tǒng)石化能源面臨枯竭，對(duì)于能量的高效轉(zhuǎn)化和利用是目前化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，第13題以《Science》報(bào)道的具有高穩(wěn)定性和高循環(huán)效率的Zn—NiOOH二次電池為載體，將科學(xué)研究熱點(diǎn)引入考題，考查考生對(duì)新型的電池結(jié)構(gòu)、充放電工作原理、電極反應(yīng)等內(nèi)容。生物第37（4）題考查廢棄培養(yǎng)基的處理方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料的合理處理和保護(hù)環(huán)境意識(shí)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。
五、增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/strong>
實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。2019年高考理綜繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，引�?dǎo)中學(xué)開好實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)題中要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，自主挑選實(shí)驗(yàn)器材；分析評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性，提出改進(jìn)的措施。通過增強(qiáng)試題的開放性和探究性，引導(dǎo)考生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，第22題考查考生在給定的實(shí)驗(yàn)情境下挑選實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，具有一定的開放性，鼓勵(lì)考生從多角度思考問題和發(fā)散思維，特別是為了引導(dǎo)中學(xué)開設(shè)好選修模塊的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)選修模塊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)， 3-3模塊考查了用油膜法估測分子大小的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)試題來自于教材中的基本實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的操作性，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)方法的理解和掌握。
2019年貴州省高考文科綜合試題評(píng)析
思想政治：聚焦育人目標(biāo)，優(yōu)化考查內(nèi)容
2019年高考思想政治試題，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，聚焦“六個(gè)下功夫”，以高考評(píng)價(jià)體系為引領(lǐng)，按照全面發(fā)展的要求豐富考查內(nèi)容，推動(dòng)考查形式創(chuàng)新，更好地發(fā)揮高考育人功能，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的正面導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生奠定支撐終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
一、落實(shí)“六個(gè)下功夫”基本要求，發(fā)揮學(xué)科在立德樹人中的重要作用
1.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念
文科綜合全國Ⅲ卷第39題展示了焦裕祿“迎難而上、無私奉獻(xiàn)”的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)焦裕祿心系人民、信念堅(jiān)定、甘于奉獻(xiàn)的精神，感悟用奉獻(xiàn)、忠誠和生命為人民利益無私奉獻(xiàn)的精神，促使學(xué)生苦學(xué)本領(lǐng)，立志在勞動(dòng)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2.引導(dǎo)學(xué)生培育奮斗精神
文科綜合全國Ⅲ卷第39題，以蘭考縣委繼承弘揚(yáng)焦裕祿精神，帶領(lǐng)廣大干部群眾艱苦奮斗脫貧致富的先進(jìn)事跡為背景材料，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴精神財(cái)富，是克服困難、爭取勝利的法寶，另一方面使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，雖然時(shí)代發(fā)生了深刻變化，但艱苦奮斗精神仍然沒有過時(shí)，弘揚(yáng)艱苦奮斗精神具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、圍繞重大時(shí)代主題考查學(xué)科主干知識(shí)，體現(xiàn)內(nèi)容改革要求
1.體現(xiàn)全面推進(jìn)依法治國方略，培育法治意識(shí)
