【#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《美麗的小路》教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)反思#】教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)為您準(zhǔn)備的小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，希望能幫助到你！

【教學(xué)計(jì)劃】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容。第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么?根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

　　二、新授

　　(一)初讀課文

　　1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)習(xí)生字

　　A、小黑板出示14個(gè)生字(帶拼音)、自讀、起讀、指名讀。

　　B、去掉拼音讀一讀。

　　C、出示字卡，開火車讀。

　　(二)細(xì)讀課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀完一個(gè)自然段就在自然段的前邊標(biāo)上序號(hào)。想想課文中有幾個(gè)角色，你喜歡哪一個(gè)。

　　2.提問(wèn)：課文哪個(gè)自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容，指名讀第一自然段。

　　3.同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說(shuō)些什么?

　　4.在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘和鹿先生，他們會(huì)說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3自然段，然后分角色讀。

　　5.這條小路實(shí)在是太美了，可過(guò)了不久，小路怎么樣了?請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。

　　6.在這條骯臟的小路上，又走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5、6、7自然段。

　　7.看了大家的表現(xiàn)，鴨先生是怎么說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們讀第8自然段，為什么鴨先生說(shuō)怪他自己?

　　8.美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。

　　9.美麗的小路找回來(lái)了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀10、11、12自然段。

　　10.指名分自然段完整地讀一遍課文。

【教學(xué)反思】

　　一、親近文本，走進(jìn)文本。

　　新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如：初次與文本對(duì)話，我結(jié)合課文插圖，并通過(guò)自由讀，指讀，評(píng)讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過(guò)朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。

　　二、走出文本，體驗(yàn)生活。

　　語(yǔ)文來(lái)源與生活，生活中處處有語(yǔ)文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的?結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

　　三、利用板書，深化內(nèi)容。

　　本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會(huì)“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美;而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。