對于參加2010年高考的北京地區(qū)學生來說，大的不確定性就在于按照新課標的要求命題與按照原有課標要求的命題將會有什么不同。這種不同點將直接關系到考生的復習備考方向和效果，絕不能掉以輕心。下面我從分析反映新舊兩種課標不同要求的兩種考試大綱的異同入手，對2010年的高考試題做一番預測。
一、 新舊兩種考試大綱的比較：
由于針對2010年高考的考試大綱尚未出臺，這里只能根據(jù)舊的考試大綱做比較。又由于已經(jīng)按新課標進行高考的寧夏、海南、廣東、山東等地區(qū)均是按照全國統(tǒng)一的考試大綱命題，這里只比較全國新課標版的考試大綱和北京地區(qū)舊課標版的考試大綱。
兩種考試大綱明顯的區(qū)別表現(xiàn)在兩點：一是考試能力要求方面的區(qū)別，二是考試內(nèi)容方面的區(qū)別。
新課標版考試大綱將考試能力設定為六個層級，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、鑒賞評價(D)、表達應用(E)、探究(F)。
2009年北京地區(qū)舊課標版的考試大綱雖然沒有明確這方面的要求，但這恰恰說明北京地區(qū)仍在沿用舊版全國考試大綱的五個層級的要求，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、表達應用(D)、鑒賞評價(E)。這里重要的區(qū)別是新課標版考試大綱增加了"探究"這一層級�？荚嚧缶V對"探究"做了如下解釋："探究：指探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級"。這就意味著新的試卷里會在某個閱讀文本后面設置考查探究能力的試題。
在考試內(nèi)容上，新課標版考試大綱明確地將考試內(nèi)容分為"必考內(nèi)容""和選考內(nèi)容"，這就意味著新的試卷將會出現(xiàn)考生必做和選做兩部分試題。而舊課標版的考試大綱所列的考試內(nèi)容均為必考內(nèi)容。
哪些屬于"必考內(nèi)容"，哪些屬于"選考內(nèi)容"？新課標版考試大綱做了如下規(guī)定：必考內(nèi)容：現(xiàn)代文閱讀(閱讀一般論述類文章)，古代詩文閱讀，語言文字運用，寫作，共四部分。
選考內(nèi)容：文學類文本閱讀，實用類文本閱讀，共兩部分。 如果將上述內(nèi)容歸納一下，不管是必考還是選考，考試內(nèi)容不外乎語言文字運用，古代詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作四大部分，似乎與舊課標版的考試大綱所列的考試內(nèi)容是完全相同的，其實不然。下面就四大部分的具體內(nèi)容逐一進行比較：
甲："語言文字運用"方面的比較：
新課標版考試大綱關于語言文字運用的要求是正確、熟練、有效地運用語言文字。
1、識記 A
(1)識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音；
(2)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。
2、表達應用 E
(1)正確使用標點符號；
(2)正確使用詞語(包括熟語)；
(3)辨析并修改病句：
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯；
(4)擴展語句、壓縮語段；
(5)選用、仿用、變換句式；
(6)正確運用常用的修辭方法：
常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問；
(7)語言表達做到簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。
舊課標版考試大綱關于語言基礎知識的掌握和運用方面的要求是：掌握語言基礎知識，具備一定的語言應用能力。
1、現(xiàn)代漢語普通話字音的識記；
2、詞語(包括成語和熟語)的識記、理解和運用；
3、病句的辨析和修改：
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯；
4、語言表達的準確、簡明、連貫、得體；
5、常見修辭方法及運用：
常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問；
6、標點符號的使用；
7、中外重要作家和作品的基本了解；
8、文學體裁基本常識的了解；
9、常見名句名篇的背誦與默寫。
兩相對照，可以看出明顯的不同。①新課標版考試大綱少了"中外重要作家和作品的基本了解"和"文學體裁基本常識的了解"兩項。②新課標版考試大綱將"常見名句名篇的背誦與默寫"歸到古代詩文閱讀中。③對字音、字形的要求加上了"常用"二字。④修辭方法中多了一種"反復"。⑤語言表達的要求多了"鮮明、生動"。⑥多了"擴展語句、壓縮語段""選用、仿用、變換句式"等要求。總的看，對"記"的要求少了，對"用"的要求多了，而且還要求用得好。
乙："古代詩文閱讀"方面的比較：
新課標版考試大綱在古代詩文閱讀方面的要求是閱讀淺易的古代詩文。
1、識記 A
默寫常見的名句名篇
2、理解 B
(1)理解常見文言實詞在文中的含義；
(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之；
(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用；
