【熱點背景】
近關于河南欒川縣33歲男子常某攔路毆打20年前初中教師的事件引起了大量關注和激烈的辯論。在這起學生毆打教師的事件中，打人者常某聲稱自己當初上中學的時候多次被教師拳打腳踢，而且多次用腳踹頭，對其心理造成了極大的陰影，多年來一直揮之不去。
【綜合分析】
素質(zhì)教育是培育社會合格人才的關鍵，更是學校教書育人工作的根本遵循。學生在20年后報復曾經(jīng)不當教育過自己的教師，宣泄不滿的打人和通過打罵方式的教育都是不可取的。事情的發(fā)生恰恰反映了素質(zhì)教育的基礎不夠扎實----對素質(zhì)教育的理念和操作缺乏正確的把握。我們在提出這一正確目標的同時，必須要加強素質(zhì)教育的研究，提升每個參與者對素質(zhì)教育的準確認知和科學操作，達到全社會素質(zhì)的提高。
學生20年后報復教師，本身就反應出學生盡管成年了，但是綜合素質(zhì)并沒有得到很好的教育提高，依然心存報復、不念師恩之意;而這也有當年教師對素質(zhì)教育理念不能科學把握、操作依然“嚴苛、甚至粗魯”的教育有一定聯(lián)系;國家一直在倡導素質(zhì)教育，但是教育部門以及教育工作者對如何搞好推進素質(zhì)教育只是念在嘴上，難于落實在行動中，尤其對基礎教育承擔者的教師缺乏有效的素質(zhì)教育理念引導和操作方法科學培訓，必然學生的素質(zhì)、教師的素質(zhì)都無法得到令人滿意的提高。
今天發(fā)生的學生20年后報復曾經(jīng)不當教育過自己的教師，引發(fā)社會熱議，我們在譴責當事者處事欠妥的同時，更應該深思素質(zhì)教育怎么搞這個命題。否則這類問題仍然會繼續(xù)發(fā)生，盡管是少數(shù);更會刺痛那些辛勤的園丁，對職業(yè)的穩(wěn)定和未來教育穩(wěn)定發(fā)展都產(chǎn)生負面影響;更會影響我們素質(zhì)教育的有效落實，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量和用人單位滿意度，對國家可持續(xù)發(fā)展造成制約。
所以，首先是要加大素質(zhì)教育的研究。吸收先進的教育經(jīng)驗，緊密結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，對素質(zhì)教育的發(fā)展進行科學規(guī)劃，對素質(zhì)教育在不同年齡段、不同學業(yè)階段的基本內(nèi)涵進行科學界定，對教師應該如何操作素質(zhì)教育做出指導性規(guī)范和細化，讓教師有正確的遵從。
其次，大力培訓和考核，幫助教師牢固樹立科學的素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)不合時宜的教育思想，提升教育從業(yè)者的教育素質(zhì)和素質(zhì)教育能力。
后，綜合施策。通過擴大宣傳，讓全社會都對素質(zhì)教育有清晰正確的認知，為教師開展素質(zhì)教育營造良好積極支持的社會氛圍;改善教育條件，讓教師一心一意開展素質(zhì)教育研究和實踐;加大打擊力度，對侵犯教育參與者合法權益言行進行及時制止。
百年大計，教育為本�？茖W推進素質(zhì)教育，師生責打謾罵的現(xiàn)象就會杜絕，中國夢的實現(xiàn)就有了扎實的人才支撐。