文科綜合全國III卷第38題以《外商投資法》的制定為素材，聚焦于立法環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對(duì)依法治國方略知識(shí)的把握，要求學(xué)生充分理解堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的有機(jī)統(tǒng)一，以及法律是治國之重器等知識(shí)。試題設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和思維實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，培育學(xué)生法治意識(shí)。
2.聚焦決勝脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，樹立為人民服務(wù)的價(jià)值觀
今年是決勝脫貧攻堅(jiān)關(guān)鍵年，試題聚焦決勝脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，多 維度展開。文科綜合全國Ⅲ卷39題述說了蘭考縣委半個(gè)多世紀(jì)來如何接續(xù)奮斗，帶領(lǐng)群眾艱苦奮斗，脫貧致富的歷程。試題引導(dǎo)學(xué)生思考弘揚(yáng)焦裕祿精神對(duì)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要意義，艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)，樹立為人民服務(wù)的價(jià)值觀。
3. 跟蹤對(duì)外開放新進(jìn)展，形成國際視野
文科綜合全國Ⅲ卷第38題，以國外新能源汽車公司決定在中國上海投資興業(yè)為鮮活事例。試題選材新穎生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以開放的視角思考開放式發(fā)展對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)帶來的積極影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。
三、突出關(guān)鍵能力，優(yōu)化考查方式，助力發(fā)展素質(zhì)教育
1.聚焦問題解決，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際
思想政治全國Ⅲ卷38題，圍繞《中華人民共和國外商投資法》的制定和出臺(tái)，來引導(dǎo)學(xué)生如何理解和深入認(rèn)識(shí)依法治國的基本方略，試題既貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又富有經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，旨在考查學(xué)生在特定情境下分析問題、解決問題的能力。
2.突出對(duì)辯證性思維的考查，強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)和過程
思想政治全國Ⅲ卷第39題，敘述了焦裕祿書記如何依靠群眾，改善自然環(huán)境的艱苦奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生通過唯物史觀的思考，從哲學(xué)的高度認(rèn)識(shí)群眾路線對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所起到的重要意義，以提升思維的品質(zhì)。
歷史：凸顯歷史學(xué)科育人功能，深化高考考試內(nèi)容改革
2019年高考?xì)v史試題注重彰顯歷史學(xué)科在育人方面的獨(dú)特價(jià)值，體現(xiàn)科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重點(diǎn)考查核心價(jià)值、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，有利于高校選拔新生，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。
一、貫徹全國教育大會(huì)精神，體現(xiàn)“六個(gè)下功夫”
1.在堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷方面下功夫
高考?xì)v史試題注重牢筑考生精神底座，解決好他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題。如文科綜合Ⅲ卷第30題以20世紀(jì)30年代中期《新中華》載文說明時(shí)人對(duì)當(dāng)時(shí)中國經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)為切入口，闡明當(dāng)時(shí)運(yùn)用馬克思主義分析問題的思想方法得到傳播，揭示出在尋求救國救民的道路上，中國人民終選擇了馬克思主義，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，追求真理。
2.在增強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神方面下功夫
歷史試題通過先賢的躬身垂范和客觀史實(shí)啟示考生：品德修養(yǎng)是需要一個(gè)人終身修 煉的心靈成長與價(jià)值養(yǎng)成。如文科綜合Ⅲ卷第24題引用古代儒家經(jīng)典《孝經(jīng)》中的孝悌禮樂觀念，突出傳統(tǒng)文化中以家庭和睦、尊老愛幼作為人生不可或缺的內(nèi)容，鼓勵(lì)考生在新的歷史時(shí)期將傳統(tǒng)孝道觀轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代基本的價(jià)值理念。
3.在增長學(xué)生知識(shí)見識(shí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)方面下功夫
