【篇一】 品德與生活應(yīng)密切聯(lián)系生活,德來(lái)自于生活,生活中也必定有道德。
第一、課堂上,教師珍惜可生成的以及突然生成的教學(xué)資源,可給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果,也能達(dá)到教學(xué)從知識(shí)中來(lái),運(yùn)用到生活中去的目的。幼小的學(xué)生,他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠,是需要我們用心去呵護(hù),小心翼翼的對(duì)待的。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí),它可以激勵(lì)人們積極行動(dòng),從而大膽展示、大膽探索自己,從而形成良好的個(gè)性。
第二、了解學(xué)生內(nèi)心所想,張揚(yáng)個(gè)性。孩子總有獨(dú)特的想法,他們的那些在成人眼里的“錯(cuò)誤”,總有自己的想法和動(dòng)機(jī),我們作為育人者一定要了解他們內(nèi)心真實(shí)想法,有針對(duì)性地展開(kāi)個(gè)別教育的同時(shí),也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生教育作用,達(dá)到同受教育的機(jī)會(huì)。孩子都是有自尊心的,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、誘導(dǎo)教育他們。這樣的教育才能讓學(xué)生心服口服,并且在身心留有深刻的影響。
第三、抓住教育契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)。學(xué)生自控能力差,缺乏真正的自我教育能力。教學(xué)中教師抓住教育教學(xué)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人的言行,使他們既是對(duì)自己言行進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)自我調(diào)節(jié),又能積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而有張揚(yáng)自己的個(gè)性,而不是壓抑自己。
【篇二】
開(kāi)始是一首學(xué)生熟悉的歌曲《上學(xué)歌》,激發(fā)了學(xué)生的興趣,孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌,什么意思。課堂氣氛很活躍,孩子們的情緒也很高漲,我也放松了很多。
接下來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情和自己生活的變化,孩子們說(shuō)得也很好。這時(shí),我就隨著孩子們的話題因勢(shì)利導(dǎo),我們進(jìn)行了很多活動(dòng)和情境模擬。例如:有的學(xué)生說(shuō),“我今天很高興,但是我還不認(rèn)識(shí)我的同學(xué)!边@時(shí),我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的同學(xué),告訴學(xué)生要與別人認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō),怎樣做;我讓孩子們從同桌開(kāi)始認(rèn)識(shí),然后給孩子一點(diǎn)時(shí)間,讓他們自由的去認(rèn)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué)。課堂中,一片其樂(lè)融融。
在這一環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生就談到了,我們發(fā)了很多新書(shū),我就問(wèn),“你喜歡這些書(shū)嗎?為什么?”“我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它們呢?”
由于孩子們初入校門(mén)還不夠適應(yīng),所以40分鐘的內(nèi)容沒(méi)有全部完成。但我覺(jué)得這節(jié)課我們很有收獲,孩子們?cè)趯捤捎庠降姆諊,認(rèn)識(shí)了《品德與生活》,認(rèn)識(shí)了王老師,認(rèn)識(shí)了自己的同學(xué),還知道作為一名小學(xué)生應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)自己的的書(shū)本。
通過(guò)今天這節(jié)課,我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖是正確的,但是在備學(xué)生這方面還要細(xì)致些,應(yīng)該更多地考慮到他們的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況,合理的安排教學(xué)內(nèi)容,使得課堂教學(xué)更加完整。
【篇三】
一、讓學(xué)生的道德情感在活動(dòng)中得到體驗(yàn),在交流中得到升華
“品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活、活動(dòng)的橋梁。
1、為學(xué)生提供時(shí)間和空間,搭建活動(dòng)舞臺(tái)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)
體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié),沒(méi)有體驗(yàn)德育過(guò)程就不完整,因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn),學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟。如《家里的我》這一主題單元教學(xué)中我通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)細(xì)化這一主題。如:“全家福展示”、“為家人做一件事”讓孩子體驗(yàn)——我是家里的一分子,從而為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著通過(guò)“洗衣服比賽”、“剪指甲比賽”、“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等讓孩子在活動(dòng)中展示——我已經(jīng)長(zhǎng)大。一系列的活動(dòng)過(guò)程我還特意為孩子們留影為他們制作“成長(zhǎng)的足跡”,給孩子的成長(zhǎng)留一分寶貴的回憶。
2、及時(shí)交流,升華認(rèn)識(shí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“討論是常用的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式,可以是小組的也可以是全班的;可以是隨機(jī)的,也可以是專(zhuān)門(mén)安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用。”因此在活動(dòng)過(guò)后我們要及時(shí)讓孩子們就活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活動(dòng)過(guò)后我都及時(shí)輔導(dǎo)小組長(zhǎng)組織交流。在交流中孩子們認(rèn)識(shí)到了“媽媽?zhuān)棠蹋┟刻旖o我洗衣服,很辛苦,所以我以后要聽(tīng)她們的話,還不亂弄臟衣服。”“衣服很難疊整齊,但是我一定要學(xué)會(huì),再幫媽媽?zhuān)屗恍量唷!薄爸讣桌镉泻芏嗯K東西,以后我不留長(zhǎng)指甲,還要經(jīng)常洗手!薄恳痪湓挾甲屓烁袆(dòng),所以我建議學(xué)生把話寫(xiě)在“愛(ài)心卡”上回去說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
從體驗(yàn)到認(rèn)識(shí),勝過(guò)千萬(wàn)遍說(shuō)教。我們何樂(lè)而不為呢?
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