教學目標：
1、借助工具書和注釋理解3個生詞“矢”、“鏃”、“炙”的意思，掌握4個多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和現(xiàn)代文的不同。
3、讀懂古文內容，感受關羽的硬漢形象和英雄氣概。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受關羽的英雄氣概。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入，出示課題
1．從題目了解人物和事件。
2．簡介《三國志》。出示：《三國志》是一部史書。晉代陳壽編寫，主要記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的歷史事件。
3．齊讀課題。
二、初讀古文，讀準字音，整體感知
1．初讀古文，學習生字：矢、鏃、炙出示：矢、鏃、炙”
�。�1）開火車讀，指導讀音。
（2）第二組開火車讀，交流評價。
�。�3）理解字形、意思
●（板書：矢撇不能出頭）理解意思：箭
●（板書：鏃金字旁）理解意思：箭頭
●（板書：炙）根據(jù)“炙”的字形，理解字義。
2．學習多音字：為、中、創(chuàng)、將出示：為流失所中、后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)、時適請諸將飲食相對
�。�1）結合注釋，交流“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
●為流失所中：第二聲，它解釋為“被”。
●后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)：意思是“傷口”，讀第一聲
●理解“破臂作創(chuàng)”的意思。（破開手臂，形成一個傷口）
●時適請諸將飲食相對：第四聲，它解釋為“將領”。
（2）齊讀古文，注意讀準字音。
3．三讀古文，注意讀好句中的停頓。
�。�1）師范讀。
�。�2）標好停頓，組成四人小組，一人讀一句。
【說明】語言教學著重于讀，文言文教學更基于此。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理解其中的意思，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領讀，學生齊讀、個別讀等，且每讀的要求各不相同。第讀要求學生讀準生字的音，第二次要求學生不僅讀準生字的音，還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導學生讀準停頓，讀出節(jié)奏。通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正確，讀流利，有利于學生理解課文主要內容，同時還有助于學生積累詞匯、句式，為今后進一步學習古文打下基礎。
三、再讀古文，讀出感情，加深感悟
學習前兩句，了解原因
1．學習第一、第二句，交流關羽刮骨療毒的原因。
出示：羽嘗為流矢（shǐ）所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃（zú）有毒，毒入于骨，當破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”
2．理解“嘗”的含義。（“嘗”泛紅）注意古今字義不同之處。
3．理解“貫”字含義。（板書：貫其左臂，指導“貫”字書寫筆順）
4．讀醫(yī)生的話，從中感受關羽傷勢嚴重。（板書：矢鏃有毒，毒入于骨）
5．指導朗讀“醫(yī)生的話”。
�。�1）交流體會醫(yī)生在說這句話的時候的語氣。
�。�2）理解句中語氣詞“耳”的意思。（“耳”字泛紅）注意古今字義不同之處。
�。�3）齊讀描寫關羽刮骨療毒原因的兩句話，感受傷勢嚴重。
學習后兩句，了解表現(xiàn)
1．學習第三、第四句，交流關羽刮骨療毒時的表現(xiàn)。出示：羽便伸臂令醫(yī)劈之。時羽適請諸將飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙（zhì）引酒，言笑自若。
�。�1）學習第一句，體會關羽舉動（果斷，毫不猶豫）。（板書：令醫(yī)劈之）
�。�1）理解“之”字含義。（那條曾經為流矢所中的左臂�！爸狈杭t）
�。�2）理解“適”字含義。（恰好，“適”泛紅）
（3）結合注釋，理解“飲食相對”。（句中詞序的顛倒，）（“飲食相對”泛紅）出示：飲食相對：一起圍坐著喝酒吃飯
�。�4）交流當醫(yī)生為關羽療毒時，關羽怎么做？（板書：割炙飲酒，言笑自若）
�。�5）學習“引”字。（“引”泛紅，在這里“引”的意思應該是“取、拿”。）
�。�6）齊讀描寫關羽療毒的句子，感受到關羽英雄氣概。
2．交流體會關羽的形象。（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢……）小結：當醫(yī)生告之關羽只有刮骨才能去毒時，羽便伸臂——令醫(yī)劈之，當醫(yī)生為他破臂作創(chuàng)時，羽——割炙引酒、言笑自若，當醫(yī)生為他刮骨療毒時，羽還是——割炙引酒、言笑自若，當臂血流離，盈于盤器時，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢……）
3．再讀古文，注意讀出感情。
4．拓展：推薦小說《三國演義》。出示：關羽部分英雄事跡。