歷史學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，2019年高考命題對(duì)考生綜合能力的考查，不僅有學(xué)科內(nèi)部不同模塊之間，如中國史和世界史、橫向與縱向間的綜合，更有不同學(xué)科間、不同能力和素養(yǎng)間的結(jié)合。很多試題將歷史元素與政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、道德修養(yǎng)、價(jià)值理念等融為一體，從多個(gè)向度考查考生的人文素養(yǎng)。如文科綜合Ⅲ卷第31題通過1953年創(chuàng)作的年畫《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》所描繪的勞動(dòng)場景，來考查考生對(duì)畫作背后所體現(xiàn)的歷史背景和國家政策進(jìn)行深入分析的能力。
二、倡導(dǎo)五育并舉鮮明導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)“德智體美勞”
1.將審美能力與修養(yǎng)納入高考考查范圍
歷史學(xué)科注重結(jié)合知識(shí)內(nèi)容和高中生的認(rèn)知水平，選取既能實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)，又結(jié)合學(xué)科知識(shí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文和審美素養(yǎng)的提升。如文科綜合Ⅲ卷第33題以恩格斯評(píng)價(jià)某一文學(xué)藝術(shù)流派的具體表述為切入點(diǎn)，考查考生對(duì)文學(xué)藝術(shù)流派的特點(diǎn)、內(nèi)涵與代表作品的掌握，將審美活動(dòng)融入到試題中去。
2.將勞動(dòng)精神和實(shí)踐投入高考考查要求
高考?xì)v史試題對(duì)勞動(dòng)精神的體現(xiàn)，重在引導(dǎo)考生領(lǐng)悟勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)偉大的道理，激勵(lì)他們?cè)谖磥淼娜松心軌蛐燎趧趧?dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)。如文科綜合Ⅲ卷第31題以1953年創(chuàng)作的年畫《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》中所刻畫的在社會(huì)主義建設(shè)初期人們勞動(dòng)競賽的場景，由此引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)到國家的建設(shè)與成就來自于每一位普通勞動(dòng)者的艱辛付出，樹立考生尊重腳踏實(shí)地的勞動(dòng)與創(chuàng)造。
三、深化高考考試內(nèi)容改革，點(diǎn)睛“一核四層四翼”
1.明確“一核”考查目的與高考核心功能
高考評(píng)價(jià)體系中的“一核”指立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)，是高考的核心功能。2019年高考?xì)v史試題處處彰顯立德樹人的根本任務(wù)，如文科綜合Ⅲ卷第25題通過佛教傳播過程中造像服飾、表情的區(qū)域差異，反映中外文化的交流與融合，引導(dǎo)考生增強(qiáng)對(duì)歷各國、各民族文化傳統(tǒng)的理解和尊重，樹立正確的文化觀。
在服務(wù)選才方面，歷史命題優(yōu)化題型設(shè)計(jì)，開放型試題的評(píng)分從分層、分項(xiàng)兩個(gè)維度評(píng)價(jià)考生作答，并給出不同角度的作答示例，提高了評(píng)分者信度，使高水平考生脫穎而出。如文科綜合Ⅲ卷第35題要求分析20世紀(jì)70-80年代法國經(jīng)濟(jì)衰退的原因，考生須結(jié)合所學(xué)知識(shí)與相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行嚴(yán)密推理，有利于選拔具有較高歷史學(xué)科素養(yǎng)的考生。在引導(dǎo)教學(xué)方面，文科綜合Ⅲ卷第29題以1916年陳獨(dú)秀在《青年雜志》發(fā)表的批判封建倫 理的言論為素材，考查考生對(duì)史料進(jìn)行深入分析、得出正確結(jié)論的能力，意在引導(dǎo)中學(xué)教師重視史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中運(yùn)用歷史思維方法解決問題。
2.探索“四層”考查內(nèi)容與素質(zhì)教育要義
高考評(píng)價(jià)體系中的“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。
對(duì)必備知識(shí)的考查，如文科綜合Ⅲ卷第26題考查北宋政治制度中所實(shí)行“募兵制”帶來的影響等基本知識(shí)；文科綜合Ⅲ卷第28題考查中國民族資本主義興起時(shí)的特點(diǎn)與影響
強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決歷史問題所必須具備的知識(shí)和能力的考查。
對(duì)關(guān)鍵能力的考查，如對(duì)分析歷史問題能力的考查，文科綜合Ⅲ卷第32題通過英國在兩個(gè)時(shí)期的宗教政策對(duì)比，要求考生運(yùn)用比較、歸納等思維方法分析問題。
對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查，如唯物史觀，文科綜合Ⅲ卷第27題通過對(duì)清代江南市鎮(zhèn)化進(jìn)程的描述，要求考生運(yùn)用歷史唯物主義方法分析商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)在社會(huì)歷史發(fā)展中的決定性作用。如史料實(shí)證，文科綜合Ⅲ卷第29題強(qiáng)調(diào)報(bào)紙與雜志等史料的價(jià)值，要求考生結(jié)合歷史情境，考查考生從史料中提取關(guān)鍵信息的能力。