(4)理解并翻譯文中的句子。
3、分析綜合 C
(1)篩選文中的信息；
(2)歸納內(nèi)容要點，概括中心思想；
(3)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
4、鑒賞評價 D
(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；
(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
舊課標版考試大綱在古代詩文閱讀方面的要求是能閱讀淺易的文言文和古典詩詞。
1、常見文言實詞、虛詞在文中含義和用法的理解；
2、常見文言句式的理解：
常見文言句式：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句；
3、文章內(nèi)容的理解(考查方式包括斷句、翻譯等)；
4、文章信息的分析和篩選；
5、文章內(nèi)容的歸納，中心的概括；
6、作者觀點的分析和概括；
7、古典詩詞內(nèi)容的理解；
8、古典詩詞語言、表達技巧和意境的鑒賞。
相比而言，古代詩文閱讀部分的變化小。變化①，加進了對"詞類活用"的理解。②對作者的觀點態(tài)度不但要分析概括，還要求"評價"。③去掉了對古典詩詞"意境"的鑒賞，加進了對文學作品"形象"的鑒賞。
丙、"現(xiàn)代文閱讀"方面的比較：
這方面變化很大，突出的變化是將論述類的文本定為必考，而實用類和文學類的文本定為選考，實際上分出了三種文本的主次地位。同時，把現(xiàn)代文閱讀放在必考內(nèi)容的第一項，強化了它的地位。第三，舊課標版考試大綱對三種文本列出了統(tǒng)一的閱讀要求，而新課標版考試大綱對三種不同的文本分別提出了不同的要求，突出了不同的文本的特點，要求更加具體。
舊課標版考試大綱對現(xiàn)代文閱讀的要求是能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。
1、文中重要詞語的理解和解釋；
2、文中重要句子的理解和解釋；
3、文中信息的分析和篩選；
4、文本結構的分析，思路的把握；
5、文本內(nèi)容的歸納，中心的概括；
6、作者觀點的分析和概括；
7、依據(jù)文本內(nèi)容進行合理推斷；
8、文學作品的語言、表達技巧和形象的鑒賞；
9、文學作品的思想內(nèi)容、作者情感的把握和評價；
新課標版考試大綱對對必考的現(xiàn)代文閱讀(論述類)的要求是閱讀一般論述類文章。
1、理解 B
(1)理解文中重要概念的含義；
(2)理解文中重要句子的含義。
2、分析綜合 C
(1)篩選并整合文中的信息；
(2)分析文章結構，把握文章思路；
(3)歸納文章要點，概括中心意思；
(4)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
這部分與舊課標版考試大綱沒有什么區(qū)別，只是去掉了有關"推斷"的考查，基本屬于較低能力層級的要求。估計在未來的試卷中選考部分的閱讀難度會高于必考部分的閱讀。
新課標版考試大綱對選考的現(xiàn)代文閱讀(文學類、實用類)的要求：
文學類文本閱讀
1、分析綜合 C
(1)分析作品結構，概括作品主題；
(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。
2、鑒賞評價 D
(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語句表現(xiàn)力；
(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力；
(3)對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。
3、探究 F
(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊涵的民族心理和人文精神；
(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；
(3)對作品進行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
實用類文本閱讀
1、分析綜合 C
(1)篩選并整合文中的信息；
(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思；
(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。
2、鑒賞評價 D
(1)評價文本的主要觀點和基本傾向；
(2)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響；
(3)對文本的某種特色做深度的思考和判斷。
3、探究 F
(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神；
(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖；
(3)探究文本中某些問題，提出自己的見解。
總之，選考中的現(xiàn)代文閱讀不僅要求考生讀懂，更要求考生思想足夠活躍，有自己的見解，難度顯著提高。
丁、寫作方面的比較：
