【#小學(xué)一年級(jí)# #語(yǔ)文版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)#】這篇課文寫的是“我”看見(jiàn)一只小鳥在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。課文語(yǔ)言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】

　　教學(xué)理念：

　　以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛(ài)的世界中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，感受人間真情的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)識(shí)字，寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感情朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入情境：

　　1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來(lái)飛去，羽毛全濕了，后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。

　　2、提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥時(shí)，你們會(huì)怎樣做呢?

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥。

　　4、板書課題。

　　5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。

　　二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。

　　1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己拿手的辦法識(shí)字。

　　2、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法?

　　3、再讀課文，標(biāo)好自然段。

　　三、結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。

　　1、出示自做的生字卡，小組開(kāi)火車讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝(陽(yáng))女(媽)夕(外)

　　3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。

　　4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。)

　　5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話。對(duì)了——就找到了朋友)。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：身、家、要。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們看見(jiàn)了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來(lái)飛去，后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

　　1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

　　2、我看見(jiàn)這只鳥時(shí)，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)

　　3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。

　　“啊，可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?

　　4、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。

　　5、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。

　　媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的?

　　四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、指名讀。

　　2、在書上找出我關(guān)愛(ài)小鳥的動(dòng)詞，用“”畫出。

　　引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”。

　　反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么?

　　板書：連忙拉

　　輕聲說(shuō)

　　雨停了。我是怎樣做的?

　　五、進(jìn)入情境，再次感悟。

　　1、齊讀第五自然段。

　　2、畫出我高興時(shí)說(shuō)的話。

　　依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說(shuō)。

　　3、同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。

　　4、指名演讀，讀后評(píng)議。

　　5、全班感情齊讀全文。

　　6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

　　7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。

　　六、課后延伸，拓展生活。

　　假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做?

　　七、拓展練習(xí)，活學(xué)活用。

　　讀一讀，練一練。

　　1、我看見(jiàn)媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹

　　2、下雨了嗎?2、天上的星星為什么不掉下來(lái)呢

　　3、啊，可憐的小鳥!3、這個(gè)南瓜真大　　
【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生字；會(huì)寫“衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“雙耳”、“女字旁”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

　　過(guò)程與方法：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

　　情感與態(tài)度：

　　有愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然。

　　教材分析

　　《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文S版）第二冊(cè)。課文寫的是“我”看見(jiàn)一只小鳥在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

　　1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之問(wèn)的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

　　2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

　　3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。

　　學(xué)生分析

　　一年級(jí)下期的學(xué)生有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)自己。在平時(shí)的生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣喜歡、愛(ài)護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè)。

　　教學(xué)理念

　　從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計(jì)本教案的指導(dǎo)思想。

　　教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過(guò)想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之問(wèn)多維的口語(yǔ)交際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。這是筆者實(shí)施本教案的主要措施。

　　教學(xué)流程：

　　一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本——明“空白”

　　1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗(yàn)。

　�。�1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛(ài)的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開(kāi)心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）

　�。�2）下雨了，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢？我們一起去看看。

　　2.教學(xué)字詞，感知文本。

　�。�1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。

　�。�2）同桌互拼生字，互談?dòng)洃浄椒ā?/p>

　�。�3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開(kāi)火車讀）。

　�。�4）教師范讀課文。

　　（5）學(xué)生練讀課文。

　�。�6）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)，初步感受課文內(nèi)容。）

　　二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”

　　1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。

　�。�1）研讀有關(guān)句子。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？（第“補(bǔ)白”）

　　2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。

　�。�1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。

　�。�2）躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的？（第二次“補(bǔ)白”）

　　（3）讀“我”阻止媽媽和對(duì)輕聲說(shuō)的話。

　　（4）媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？

　　3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。

　�。�1）讀課文后一個(gè)自然段。

　�。�2）小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對(duì)“我”說(shuō)什么呢？（第三次“補(bǔ)白”）

　�。�3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？

　�。�4）大自然中有許多可愛(ài)的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）

　　三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無(wú)“空白”

　　1.自由讀全文。

　　2.賽讀全文。