一、指導思想與理論依據(jù)
《小鳥和守林老人》是教科版九年義務教材三年級下冊新入選的一篇課文。為了充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取朗讀---品味---感悟法，目的是以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生朗讀品味，后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。能積極體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
二、教學背景分析
1、教材分析
這個充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老人，為保護樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。
2、學生分析
現(xiàn)在的學生思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事物都令他們感興趣，但他們大多都是獨生子女。因此，許多同學大都知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。讓學生知道守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感。感受小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
3、教學方式以及教學手段說明：
葉圣陶老先生很早就提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標，所以老師對學生的學習進行正確的學法指導才是教學的關(guān)鍵所在。
本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方式主要是引導學生閱讀，讓學生從“讀”中讀出情感。具體的學法指導如下：
勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關(guān)鍵字詞句；
朗讀法：指導學生反復朗讀，從人物的語言中體會把握人物的主要性格特征；
討論法：引導學生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的意識。
三、教學目標設計
知識目標：認識課后8個生字。
能力目標：進行讀寫結(jié)合，以文中省略號為切入點，培養(yǎng)學生動筆能力。
情感目標：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任，給人們帶來的溫馨和感動。
四、教學重點：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。
教學難點：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動。
五、教學過程及資源設計
教學的主要指導思想就是由表及里，循序漸進。通過守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。
�。ㄒ唬┰O疑導入，直奔主題
1、談話：同學們，你們知道嗎？有一位善良的老人，他已經(jīng)年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發(fā)生的事嗎？那好，這節(jié)課就讓我們走進快樂讀書屋八，走進《小鳥和守林老人》。
2、板書課題。
（二）初讀感知，了解大意
1、自由（輕聲讀、大聲讀、默讀、選自己喜歡的段落重點讀）閱讀課文，遇到生字標記出來，并讀至熟練為止。
2、理解生字新詞（查字典，聯(lián)系上下文理解）。
3、在不理解的詞或句子下做標記，與學生討論解決或向老師請教得出答案。
4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
師板書：懷疑——信任——喜愛——懷念
�。ㄈ┢纷x感悟，以讀促悟
1、引語：這是一則美麗的童話故事，通過鳥兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程，描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨情感，讀來讓人感動。
2、選擇自己喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎？看你能不能讀出自己的感受。
3、匯報讀。
�。�1）讀讀詞語，說說你的理解。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，師生評議。
（3）簡單地說說課文講述了一個什么故事。
討論后歸納：課文講了一位老人盡職盡責地守護樹林，得到了鳥兒們的尊敬與愛戴。
4、再讀課文，理清文章層次
�。�1）默讀課文，思考討論：鳥兒們對老人的情感是怎樣變化的？
（2）根據(jù)鳥兒結(jié)老人情感的變化，把課文劃分為四個段落。
�。�3）匯報分段情況，并說明理由。
5、指導朗讀，理解文本
�。�1）指名朗讀課文（1-2自然段），師生評議
�。�2）指名讀描寫老人的句子，朗讀中理解，朗讀中感悟。
�。�3）有感情的朗讀課文。
�。�4）齊讀課文第7-9自然段，感受老人與鳥兒和諧相處的親密場面。
�。�5）為小鳥與老人設計一段對話，表達老人的欣慰與小鳥的興奮。
�。�6）想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”
教師相機歸納：老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢地和鳥兒們和諧相處了。
�。�7）學習第三10-14自然段，輕讀課文標記出描寫鳥兒行動的句子。
感悟出：小鳥之所以有這樣的情感變化，是因為老人發(fā)自內(nèi)心的對小的關(guān)愛。作者借小鳥的視角揭示出一個發(fā)人深省的道理：只要人類真心愛護動物、愛護大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。
�。�8）感受小鳥對老人不舍之情
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，升華情感
同學們此時此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥兒，你就是這無數(shù)鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動中，包含著怎樣的情感？你又在訴說著什么？把你的情感傾注在筆端，以“親愛的手林老人，我想對你說……”為題，把對老人想說的話，書寫在紙上好嗎？（配樂書寫）。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，強化主題
在對老人深深的眷戀中，我們聽到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人！
六、板書：
14小鳥和守林老人
懷疑-信賴-喜愛-不舍
小鳥------與------守林老人
愛和諧相處
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文內(nèi)容。
2、體會和感受小鳥和守林老人之間的信任給人間帶來的溫馨和感動，培養(yǎng)愛心和環(huán)保意識。
教學重點難點：
1、讀課文，了解課文的主要意思。
2、培養(yǎng)學生的愛心與環(huán)保意思，懂得人要與動物和諧相處。
教學準備：
教學課件
教學時間：
第2課時
教學過程：
一、談話引入課題
同學們，上節(jié)課我們學習了《小鳥和守林老人》的生字和新詞。今天這節(jié)課，我們再次走進那片茂密的樹林，聆聽小鳥和守林老人之間那動聽美麗的故事。打開書本52頁。板書課題。
二、聽錄音，熟悉課文內(nèi)容。
三、小組合作，解決問題。
請同學們快速的默讀課文，找出描寫小鳥情感變化與行動的句子，并分析其原因；找出描寫老人的句子。
1、學生討論交流；
2、組長匯報討論結(jié)果；
3、師生共同總結(jié)。
四、品讀句子，理解文本
1、鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣，無數(shù)的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉，掩蓋了林中的小屋，灑滿了彎彎的小路。
說說“花瓣雨”和“綠葉雨”給你什么樣的感覺，它們代表了什么？給我美麗、清新、純潔的感覺，代表了鳥兒對老人的感覺與不舍。
2、老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。想象老人阻止砍伐者的情景，感受老人的一身正氣。
3、那伙人走了，老人輕輕撫摸受傷的樹干，撫摸流出樹脂的傷痕。又拾起從樹枝上震落的鳥窩，穩(wěn)穩(wěn)地安放在樹枝上。
找出表示老人動作的詞，體會老人對樹林和鳥兒的憐愛之情。
4、老人走動在濃密的樹蔭里，滿頭白發(fā)，像一朵碩大的蒲公英，是一盞明亮的神燈！
這個比喻句的含義是什么？
有感情的朗讀這些句子。
五、朗讀交流
朗讀讓你感動的句子，并說說其原因。
六、拓展延伸
1、假如你就是這無數(shù)鳥兒中的一員，你想對守林老人說些什么呢？以《親愛的守林老人，我想對您說……》為題，把對老人想說的話，書寫在紙上好嗎？
2、小鳥和老人之間還會發(fā)生哪些有趣、快樂、幸福、難忘……的故事呢？
板書設計：
小鳥和守林老人
驚詫——發(fā)現(xiàn)——拜訪——送別
害怕——喜悅——興奮——留戀
鳥與人和諧相處