新課標版考試大綱將作文的要求分為基礎等級和發(fā)展等級兩方面，這是堅持了過去多年的標準，沒有新的精神。這方面就不再多說了。
二、2010年北京高考試題走向預測：
既然按新課標命題，試題肯定會有變化。其實考生完全不分擔心，因為變化不會太大，應該是穩(wěn)中有變。理由有三。
1、從考試內(nèi)容來看。新舊考試大綱雖然有諸多不同，但是，從大處看，考試內(nèi)容都是四方面，即語言文字運用、古代詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作。其中古代詩文閱讀不變，寫作不變，這就占150分鐘的90分以上�，F(xiàn)代文閱讀是變化大的一塊，但實際上要求學生閱讀的文本仍然是論述類、實用類和文學類三種。雖然新課標中的選修內(nèi)容包括五大系列，但北京市已經(jīng)明確要求各校開設中國古代詩歌散文欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞、文章寫作與修改、中國文化經(jīng)典研讀四門選修課。這就意味著試題中選用的文本不會是其他選修課程中涉及的小說、戲劇、影視作品、新聞、傳記等。所以，現(xiàn)代文閱讀的變化也僅限于原來有大小兩個閱讀，其中的大閱讀變成選考題，其中會設置探究題，如此而已。關于語言文字運用，也會有些變化，字音、字形有可能不再單獨設題，(僅僅是可能！)而縮寫、擴寫、改寫、仿寫之類的運用題，原來的高考題中就有，不是什么新題型。
2、從題量來看�？荚嚂r間不變，因此題量也不會變。從已經(jīng)按新課標命題的寧夏、山東等省的試卷看，仍然是23個題目，只是排列順序有點變化，這與考試難度無關。
3、從社會大環(huán)境來看。穩(wěn)定是壓倒一切的任務，任何改革都要循序漸進，不可能一步到位，高考的改革同樣如此。第一年按新課標命題，不可能完全*以前的思路，只能是在某些局部做小的改動。
三、復習備考的建議：
根據(jù)上面的分析，對考生復習備考提出幾點建議：
1、把精力用在提高語文能力、語文水平上，按語文學習的規(guī)律辦事，以不變應萬變。對試題可能出現(xiàn)的變化要有科學的分析判斷，但不能成為自己的精神負擔，更不能去猜題。
2、要狠抓基本功。詞語的音形義、常見的修辭方法、常見的病句類型、常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等知識當然要掌握好。更重要的是狠抓現(xiàn)代文閱讀的基本功，對不同類型的文本，要有不同的、行之有效的閱讀方法。寫作的基本功也不能忽視，不能因為寫作水平提高比較慢，就放棄。
3、要活躍思想，重視思維的訓練。新課標增加了"探究"這種能力層級(主要體現(xiàn)在閱讀上)，寫作中有"發(fā)展等級"，其標準之一就是"見解新穎"。這恐怕是新課標重要的指導思想，因此可以說，沒有活躍的思維就難以適應新課標的要求。作者：新東方銘師堂語文組組長 馬炳鑫
一、 新舊兩種考試大綱的比較：
由于針對2010年高考的考試大綱尚未出臺，這里只能根據(jù)舊的考試大綱做比較。又由于已經(jīng)按新課標進行高考的寧夏、海南、廣東、山東等地區(qū)均是按照全國統(tǒng)一的考試大綱命題，這里只比較全國新課標版的考試大綱和北京地區(qū)舊課標版的考試大綱。
兩種考試大綱明顯的區(qū)別表現(xiàn)在兩點：一是考試能力要求方面的區(qū)別，二是考試內(nèi)容方面的區(qū)別。
新課標版考試大綱將考試能力設定為六個層級，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、鑒賞評價(D)、表達應用(E)、探究(F)。
2009年北京地區(qū)舊課標版的考試大綱雖然沒有明確這方面的要求，但這恰恰說明北京地區(qū)仍在沿用舊版全國考試大綱的五個層級的要求，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、表達應用(D)、鑒賞評價(E)。這里重要的區(qū)別是新課標版考試大綱增加了"探究"這一層級�？荚嚧缶V對"探究"做了如下解釋："探究：指探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級"。這就意味著新的試卷里會在某個閱讀文本后面設置考查探究能力的試題。
在考試內(nèi)容上，新課標版考試大綱明確地將考試內(nèi)容分為"必考內(nèi)容""和選考內(nèi)容"，這就意味著新的試卷將會出現(xiàn)考生必做和選做兩部分試題。而舊課標版的考試大綱所列的考試內(nèi)容均為必考內(nèi)容。
哪些屬于"必考內(nèi)容"，哪些屬于"選考內(nèi)容"？新課標版考試大綱做了如下規(guī)定：必考內(nèi)容：現(xiàn)代文閱讀(閱讀一般論述類文章)，古代詩文閱讀，語言文字運用，寫作，共四部分。
選考內(nèi)容：文學類文本閱讀，實用類文本閱讀，共兩部分。 如果將上述內(nèi)容歸納一下，不管是必考還是選考，考試內(nèi)容不外乎語言文字運用，古代詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作四大部分，似乎與舊課標版的考試大綱所列的考試內(nèi)容是完全相同的，其實不然。下面就四大部分的具體內(nèi)容逐一進行比較：
甲："語言文字運用"方面的比較：
新課標版考試大綱關于語言文字運用的要求是正確、熟練、有效地運用語言文字。
1、識記 A
