【范文1】
聽了諶主任有關(guān)觀課議課的講座后,感覺受益不少。下面結(jié)合我們平時觀課議課的一些做法,聊聊我的幾點體會。
一、互動是觀課議課的一種較好方式。
觀課議課是一種互動。就彼此互動而言,它需要參與者有溝通與合作的意愿;需要互動雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_,彼此接納;需要彼此間的積極互動與交流。就雙方各自而言,議課要致力從“他人提問”引向“自我提問”,在互動中追求自我改變和自我超越。觀課議課的主題既可以來源于實踐活動中的困惑和困難,也可以來源于教學(xué)實驗和創(chuàng)新;可以來源于個體,也可以來源于群體。問題不同,分解的觀察要點也就必然不同。
二、把觀課議課作為一項教師文化工程來建設(shè)。
諶主任的講解使我們明白:要建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化,我們必須實踐觀課議課。建設(shè)進取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo),又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。所以,沒有對理想課堂教學(xué)的向往和追求,一切研究和改進課堂教學(xué)的活動不僅可能成為過眼云煙,而且會被教師視為累贅和麻煩,從而出現(xiàn)被動、消極、不合作、或明或暗的抵觸等行為。因此,觀課議課是要激發(fā)我們教師追求理想課堂、實現(xiàn)幸福生活的愿望,也是我們教師研究課堂、改進教學(xué),實現(xiàn)自身課堂生活質(zhì)量的提升。
三、以全體學(xué)生為中心進行觀課與議課
觀課議課更多地指向是學(xué)生,更多地關(guān)注教師是如何以學(xué)定教。學(xué)生是課堂上永不更換的主角。因此觀課議課時,也應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和情感狀態(tài)作為焦點,以學(xué)的方法討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,通過學(xué)生的學(xué)來討論教師的教。以學(xué)論教要求把觀課中心放在學(xué)生上,重心放在學(xué)習(xí)過程上,提倡和追求有效教學(xué),關(guān)注教師的教學(xué)機智、課堂中的種種生成。
四、我們需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀課和議課過程中的某些觀念。
走進課堂觀課,我們首先要明確我們的目標(biāo),不是僅僅為了完成領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的聽課任務(wù),也不是只為了幫助別人的提高,而是為了自己的進步,即為了自己教學(xué)水平的提高,認(rèn)識自己在教學(xué)方法、理解教學(xué)理念與別的老師的差別,為了自己的專業(yè)成長。也就是說,首先是為了自己的收獲,然后才是幫助別人,因為是為了自己更有收獲,所以需要自己更加積極主動。促進參與者主動思考同時需要一定的話語結(jié)構(gòu)約束。就我們看來,“看而不說,道義何在”的話語要求強調(diào)了參與者表達(dá)意見的責(zé)任!凹偃缒銇斫,你會怎么處理”的提問和質(zhì)詢不僅約束了參與者表達(dá)意見的立場,而且要求參與者對自己表達(dá)的意見必須認(rèn)真思考和掂量。
觀課議課讓我在教學(xué)中學(xué)會不斷發(fā)現(xiàn)新問題、不斷進行理論研究和探索,加強實踐工作的鍛煉,它將推動我們每一位普通老師教育教學(xué)的增長,使我們在新的形勢下能夠更好的適應(yīng)社會的需求。
【范文2】
閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力!北菊n教學(xué),教師以讀為主線,組織了教學(xué)的全過程:
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā),抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時,我認(rèn)為不應(yīng)有指令性的語言,而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點撥、引導(dǎo),深化對課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進去讀出來”!白x進去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點撥,如本課教學(xué)中,教師引導(dǎo)“面對這清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說:“湖水很美麗”,教師反問:“假如你去游覽時,你會把垃圾扔進湖里嗎?”等等,這些指向性的語言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會問,這不是教師的指令嗎?對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實踐的基礎(chǔ)上的,學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué)。
3、讀中生情,以情促讀
學(xué)生在初讀課文時,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時機,趁熱打鐵,激勵情感,再次深入課文情境。如:“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,能美美地讀嗎?”可見,情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、讀后互評,評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如:“能美美地讀嗎?”教師指名學(xué)生讀,后滲入評價信息,促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項交流,通過學(xué)生個體間、學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
【范文3】
本次主題式觀課議課活動,讓我有所感觸。
第一就是對主題式觀課議課有了一個清楚的認(rèn)識。
首先是主題式,就是活動有主題,觀課議課目標(biāo)明確,有所側(cè)重,不再是以往的聽評課對課堂胡子眉毛一把抓,終卻是無疾而終。
再就是“觀”和“議”了!坝^”強調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息,特別是用心靈感悟課堂;“議”的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進建議,而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制!彼鼜娬{(diào)平等、開放。在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問題進行對話交流,讓思想產(chǎn)生碰撞,從而生出智慧的火花。
另外就是參與式培訓(xùn)形式很高效實用。我們不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師,而是把自己融入課堂教學(xué)中去,以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂的現(xiàn)象和事實,在對同一問題的互動交流中不斷地通過體驗、反思,總結(jié)并提升實踐經(jīng)驗,對課堂上的不足之處進行分析,探討和尋求解決問題的策略和辦法。比如這次的《圖像詩》觀課議課,每個小組除了還原課堂,提出自己的見解和疑問,還跳出本節(jié)課,通過研討交流,總結(jié)出語文課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)如何更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法、策略。在參與中理解了觀課議課的理念,掌握課其具體操作方法,比只聽講座的云里霧里清晰明了多了。
還令我感觸頗深的就是參訓(xùn)教師的熱情。整整兩天的活動,每個教師都是全身心的投入:認(rèn)真的聆聽,積極的互動,細(xì)心的觀課,主動的研討;和風(fēng)細(xì)雨的交流,針鋒相對的碰撞;生動精彩的匯報,娓娓道來的解說,有情有聲。每個人都參與著也感動著,現(xiàn)場高潮迭起,精彩不斷。有如此的教育人,課堂如何不高效!