【說明】在理解古文的過程中，雖然學生還是初學古文，但是在理解關鍵字詞的時候，盡量字字落實，不能含糊帶過。指導學生對照譯文注釋自主學習，并努力讓他們把自學到的知識展示出來，盡量讓學生多思考、多發(fā)表看法，與此同時，教師要進行作適時點撥，隨機滲透一些文言常識及學習文言的一般方法。
四、小結全文
今天我們又讀懂了一篇古文，《關羽刮骨療毒》這篇古文選自晉代陳壽所寫的《三國志》。全文內容簡短，語言精練，僅僅85個字卻將事情的前因后果交代得清清楚楚，而且寫得也很傳神，仿佛讓我們看見了那位充滿英雄氣概的蜀國大將關羽，是一篇值得我們反復誦讀的好文章。
板書設計：
關羽刮骨療毒
貫其左臂矢鏃有毒毒入于骨
令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若
作業(yè)設計：
1、抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內容。
2、從文中找出能表現(xiàn)關羽英雄氣概的細節(jié)抄一抄。
3、正確朗讀并背誦古文。
4、查找資料，和同學交流關羽的英雄事跡。
教學目標：
1、自主學習生字新詞，借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受關羽的英雄氣概。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
教學難點：
感受關羽的英雄氣概。
教學準備：
相應課件
教學過程：
一、談話引入，出示課題
1、《三國演義》是我國古代四大名著之一，相信我們班一定有不少同學讀過這本書。那你們知道書中那個溫酒斬華雄，過五關斬六將的大英雄是誰嗎？（板書：關羽）
2、今天，我們就來學一篇與“關羽”有關的文言文。不過這篇課文選自的不是《三國演義》而是晉代陳壽所寫的《三國志》�！度龂尽肥且徊坑涊d魏、蜀、吳三國鼎立時期的史書。
板書課題：33、關羽刮骨療毒（點名讀、齊讀）
3、過渡：古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！本妥屛覀兿葋碚J真地讀讀這篇文言文，注意借助注釋或工具書將字音讀正確，句子讀通順，并且在不理解的地方做上記號。
二、初讀古文，感知內容
1、生自由讀文。
2、學習生字：鏃、炙
3、交流多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”的讀音。
4、齊讀課文。
（1）師范讀。
�。�2）生齊讀。
5、根據(jù)課文內容說說課題是什么意思嗎？
說明
語言教學著重于讀，文言文教學更基于此。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理其義，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領讀，學生齊讀、個別讀等，且每讀的要求各不相同。第讀要求學生讀準生字的音，第二次要求學生不僅讀準生字的音，還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導學生讀準停頓，讀出節(jié)奏。通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正確，讀流利，有利于學生理解課文主要內容，同時還有助于學生積累詞匯、句式，為今后進一步學習古文打下基礎。
三、再讀課文，加深感悟
（一）學習第1、2句話。
1、試著用自己的話來說說關羽刮骨療毒的原因。
2、理解：“嘗”
3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關羽傷勢的嚴重。
4、指導朗讀醫(yī)生說的話。
說明
在理解古文的過程中，由于學生還是初學古文，因此在理解時，應不求字字落實，而是指導學生對照譯文注釋自主學習，并努力讓他們把自學到的知識展示出來，盡量讓學生多思考、多發(fā)表看法，與此同時，教師只是作適時點撥，隨機滲透一些文言常識及學習文言的一般方法。
�。ǘ⿲W習第3、4句話。
1、理解第3、4句話。
（1）“飲食相對”是什么意思？（了解古文中的句序顛倒。）
�。�2）理解“割炙引酒”的“引”。
2、再讀句子，注意將句中的停頓讀正確。
3、交流自己仿佛看到什么，聽到什么？
�。�1）抓住“便”體會關羽的毫不猶豫，毫無畏懼。
�。�2）抓住“言笑自若”體會關羽的英雄氣概。
說明
古文是中華民族古代文學的精華之一，但由于文言文距今年代久遠，古今詞句的變異也很大，學習起來有一定的難度。因此教學中，教師還有一個重要任務就是搭建一座橋梁，讓學生走進作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者所要表達的情感。教學中，我引導學生根據(jù)古文內容，結合圖片展開想像，說說自己仿佛聽到什么，看到什么，隨后又讓學生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，其目的是幫助學生融入課文，達到如見其人、如歷其境的境界。
4、交流關羽給你留下了怎樣的印象。
5、簡介關羽
四、小結全文
師：今天這節(jié)課，我們學習了第33課《關羽刮骨療毒》。全文內容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，是一篇值得我們反復誦讀的好文章。
板書設計：
33、關羽刮骨療毒
貫其左臂、失鏃有毒、毒入于骨
令醫(yī)劈之、割炙引酒、言笑自若