(1)識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音；
(2)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。
2、表達應用 E
(1)正確使用標點符號；
(2)正確使用詞語(包括熟語)；
(3)辨析并修改病句：
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯；
(4)擴展語句、壓縮語段；
(5)選用、仿用、變換句式；
(6)正確運用常用的修辭方法：
常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問；
(7)語言表達做到簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。
舊課標版考試大綱關于語言基礎知識的掌握和運用方面的要求是：掌握語言基礎知識，具備一定的語言應用能力。
1、現(xiàn)代漢語普通話字音的識記；
2、詞語(包括成語和熟語)的識記、理解和運用；
3、病句的辨析和修改：
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯；
4、語言表達的準確、簡明、連貫、得體；
5、常見修辭方法及運用：
常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問；
6、標點符號的使用；
7、中外重要作家和作品的基本了解；
8、文學體裁基本常識的了解；
9、常見名句名篇的背誦與默寫。
兩相對照，可以看出明顯的不同。①新課標版考試大綱少了"中外重要作家和作品的基本了解"和"文學體裁基本常識的了解"兩項。②新課標版考試大綱將"常見名句名篇的背誦與默寫"歸到古代詩文閱讀中。③對字音、字形的要求加上了"常用"二字。④修辭方法中多了一種"反復"。⑤語言表達的要求多了"鮮明、生動"。⑥多了"擴展語句、壓縮語段""選用、仿用、變換句式"等要求。總的看，對"記"的要求少了，對"用"的要求多了，而且還要求用得好。
乙："古代詩文閱讀"方面的比較：
新課標版考試大綱在古代詩文閱讀方面的要求是閱讀淺易的古代詩文。
1、識記 A
默寫常見的名句名篇
2、理解 B
(1)理解常見文言實詞在文中的含義；
(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之；
(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用；
(4)理解并翻譯文中的句子。
3、分析綜合 C
(1)篩選文中的信息；
(2)歸納內(nèi)容要點，概括中心思想；
(3)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
4、鑒賞評價 D
(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；
(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
舊課標版考試大綱在古代詩文閱讀方面的要求是能閱讀淺易的文言文和古典詩詞。
1、常見文言實詞、虛詞在文中含義和用法的理解；
2、常見文言句式的理解：
常見文言句式：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句；
3、文章內(nèi)容的理解(考查方式包括斷句、翻譯等)；
4、文章信息的分析和篩選；
5、文章內(nèi)容的歸納，中心的概括；
6、作者觀點的分析和概括；
7、古典詩詞內(nèi)容的理解；
8、古典詩詞語言、表達技巧和意境的鑒賞。
相比而言，古代詩文閱讀部分的變化小。變化①，加進了對"詞類活用"的理解。②對作者的觀點態(tài)度不但要分析概括，還要求"評價"。③去掉了對古典詩詞"意境"的鑒賞，加進了對文學作品"形象"的鑒賞。
丙、"現(xiàn)代文閱讀"方面的比較：
這方面變化很大，突出的變化是將論述類的文本定為必考，而實用類和文學類的文本定為選考，實際上分出了三種文本的主次地位。同時，把現(xiàn)代文閱讀放在必考內(nèi)容的第一項，強化了它的地位。第三，舊課標版考試大綱對三種文本列出了統(tǒng)一的閱讀要求，而新課標版考試大綱對三種不同的文本分別提出了不同的要求，突出了不同的文本的特點，要求更加具體。
舊課標版考試大綱對現(xiàn)代文閱讀的要求是能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。
1、文中重要詞語的理解和解釋；
2、文中重要句子的理解和解釋；
3、文中信息的分析和篩選；
4、文本結構的分析，思路的把握；
5、文本內(nèi)容的歸納，中心的概括；
6、作者觀點的分析和概括；
7、依據(jù)文本內(nèi)容進行合理推斷；
8、文學作品的語言、表達技巧和形象的鑒賞；
9、文學作品的思想內(nèi)容、作者情感的把握和評價；
新課標版考試大綱對對必考的現(xiàn)代文閱讀(論述類)的要求是閱讀一般論述類文章。
1、理解 B
(1)理解文中重要概念的含義；
(2)理解文中重要句子的含義。
2、分析綜合 C
(1)篩選并整合文中的信息；
(2)分析文章結構，把握文章思路；
(3)歸納文章要點，概括中心意思；
(4)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
