【#課件# #蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件：《山谷中的謎底》#】課件的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果優(yōu)化為準(zhǔn)。好的課件像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的課件又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面就由©無(wú)憂考網(wǎng)為大家?guī)��?lái)蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件：《山谷中的謎底》，歡迎各位參考借鑒！

　　【篇一】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是……（學(xué)生接答）

　　二、學(xué)習(xí)2-3自然段

　　1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開(kāi)了，我想每個(gè)人都會(huì)——（很興奮、很激動(dòng)），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

　　2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)�！�

　　（1）齊讀這句話。

　　（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：

　　A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

　　B、松的特性決定。（自身原因）

　　（3）“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？

　　（4）默讀第3自然段，用文中的話來(lái)回答。

　　3、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

　　從這句話中，你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒？自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái)。（交流：彈性、彎曲、反彈、）

　　4、讀了這段話你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢？（會(huì)彎曲）

　�、偎�在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。）

　　②這“一定程度”指什么？（大雪飛揚(yáng)，漫天飛雪，當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候，即將頂不住的時(shí)候。）壓力大，如果不彎曲，會(huì)斷；如果不會(huì)彎曲，也會(huì)斷；這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。

　�、鬯鼜澢�的目的是什么？（為了生存）

　　④它彎曲后的結(jié)果怎樣？（于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。）板書：大雪中

　　雪松彎曲生存

　�、菅┧稍诒M可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗?fàn)幍牧α浚�我們�?yīng)該讀出這種力量！

　�、迍�(chuàng)設(shè)情境分層朗讀：“聽(tīng)！北風(fēng)在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒——（生讀）

　　“聽(tīng)！風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了。不一會(huì)兒——（生讀）不一會(huì)兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫又開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損�！�

　　你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎？……省略號(hào)說(shuō)明循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行。

　　短短的三十幾個(gè)字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來(lái)，可以是一個(gè)短語(yǔ)，可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　（1）交流：說(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

　　“反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大，來(lái)勢(shì)兇猛。

　　“反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪

　　“反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”

　　“反復(fù)地彈”——面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。

　　“……”——循環(huán)往復(fù)，重復(fù)進(jìn)行，雪松堅(jiān)忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。

　�。�2）小結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，又地承受壓力，又次地化解了這種壓力，又次地發(fā)起抗?fàn)帲�頑強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說(shuō)的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

　�、倌隳馨堰@一句讀好嗎？生練讀，指名讀。

　　②剛開(kāi)始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在，我聽(tīng)出來(lái)你們已經(jīng)把她讀在心里了，帶著這種獨(dú)特的感受，讓我們一起來(lái)讀這段話。

　　師總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家——（指名讀）

　　面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）

　　三、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段

　　1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)�。◣煼蹲x第4、5自然段）

　　2、聽(tīng)了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。�1）小組討論。

　�。�2）第交流。

　�。�3）相機(jī)出示：

　　“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)�！�

　　①自由朗讀這句話。

　　②你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

　　小組第二次討論，集體交流。

　�、酃磐�今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說(shuō)）

　　麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。

　　狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

　　越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

　　中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。

　　體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

　　平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

　　4、小結(jié)：戰(zhàn)勝壓力，面對(duì)困難時(shí)，并非只有通過(guò)正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法；還可以如雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。（課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！保�

　　5、指名讀。多好的啟示呀！

　　師總結(jié)：在我們生命的旅程中，我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�，寧為玉碎，不為瓦全的氣�?jié)我們欣賞；有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒(méi)柴燒的胸懷我們也要。但有一點(diǎn)非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>

　　記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀！

　　四、作業(yè)：

　　閱讀三個(gè)小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》，把你讀后的收獲寫下來(lái)。

　　

【篇二】

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

　　2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰(shuí)揭開(kāi)了這個(gè)謎底？……

　　二、學(xué)生自讀課文，要求

　　1、把課文讀得正確、流利。

　　2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)。

　　3、讀完后思考一下剛才提出的問(wèn)題。

　　三、檢查學(xué)生初讀情況。

　　指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

　　四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。

　　2、提出自己感興趣的問(wèn)題，視情況相機(jī)處理。

　　五、指導(dǎo)生字書寫。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)練讀課文。

　　2、抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開(kāi)謎底的人。

　　二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　1、示：這次旅行，我不僅，而且。

　　2、劃出文中寫啟示的句子，再練說(shuō)。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

　　3、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思？

　　三、自讀第3自然段，自主感悟。

　　四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

　　1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

　�。�1）學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

　�。�2）示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。

　　指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。

　　邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。

　�。�3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說(shuō)什么話嗎？。

　�。�4）練習(xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

　　3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫�。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)劊�再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

　　五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問(wèn)？

　　六、布置作業(yè)。

　　1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

　　2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。