【#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文#】教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作，它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師掌握講課節(jié)奏。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)為您準(zhǔn)備的與（小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文）相關(guān)的資料，希望可以幫助到您！

【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、初步學(xué)會(huì)做坡度與物體下滑速度、沖出距離、爬升高度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　情境：樂(lè)樂(lè)(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下，摔了個(gè)大跟頭!

　　問(wèn)題：這個(gè)滑梯設(shè)計(jì)不合理，怎樣改進(jìn)?

　　二、嘗試解決問(wèn)題

　　學(xué)生想辦法改進(jìn)：把滑梯坡度變緩，樂(lè)樂(lè)安全滑下。

　　(學(xué)生初次調(diào)試，很可能把滑梯的坡度調(diào)得過(guò)小，樂(lè)樂(lè)滑不下來(lái)，或速度過(guò)慢，不好玩。反復(fù)幾次，就會(huì)調(diào)整合適。)

　　三、引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題

　　教師引導(dǎo)：看來(lái)，小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過(guò)上述事件，你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問(wèn)題?

　　學(xué)生分組討論后交流匯報(bào)，教師板書(shū)記錄。

　　學(xué)生提出的問(wèn)題有

　　滑梯加水后，玩起來(lái)有何不同?

　　不同材料制作的滑梯有何不同?

　　滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?

　　滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系?

　　滑梯的坡度是否有限制?

　　下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?

　　怎樣可以使物體在下滑中途慢下來(lái)?

　　物體下滑后能否上高坡?

　　四、研究方法指導(dǎo)

　　1、篩選問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理歸類，篩選出有研究?jī)r(jià)值又有能力研究的幾個(gè)問(wèn)題。

　　2、各組確定研究問(wèn)題并對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)假設(shè)。

　　3、確定研究方法，制定研究計(jì)劃，并進(jìn)行組內(nèi)分工。

　　4、提示：①實(shí)驗(yàn)條件的控制，②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

　　五、各組自主選取實(shí)驗(yàn)材料，自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、初步歸納，得出結(jié)論

　　學(xué)生分組逐個(gè)宣讀實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，演示實(shí)驗(yàn)方法。

　　七、交流評(píng)議

　　1、組內(nèi)評(píng)議

　　2、各組互評(píng)

　　八、擴(kuò)展延伸

　　思考后回答

　　1、騎自行車下陡坡應(yīng)注意什么?

　　2、樓梯為什么要安扶手?

【篇二】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　能通過(guò)對(duì)自己指紋的觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出合適的問(wèn)題。能根據(jù)問(wèn)題，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。

　　難點(diǎn)：提出問(wèn)題從中篩選出問(wèn)題并制定方案進(jìn)行研究。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)看畫猜疑

　　1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)看一幅畫。猜猜這都是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2.世界上沒(méi)有長(zhǎng)得一模一樣的人。其實(shí)在我們身上也有許多信息，可用來(lái)辨別不同的人。你們知道是什么嗎?

　　3.揭題：我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)指紋。(板書(shū)課題：奇妙的指紋)

　　(二)搜集指紋

　　1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說(shuō)說(shuō)你的理由。有什么值得我們研究的問(wèn)題嗎?(記錄問(wèn)題)

　　2.既然我們想對(duì)指紋進(jìn)行研究，怎樣把指紋展示出來(lái)?你有什么好辦法。

　　3.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(xiàng)(課件出示活動(dòng)建議：不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)

　　4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥讣y卡上按順序印下自己兩只手的指紋。

　　(三)小組研究

　　1.看，同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡

　　可以解決哪個(gè)問(wèn)題?

　　2.好，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)自已想研究的問(wèn)題進(jìn)行研究，(出示研究記錄表)

　　3.小組討論，匯報(bào)

　　4.全班評(píng)議修改方案(評(píng)議團(tuán)要邊聽(tīng)邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)

　　5.小組確定方案

　　6.小組活動(dòng)。如果有說(shuō)不清楚的，可以畫下來(lái)。

　　7.小組匯報(bào)：學(xué)生邊匯報(bào)老師邊板書(shū)

　　8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流

　　9.科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書(shū)

　　10.師：同學(xué)們研究的真仔細(xì)，看來(lái)指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?

　　(課件出示：指紋保險(xiǎn)箱、指紋考勤機(jī)、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)、指紋優(yōu)盤)

　　11.教師介紹利用指紋破案的案例

　　(四)課后探究

　　同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題可以請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究，指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題，還可以畫出許多妙趣橫生的畫，這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

【篇三】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、解釋靜電現(xiàn)象

　　2、認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷

　　教學(xué)重點(diǎn)：解釋靜電現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷

　　教具準(zhǔn)備一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

　　1、引入生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問(wèn)：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么?教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣?----頭發(fā)飄起來(lái)了。頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢?----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

　　2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。

　　3、生活中的靜電現(xiàn)象生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，你知道的有哪些?

　　二、認(rèn)識(shí)電荷

　　(1)不一樣的電荷1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢?認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷

　　(2)進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

　　(3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換)小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引。

　　(4)讓電荷流動(dòng)起來(lái)摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。