【#少兒綜合素質(zhì)訓(xùn)練# #小學語文基礎(chǔ)知識介紹#】小學生需要學習語文這一課程。如果大家都想學好語文知識，前提條件就是要掌握語文課本中的基礎(chǔ)知識。那么，在小學語文課本中，有哪些基礎(chǔ)知識需要同學們來學習呢?下面是®無憂考網(wǎng)分享的小學語文基礎(chǔ)知識介紹。歡迎閱讀參考！

　　小學語文基礎(chǔ)知識(擴句和縮句)

　　1、擴句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。

　　如：小明去看電影。

　　應(yīng)擴寫為：小明(穿著一件新衣服，高高興興地)去(新華電*)看電影。

　　不能擴為：小明和妹妹高高興興地去新華電*看電影。

　　2、縮句：首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。

　　如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

　　應(yīng)縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。

　　不能縮為：曹操聽到吶喊聲。

　　小學語文基礎(chǔ)知識(概括中心思想)

　　1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內(nèi)容”和“思想感情”兩部分。

　　2、概括文章中心思想的常用方法：

　　1)、用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。

　　2)、用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。

　　3)、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。

　　4)、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。

　　3、概括中心思想的基本形式：(部分列舉)

　　1)、課文寫了( )表達了( )。

　　2)、課文寫了( )贊美了( )。

　　3)、課文寫了( )說明了( )。

　　4)、課文寫了( )告訴了( )。

　　5)、課文寫了( )表達了( )贊美了( )。

　　小學語文基礎(chǔ)知識(修改病句)

　　1、句子不完整。

　　如：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　改為：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。

　　2、用詞不當。

　　如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。

　　“缺乏”用得不恰當，應(yīng)改為“缺少”。

　　3、 搭配不當。

　　如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。

　　“穿”與“帽子”搭配不當，應(yīng)改為：他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。

　　5、 詞序混亂。

　　如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。

　　應(yīng)改為：我對打乒乓球是很感興趣的。

　　6、 前后矛盾。

　　如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。

　　“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。

　　7、 重復(fù)啰嗦。

　　如：他是我們班成績優(yōu)秀、功課好的學生。

　　“成績優(yōu)秀”和“功課好”意思重復(fù)，這里只需保留其中一個。

　　8、 不合邏輯，不合事理。

　　如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。

　　“霞光”稍縱即逝，持續(xù)兩個小時是不符合現(xiàn)實的。應(yīng)把“霞光”改為“陽光”。