【#課件# #人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《十六年前的回憶》#】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力；情注文本，感受語(yǔ)文體溫，則可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《十六年前的回憶》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出"軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺"等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，對(duì)比的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解李大釗同志被害的過(guò)程，抓住李大釗神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，質(zhì)疑“回憶”。

　　1、板書課題。

　　2、這篇課文是誰(shuí)回憶誰(shuí)？

　　3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

　　二、初讀感知，理清“回憶”

　　1、請(qǐng)你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開始。

　�、偻瑢W(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文比較長(zhǎng)，我把難讀的詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。

　�、陔S機(jī)解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。

　�、酆献鹘涣鳎赫n文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（被捕前，被捕時(shí)，被捕后。）

　　2、你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事？（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節(jié)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）

　　3、簡(jiǎn)介時(shí)代前景及作者。李大釗（1889～1927）中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂(lè)亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長(zhǎng)大。1913年，他東渡日本留學(xué)。1918年，李大釗在北京大學(xué)擔(dān)任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結(jié)識(shí)了。他們?cè)诒贝蠹t樓，建立了革命的友誼。

　　1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國(guó)際第五次代表大會(huì)。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾*運(yùn)動(dòng)。

　　他在艱苦復(fù)雜的環(huán)境中，團(tuán)結(jié)廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭(zhēng)。他成了軍閥、反動(dòng)派的眼中釘。1927年4月6日反動(dòng)軍閥張作霖，在帝國(guó)主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。

　　李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒(méi)說(shuō)一句有損于黨的榮譽(yù)、有損于革命利益的話，沒(méi)泄露黨的任何機(jī)密，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)和崇高的革命氣節(jié)。4月28日反動(dòng)派絞死了李大釗。

　　李大釗同志為了解救苦難的中國(guó)人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，英勇奮斗了一生。后獻(xiàn)出了他的寶貴生命。他犧牲時(shí)，年僅三十八歲！

　　三、走進(jìn)“回憶”，了解被捕、

　　1、請(qǐng)你再走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來(lái)學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

　　“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件�！�

　�、僮x著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？（忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。）有感情的朗讀這句話。

　　②為什么父親要埋頭整理書籍和文件？（聯(lián)系第6自然段，點(diǎn)名寫法：照應(yīng)）

　�、蹚母赣H早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么？（時(shí)局緊張，不顧生命安危）

　�、苓@就是我的父親，一起再讀讀這段話。

　　2、找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

　　出示：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

　�、佟拔夷哪茈x開呢？”是什么意思？離開意味著什么？不離開又意味著什么？

　�、谠谏�與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親啊？

　�、壅�(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

　�、苁前。�我哪能離開呢？從這段話的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（反問(wèn)）

　�、轂槭裁匆�這樣寫呢？（意志堅(jiān)決，置生死于度外）

　�、藜热贿@兩個(gè)反問(wèn)句更寫出父親的堅(jiān)決，那么這樣寫行嗎？

　　父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我哪能離開呢？你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的。”（不行，缺少層次，遞進(jìn)）

　�、唧w會(huì)得真好，那該怎么讀呢？自己先試試。

　�、噙@就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。

　　3、我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

　　父親依然工作著，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。

　�、偻瑢W(xué)們你從這段話中讀出了什么？（敵人的氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，有備而來(lái)，全副武裝）

　　②父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼，父親是怎樣做的？請(qǐng)你找一找。

　�、鄢鍪荆焊赣H保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗�明白，�?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。

　�、苣囊辉~印入了你的眼簾？

　　⑤“嚴(yán)峻”。父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。

　�、薜�是他為什么不說(shuō)？（輕蔑，不屑）

　�、吒赣H保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，僅僅保持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。（勇敢，堅(jiān)毅，沉著，視死如歸的本色……）

　　⑧齊讀。

　　4、根據(jù)板書，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親，十六年來(lái)久久難忘。

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。

　　二、集體交流

　　“被捕后”這部分，走進(jìn)人物內(nèi)心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語(yǔ)句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下

