一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學重難點：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學準備：課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內(nèi)容：初讀課文
二、教學目標：
學習課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學過程：
一、播放《二泉映月》導入課文。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎？
�。ㄟ@是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學情況。
�。�1）讀生字詞語（把字音讀準、由生字想詞語、從課文上到課外的）
�。�2）試讀課文，（指名讀課文，——學生可選擇自己喜歡讀的段落）
（3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學生質(zhì)疑問難。
三、指導生字書寫
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、教學內(nèi)容：品讀課文
二、教學目標：
1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學過程：
一、導入新課
1、創(chuàng)設情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？�，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
�。�1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
�。�1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了**。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)
欣賞音樂**部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
�。�3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一、二自然段。
（1）感受無錫惠山的風光。
�。�1）感悟師父對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
3、第三自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。
�。�3）練習朗讀，讀出阿炳同命運抗爭的精神
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
�。ú唬∪缃竦陌⒈呀�(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了）
此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么？想到了什么？
（兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、再次欣賞配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、在括號內(nèi)添上合適的詞語
�。ǎ┗萆剑ǎ┝魉ǎ┰鹿猓ǎ┬桑ǎ┣俾�
�。ǎ﹪@息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情
板書：
10、二泉映月
琴聲傾吐情懷
動人心弦積淀已久
委婉連綿贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕表達出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏他愛……他愛……
恬靜而又激蕩他愛……他愛……
一、教學要求：
1、認識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉、如泣如訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
二、重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬┘で閷�，走近阿炳
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學生交流課前搜集的有關阿炳的資料。）
�。ǘ┏踝x課文，學習字詞。
1、自由讀課文。
�。�1）讀準字音，讀通課文。
�。�2）同桌合作學習生詞課文中不理解的詞語，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
（1）出示生字詞，自由讀，開火車認讀字詞。教師隨機正音。
�。�2）出示詞語，分男女學生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？明月高懸月光如銀月光如水委婉連綿低回婉轉如泣如訴
（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習朗讀。出示相關語句，指導讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學們快速默讀課文，找到相關的自然段。
3、出示四自然段，指名學生讀，體會創(chuàng)作過程。
�。�1）如詩如畫的風景對于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（師父的殷殷教誨）師父曾對他說過什么話呢？根據(jù)學生回答出示師父的話。齊讀。小阿炳聽了師父的話，多么希望自己快點兒長大，去從二泉的流水中聽出美妙的聲音。但是，當小阿炳長成大阿炳時，他聽到了美妙的聲音嗎？他聽到了什么？（深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強的吶喊）這些聲音其實就是阿炳的心聲啊，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢？二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學生回答出示三自然段內(nèi)容。本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明�！半p目失明”對你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時空，去看看阿炳的苦難生活。冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的；阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的？說說你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會讀三自然段。阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學生接讀：漸漸地，------
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦�！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）
(1)自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵
(2)說說琴聲的起初和**部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進行描寫的？
(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧�。úシ拧抖吃隆�，師生屏息聆聽）
(4)聽完了，說說你此時的感受。
(5)樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。
(6)指名學生讀，師生評價。
(7)讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。
5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。
�。ㄋ模╊I悟精神，升華情感
1、一個雙目失明的民間藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲呢？
2、學生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉。
�。ㄎ澹┱n外拓展，總結全文
1、是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。（出示資料）世界的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動得熱淚盈眶，他動情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應該跪下來聽.”只有對一個人，對某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢？
2、教師總結：對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它!