對(duì)核心價(jià)值的考查，如文科綜合Ⅲ卷第40題通過對(duì)漢代和羅馬帝國國家治理方式的比較，強(qiáng)調(diào)漢代在確立中國基本疆域、強(qiáng)化民族認(rèn)同等方面的重要意義。引導(dǎo)考生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
3.確定“四翼”考查要求與考試評(píng)價(jià)維度
高考評(píng)價(jià)體系的“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性�；A(chǔ)性主要考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)和基本理論的掌握程度。如文科綜合Ⅲ卷第41題，要求考生圍繞《湯姆叔叔的小屋》在中國不同歷史時(shí)期的翻譯和改編情況，獨(dú)立提出觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行論證，鼓勵(lì)考生主動(dòng)思考，強(qiáng)調(diào)見解的獨(dú)到性。
地理：彰顯地理學(xué)科特色，落實(shí)“五育并舉”要求
2019年高考地理各套試卷在試卷形式、內(nèi)容比重、呈現(xiàn)方式、試題風(fēng)格等方面，基本延續(xù)往年特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)。試題貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，以助力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系為方向，緊密圍繞“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系,推進(jìn)高考內(nèi)容改革，通過精選素材、創(chuàng)新情境、巧妙設(shè)問，深入發(fā)掘地理學(xué)科的育人價(jià)值，助力素質(zhì)教育發(fā)展。
一、講好中國故事，彰顯立德樹人
高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、重大科技進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等素材，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人地觀念，具備家國情懷和全球視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
1.謳歌新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就，厚植家國情懷
高考地理試題重點(diǎn)選擇反映建國以來偉大建設(shè)成就作為素材，激發(fā)考生的愛國之情、強(qiáng)國之志和報(bào)國之行。如9～11題，以我國新疆 獨(dú)庫公路為原型設(shè)計(jì)試題，獨(dú)庫公路的修成貫通，使得南北疆路程縮短了近一半，溝通了南疆和北疆兩地的經(jīng)濟(jì)和文化交流，在促進(jìn)民族繁榮和穩(wěn)定中起到了重要的作用。該題著眼于公路地理位置、沿途自然景觀、建設(shè)和使用中的注意事項(xiàng)以及科學(xué)管理等方面問題，引導(dǎo)考生熱愛祖國要從 了 解祖國的山山水水開始。
2.再現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的真實(shí)情境，樹立人地協(xié)調(diào)觀
高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，展現(xiàn)地理學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，以“五大發(fā)展理念”“五個(gè)統(tǒng)籌”的新時(shí)代背景下，進(jìn)一步深化改革所提出的重大發(fā)展戰(zhàn)略為背景創(chuàng)設(shè)情境，以人地關(guān)系的主線，在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)。如第6～8題，以西伯利亞為例，根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛞鸬闹脖蛔兓�、草場和濕地變化、耕地減少，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
3.譜寫改革開放積累的成功經(jīng)驗(yàn)，培育生態(tài)文明觀
高考地理試題要求考生能夠在正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，有效整合學(xué)科知識(shí)，合理運(yùn)用學(xué)科能力，認(rèn)識(shí)、分析和解決生產(chǎn)生活中的環(huán)境問題。如第1～3題，以某企業(yè)“廚余垃圾”自動(dòng)處理系統(tǒng)為案例，主要考查考生對(duì)“廚余垃圾”以及“廚余垃圾”處理系統(tǒng)工藝過程的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)“廚余垃圾”進(jìn)行無害化、資源化處理，引導(dǎo)考生從身邊做起、從小事做起，關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境，樹立積極向上的生態(tài)文明觀。
二、立足學(xué)科本質(zhì)，聚焦能力要求
高考地理試題聚焦能力考查，為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。試題充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。
1.從整體性視角，注重對(duì)地理過程推理能力的評(píng)價(jià)