　　1、學(xué)生選讀課文的第19自然段。

　�。�1）學(xué)生讀議第19自然段。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受。

　�。�、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第２２自然段為切入點(diǎn)，上掛下聯(lián)。

　　（1）生自由朗讀課文的第22自然段。

　�。�2）根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問(wèn)。

　　師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第見(jiàn)面，其實(shí)也是后見(jiàn)面。人之常情，我們多么希望父親能對(duì)我們說(shuō)些什么��！可是，文章怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。

　　師：“沒(méi)有說(shuō)一句話”。為什么？我在想。父親是不是不愛(ài)他的孩子？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　�。�3）聯(lián)系上下文１９-２８自然段，學(xué)生談自己的想法。

　�。�4）教師小結(jié)，回扣段中的重點(diǎn)句子。

　　師：是的，他愛(ài)他們，從先生子女后來(lái)的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對(duì)孩子的愛(ài)。他是一個(gè)很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛(ài)深深地愛(ài)著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛(ài)深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊！這種力量從何而來(lái)？

　　（5）聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。

　　相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心�！敝攸c(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。

　�。�6）總結(jié)全文。

　　師：正是因?yàn)樗�的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)，毫不猶豫地選擇留下；面對(duì)魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因?yàn)樗�的心——生：（齊讀重點(diǎn)句師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。

　　1、出示課件，（李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂(lè)）教師激情述說(shuō)：“1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來(lái)應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的是兩臺(tái)巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會(huì)的第一個(gè)走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時(shí)還不到38歲。

　　2、課文后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？

　　3、學(xué)生討論，（自由發(fā)言）

　　4、教師引導(dǎo)討論并總結(jié)

　　這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。

　　5、找出課文中前后照應(yīng)的句子。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出

　　課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)�！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。

　　“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。

　　四、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感。

　　1、結(jié)合李大釗犧牲87年紀(jì)念活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。

　　2、師生共同交流自己的感受

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13十六年前的回憶

　　被捕前：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命

　　被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸

　　被捕后：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈

　　

【篇二】

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、錄象《烈火中永生》。

　　2、課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無(wú)畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。

　　2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對(duì)比描寫不同人物的方法來(lái)表現(xiàn)主要人物的精神。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　5、小練筆。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定目標(biāo)

　�。�1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

　　板書：堅(jiān)持工作不幸被捕沉著斗爭(zhēng)英勇就義

　　（2）這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文，你想學(xué)些什么？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一段

　　（1）本文所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對(duì)于我們一家來(lái)說(shuō)是個(gè)沉痛的日子，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，因?yàn)椤��?/p>

　�。�2）學(xué)生齊讀，師說(shuō)明：文章開頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）#課件# #人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《十六年前的回憶》#：于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？

　�。�2）李大釗堅(jiān)持工作，從那些地方可以看出？

　�。�3）引讀2—6節(jié)

　�。�4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我�！�

　　A自讀，概括這兩句話分別寫什么？

　　B聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？

　　C小結(jié)：同是對(duì)“我”提出的問(wèn)題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對(duì)比。（板書：對(duì)比）

　　D自讀，聯(lián)系上文體會(huì)李大釗對(duì)待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛(ài)和善認(rèn)真嚴(yán)肅）

　　（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）

　　（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的。

　　小結(jié)：這種前面說(shuō)到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書）

　　（7）引讀第七節(jié)

　�。�8）有感情朗讀第二段

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段

　�。�1）默讀，然后簡(jiǎn)要說(shuō)一下李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。

　�。�2）找出本段中描寫敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？

　�。�3）文章是怎樣寫李大釗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無(wú)畏）

　�。�4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰(shuí)？

　　你根據(jù)書上的描寫介紹一下當(dāng)時(shí)的閻振三嗎？

　　通過(guò)外表，你能想象他此時(shí)心里會(huì)想些什么？

　　前文和處也提到了閻振三（找出來(lái)）這里有沒(méi)有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）

　�。�5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。

　�。�6）小結(jié)

　　四、教學(xué)結(jié)束：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運(yùn)用對(duì)比的手法，突出人物形象，注意想象合理。