【設計理念】
1.以讀為主,讀中品味。
閱讀是學生個性化的行為,不能以老師分析代替學生閱讀實踐。因此,教學本文時,教師的講只能是引導,啟發(fā),指出思考方向。學生則在探究中獲得知識。
2.入景想象,會文悟情。
語言是抽象的。我們要在語言實踐中培養(yǎng)學生語感。教學中,老師創(chuàng)設情景,再現(xiàn)語言環(huán)境,學生自演角色,語言激活學生思維,學生如臨其境,理解感悟。
【教學目標】
1.掌握本課生字詞。
2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
3.了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
【教學重難點】
1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2.了解課文內(nèi)容，知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
3.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
1.板題,讀題，看題你想知道什么?
2.自由讀文,讀文后你知道什么?
3.學生交流:本文寫了徐小時候哪兩件事?
4.自學生字詞。
5.找出不懂的字、詞,句作記號。
第二課時
1.出示生字卡，學生開火車讀。
2.學1—3自然段:學生讀文，思考?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?
3.學4—5自然段，指名學生讀文。思考:
徐爺爺提出問題，大家反應怎樣?徐文長反應怎樣?
他怎樣做?找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解“輕輕巧巧”。說說徐文長怎樣過橋?
找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。
討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。
4.學第6自然段:齊讀,思考:
他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?
表演“拍手叫好”的情景。
伯父的禮物是什么?孩子們看到后，心情怎樣?
拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來？
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?
5.合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎?
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法?
6.總結。
板書設計:
聰明的徐文長
過橋取物
仔細思考善于動腦
教學目標：
<情感態(tài)度價值觀>：
了解課文內(nèi)容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情..
<知識與技能>：
1.掌握本課生字詞.
2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.
<過程與方法>：
聯(lián)系上下文及生活的方法理解詞語意思，以讀為主,讀中品味，入景想象，會文悟情。
教學重點：
1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.
2.了解課文內(nèi)容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
教學難點：
知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情.
課時安排:
2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文,整體感知。
1.板題,讀題.看題你想知道什么?
2.自由讀文,讀文后你知道什么?
3.學生交流:本文寫了小時候哪兩件事?
4.自學生字詞
5.找出不懂的字,詞,句作記號。
二、學習課文1——3節(jié)。
1.自由的讀課文，思考：
徐爺爺出了個什么問題考大家？大家想出辦法了嗎？
2.交流。
3.讀出當時的情景。
三、總結全文，課堂練習。
第二課時
一、復舊,引新。
1.出示生字卡，學生開火車讀.
二、學習課文。
1.學1-3自然段:學生讀文，思考?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?
2.學4-5自然段，指名學生讀文。思考:
徐爺爺提出問題,大家反應怎樣?徐文長反應怎樣?
他怎樣做?找出寫徐文長的話,讀一讀.
理解"輕輕巧巧"，說說徐文長怎樣過橋?
找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。
討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。
3.學第6自然段:齊讀，思考:
他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?
表演"拍手叫好"的情景。
伯父的禮物是什么?孩子們看到后,心情怎樣?
拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來?
孩子們沒想出辦法,徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?
三、合作探究,拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎?
為什么徐能想出辦法,而其他孩子想不出辦法?
四、總結。
板書設計:
聰明的徐文長
過橋取物
仔細思考善于動腦
教學目標：
1.學會10個字，認識8個字。
2.能喲個查字典，聯(lián)系生活或上下文等方法理解詞句意思。
3．默讀課文。復述課文，了解課文內(nèi)容，知道徐文長解決問題方法的巧妙，激發(fā)學生勇于思考，敢于創(chuàng)新的熱情。
教學重點：
了解徐文長解決問題的辦法的巧妙。
教學難點：
學習作者通過人物的語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的性格的寫作方法。
學情分析：
學生有自主學習生字新詞的能力，在字詞的學習過程中，初步具有借助工具書、聯(lián)系生活實際或結合上下文理解詞語；能借助網(wǎng)絡資源，在教師的指導下，讀懂文本，并能依據(jù)具體情景進行拓展思考。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、談話：同學們你們知道徐文長嗎？徐文長從小就聰明機敏。今天，我們就來學習一篇他小時侯的故事。
2、板書課題：22竿上取物
3、齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。
三、學習課文。
1、默讀課文，想想：文章寫徐文長的聰明選擇了哪些材料？
2、這兩個材料的組織上有什么特點呢？我們下節(jié)課來學習。
四、課堂小結，書寫生字。
1、教師小結。
2、指導書寫生字。
�。�1）指名認讀生字。
�。�2）交流，說說怎么記住這些字。
（3）重點指導“雀”字。
�。�4）學生書寫。
第二課時
一、自主探究、合作學習。
1、思考：徐文長解決問題的辦法妙在哪里？
徐文長是怎么說的，怎么做的呢？在文中勾畫出來。
別的孩子又是怎么做的?
�。�1）請同學們默讀課文3、4自然段，找出描寫徐文長提水桶過河的句子。
（2）指名讀徐文長過橋的句子，注意作者抓住人物動作描寫的詞語。
（3）請同學們勾畫出動詞，體會作者這樣的寫作方法。
（4）指名說一說作者這樣寫的好處。
（5）（看動畫課件）仔細觀察徐文長過橋的情景，誰能用自己的話說說。
理解詞語：輕輕巧巧
（6）比較：別的孩子是怎么過河的？
�。�7）這個句子你認為怎樣讀呢？
�。ㄖ笇в懈星槔首x：a自由讀b指名讀c齊讀）
2、教師小結，過度：徐文長真是聰明伶俐�？吹叫煳拈L順利的提水桶過橋，你的心情怎樣？（高興、興奮）小伙伴們和你們一樣。你們想對他說什么？
3、合作學習6自然段：
（1）師述：伯父看到了，一邊點頭稱贊，一邊把事先藏好的禮物取了出來�？粗傅亩Y物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名讀讀伯父說的話，理解伯父所提出的要求。
�。�3）討論交流伯父提出的要求。
師述：這時，他們議論什么呢？（同學們也議論一下，體會詞語）
理解詞語：唧唧喳喳
（5）師述：徐文長是怎樣做的？
2、學生3人小組合作學習，尋找徐文長竿上取物的妙法。
（教師巡視、指導。）
3、師生交流徐文長取物的方法。（找出有關的句子讀一讀）
7、復述：徐文長是怎樣竿上取物的。
8、討論交流：徐文長竿上取物的辦法妙在哪里？作為徐文長的小伙伴，你想對他說些什么呢？
9、回歸整體，圍繞板書，指導朗讀課文后一個自然段，體會作者所表達的思想感情。
（①自由讀。②指名讀。③齊讀。）
10、拓展學習：徐文長解決問題的辦法真是巧妙。同學們，你們也是聰明的孩子，你們還能想出什么辦法拿到竿上的禮物呢？（討論交流）
11、教師小結：同學們，你們真有辦法。現(xiàn)在老師要考考大家，看誰能順利完成老師下面的幾道練習。
三、課堂練習。（要求學生在電腦上完成）
3、默讀課文，復述課文。
4、課外閱讀延伸：
（1）請同學閱讀有關徐文長小時侯的故事，進一步體會徐文長的思維獨特。
�。�2）網(wǎng)上查詢，閱讀更多的有關表現(xiàn)孩子們聰明伶俐的小故事。