高考地理試題要求考生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)的思想方法，整合學(xué)科知識(shí)與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對(duì)真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境，探索和解決問題。如第37題，通過不同日期水體形態(tài)比較，分析氣候、河流和地質(zhì)地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過程與長期的大尺度自然地理過程相統(tǒng)一，要求考生從整體角度認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。
2.從實(shí)踐性視角，強(qiáng)化對(duì)解決地理問題能力的考查
地理學(xué)科與生活、生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。高考地理試題通過設(shè)置真實(shí)的問題情境，要求考生在準(zhǔn)確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與原理，分析問題、解決實(shí)際問題，促進(jìn)考生真懂會(huì)用，學(xué)以致用。如3－5題，以稻類種植、生產(chǎn)和消費(fèi)為例，通過對(duì)糧食產(chǎn)區(qū)的識(shí)別、生產(chǎn)條件的對(duì)比、水稻種植重心的變化，重點(diǎn)考查考生的知識(shí)遷移能力和對(duì)基本規(guī)律的應(yīng)用能力。
3.從開放性視角，凸顯對(duì)地理創(chuàng)新思維能力的甄別
高考地理試題通過增強(qiáng)開放性和探究性，引導(dǎo)考生運(yùn)用創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問題情境，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高。如36題第（4）小題，通過分析魯爾區(qū)波鴻市保健園選址的合理性，闡明人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。要求考生能夠圍繞選址與環(huán)境的關(guān)系，提出有針對(duì)性的答案，突出獨(dú)立思考能力的考查。
三、遵循全面發(fā)展，體現(xiàn)育人價(jià)值
2019年高考地理試題在充分考查德、智的基礎(chǔ)上，落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展要求。根據(jù)地理學(xué)特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知水平，選取既能達(dá)成考查目標(biāo)，又結(jié)合學(xué)科知識(shí)的素材，設(shè)置問題情境，加強(qiáng)對(duì)健康意識(shí)、審美情趣、勞動(dòng)觀念的考查，突出對(duì)體美勞的教育引導(dǎo)。
1.增強(qiáng)健康意識(shí)
地理學(xué)科通過設(shè)計(jì)綜合性、情境化的試題，對(duì)健康等相關(guān)問題解決能力的考查。如36題，以魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)的發(fā)展、原因、優(yōu)勢條件的等地理知識(shí)的考查，將地理?xiàng)l件與保健業(yè)項(xiàng)目發(fā)展相結(jié)合，開展社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等分析和借鑒，助力實(shí)施健康中國戰(zhàn)略。
2.領(lǐng)悟自然與人文的和諧，養(yǎng)成審美情趣
地理學(xué)科通過創(chuàng)設(shè)自然美、人文美、人地和諧美等情境，以美育人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，在生活中感受、鑒賞和創(chuàng)造美。如第42題，以“大地藝術(shù)祭”旅游活動(dòng)為背景，通過一幅《梯田》藝術(shù)作品，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民農(nóng)耕生活的原風(fēng)貌場景，使得藝術(shù)完全融入到鄉(xiāng)土大環(huán)境之中，形成自然與人文景觀和諧融合的美麗田園畫卷；引導(dǎo)考生樹立關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的觀念，懂得欣賞自然美、人文美，領(lǐng)悟人地和諧之美，終實(shí)現(xiàn)美育的教育引導(dǎo)。
3.解決生產(chǎn)和生活中的問題，樹立勞動(dòng)觀念
高考地理試題通過設(shè)置真實(shí)的勞動(dòng)情境，將與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、能力、智慧、思想等融為一體，要求考生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題并創(chuàng)造性地加以解決，引導(dǎo)考生樹立正確積極的勞動(dòng)觀念。如第43題，圍繞我國北方地區(qū)農(nóng)用大棚土壤次生鹽漬化問題探討解決方案，啟發(fā)考生在勞動(dòng)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，幫助 考生內(nèi)化勞動(dòng)認(rèn)知、增強(qiáng)勞動(dòng)感悟、形成勞動(dòng)習(xí)慣。
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