這部分與舊課標版考試大綱沒有什么區(qū)別，只是去掉了有關"推斷"的考查，基本屬于較低能力層級的要求。估計在未來的試卷中選考部分的閱讀難度會高于必考部分的閱讀。
新課標版考試大綱對選考的現(xiàn)代文閱讀(文學類、實用類)的要求：
文學類文本閱讀
1、分析綜合 C
(1)分析作品結構，概括作品主題；
(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。
2、鑒賞評價 D
(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語句表現(xiàn)力；
(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力；
(3)對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。
3、探究 F
(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊涵的民族心理和人文精神；
(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；
(3)對作品進行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
實用類文本閱讀
1、分析綜合 C
(1)篩選并整合文中的信息；
(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思；
(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。
2、鑒賞評價 D
(1)評價文本的主要觀點和基本傾向；
(2)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響；
(3)對文本的某種特色做深度的思考和判斷。
3、探究 F
(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神；
(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖；
(3)探究文本中某些問題，提出自己的見解。
總之，選考中的現(xiàn)代文閱讀不僅要求考生讀懂，更要求考生思想足夠活躍，有自己的見解，難度顯著提高。
丁、寫作方面的比較：
新課標版考試大綱將作文的要求分為基礎等級和發(fā)展等級兩方面，這是堅持了過去多年的標準，沒有新的精神。這方面就不再多說了。
二、2010年北京高考試題走向預測：
既然按新課標命題，試題肯定會有變化。其實考生完全不分擔心，因為變化不會太大，應該是穩(wěn)中有變。理由有三。
1、從考試內(nèi)容來看。新舊考試大綱雖然有諸多不同，但是，從大處看，考試內(nèi)容都是四方面，即語言文字運用、古代詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作。其中古代詩文閱讀不變，寫作不變，這就占150分鐘的90分以上�，F(xiàn)代文閱讀是變化大的一塊，但實際上要求學生閱讀的文本仍然是論述類、實用類和文學類三種。雖然新課標中的選修內(nèi)容包括五大系列，但北京市已經(jīng)明確要求各校開設中國古代詩歌散文欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞、文章寫作與修改、中國文化經(jīng)典研讀四門選修課。這就意味著試題中選用的文本不會是其他選修課程中涉及的小說、戲劇、影視作品、新聞、傳記等。所以，現(xiàn)代文閱讀的變化也僅限于原來有大小兩個閱讀，其中的大閱讀變成選考題，其中會設置探究題，如此而已。關于語言文字運用，也會有些變化，字音、字形有可能不再單獨設題，(僅僅是可能！)而縮寫、擴寫、改寫、仿寫之類的運用題，原來的高考題中就有，不是什么新題型。
2、從題量來看�？荚嚂r間不變，因此題量也不會變。從已經(jīng)按新課標命題的寧夏、山東等省的試卷看，仍然是23個題目，只是排列順序有點變化，這與考試難度無關。
3、從社會大環(huán)境來看。穩(wěn)定是壓倒一切的任務，任何改革都要循序漸進，不可能一步到位，高考的改革同樣如此。第一年按新課標命題，不可能完全*以前的思路，只能是在某些局部做小的改動。
三、復習備考的建議：
根據(jù)上面的分析，對考生復習備考提出幾點建議：
1、把精力用在提高語文能力、語文水平上，按語文學習的規(guī)律辦事，以不變應萬變。對試題可能出現(xiàn)的變化要有科學的分析判斷，但不能成為自己的精神負擔，更不能去猜題。
2、要狠抓基本功。詞語的音形義、常見的修辭方法、常見的病句類型、常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等知識當然要掌握好。更重要的是狠抓現(xiàn)代文閱讀的基本功，對不同類型的文本，要有不同的、行之有效的閱讀方法。寫作的基本功也不能忽視，不能因為寫作水平提高比較慢，就放棄。
3、要活躍思想，重視思維的訓練。新課標增加了"探究"這種能力層級(主要體現(xiàn)在閱讀上)，寫作中有"發(fā)展等級"，其標準之一就是"見解新穎"。這恐怕是新課標重要的指導思想，因此可以說，沒有活躍的思維就難以適應新課標的要求。作者：新東方銘師堂語文組組長 馬炳鑫
