【#少兒升學(xué)# #精粹版幼教隨筆范例【三篇】#】幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面©無憂考網(wǎng)為您提供了精粹版幼教隨筆范例【三篇】，供您參考。

　　【篇一】

　　還記得初讀這本書時(shí)被書名所吸引，那時(shí)的自己還是一個(gè)剛剛踏進(jìn)幼兒園大門的新教師，如今自己已在幼兒教師崗位上工作了三年，重新拾起這本書，心中感慨萬千，受益匪淺。

　　作為在幼教崗位上工作三年的年輕教師，我同樣還是會遇到這樣或那樣的困惑、迷茫和苦惱，然而這本書恰巧解決了我的這些困惑，讓我從惶恐到淡定，從束手無策到漸漸成熟。這本書內(nèi)容涵蓋的非常全面，書里面教我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的常規(guī)，有在工作中經(jīng)常遇到的問題的解決方法，還有如何和家長溝通，如何與同事相處，還有教我們?nèi)绾蝹湔n、看課、說課、評課，如何寫各種計(jì)劃和總結(jié)等等。在工作中所能遇到的問題和困惑在這本書中都能找到答案和解決辦法，讀完此書，猶如多了一把鑰匙，隨時(shí)解開困惑的大門。

　　書中給我印象深的是第二章知己知彼。這一章中教我們該怎樣正確應(yīng)對各種不同性格、體質(zhì)的幼兒，不同性格的幼兒有不同的方法。這一章中還提到了如何跟不同性格的家長做好溝通，提供了一些溝通技巧，對我來說是非常實(shí)用的。這里面她把我們在平時(shí)可能遇到的各種各樣的孩子，對于他們我們可以怎么做，還有對于各種各樣的家長，我們可以怎么做，還有與同事之間有出現(xiàn)問題了，可以怎么做。比如做事慢的孩子。我想每個(gè)班上都有幾個(gè)可愛的小烏龜，總是慢吞吞的，吃飯吃后，起床起后，怎么催都沒用，有時(shí)自己就會忍不住批評他們�，F(xiàn)在我才知道，是我太不了解孩子了，并不是孩子們故意慢吞吞的。像有的孩子是天生的慢性子，我應(yīng)該多多理解和體諒。有的孩子是習(xí)慣讓大人幫，我應(yīng)該幫助他提高動手能力。有的孩子是邊做邊玩，我應(yīng)該隨時(shí)注意，隨時(shí)提醒。有的孩子是怕做不好老師批評，我應(yīng)該適時(shí)地給以幫助和鼓勵(lì)。例如我們班的辰辰小朋友，他是我們班慢的小朋友，吃飯慢，起床慢，什么事都是慢吞吞的，起初的我總是嚴(yán)厲的批評他，不停的催促他，但是毫無進(jìn)展，他還是那樣的慢，后來我通過細(xì)心觀察和家長溝通才知道，孩子在家基本上什么都不干，全部是家長包辦，吃飯家長喂，穿衣服是家長幫忙，遇到孩子完不成的事家長就會立即伸出援助之手，這樣就導(dǎo)致孩子的自理能力愈來愈差，孩子也養(yǎng)成了磨磨蹭蹭等著別人主動幫忙的習(xí)慣。這樣的一番了解后，我知道了對癥下藥，我不厭其煩的教他各種技能，幫助他提高動手能力，每他自己動手完成一件事時(shí)我都會加倍的鼓勵(lì)和表揚(yáng)他，讓他充滿信心，同時(shí)也和家長進(jìn)行溝通，要學(xué)會放手，給孩子自己發(fā)展的空間，慢慢的辰辰會自己做很多事，速度也越來越快。通過書中的剖析和自己實(shí)踐，我明白了孩子發(fā)展空間是無限的，要理解孩子的內(nèi)心，懂孩子，這樣一切問題都會迎刃而解。這一章中還有一節(jié)寫到——面對“偷”東西的孩子。這也是我在班上經(jīng)常遇到的問題，面對班里時(shí)不時(shí)會有孩子過來告狀“誰誰誰拿了誰誰誰的東西”。每到那時(shí)候我就有點(diǎn)不知怎么辦好，要嚴(yán)厲的批評嗎？可是孩子還小，有的時(shí)候?qū)σ恍┦虑檫�分不清對錯(cuò)。不批評嗎，養(yǎng)成了習(xí)慣更不好�，F(xiàn)在我明白了，孩子將隨手玩的或地上撿的玩具無意間放進(jìn)自己的衣袋里，這是自然難免的，他并不是故意的。這時(shí)我只要讓他知道不是自己的東西沒有經(jīng)過別人的允許不要拿，并及時(shí)送回來就可以了。如果發(fā)現(xiàn)常常有這種情況那就該和家長配合，增強(qiáng)幼兒對物品歸屬感的認(rèn)識，明白未經(jīng)他人同意不能將其物品占為其有。同時(shí)在日常活動中，我會經(jīng)常讓他們分享彼此的玩具、圖書、食物等，讓幼兒學(xué)會分享，懂得分享，增強(qiáng)分享意識。書中還提到了許多關(guān)于孩子各種行為的分析和解決方法。這本書不光給了我許多頭緒，其中很多段話，也讓我深深地反思起自己。讓我可以更好的理解，這就是我覺得這一章是全本書中我認(rèn)為有用的地方。

　　第三章主要介紹了幼兒一日生活。從來園到離園，一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)都極其重要，都關(guān)系到孩子的成長和健康。比如，孩子在漱口這一環(huán)節(jié)是我頭疼的，許多孩子漱口時(shí)都是馬馬虎虎，不認(rèn)真，有時(shí)將水吐到鏡子上，吐到池子外面。書中就有教我們在這種情況下應(yīng)該怎么做，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不認(rèn)真漱口時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將漱完口的水存在玻璃瓶中，使幼兒看到水中的食物殘?jiān)�，認(rèn)識到不認(rèn)真漱口對牙齒的危害。當(dāng)有的幼兒把水吐到鏡子上時(shí)，利用兒童喜歡游戲這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒玩“呲水槍”的游戲，要把水槍對準(zhǔn)水池中間的洞洞，在發(fā)射。讀到這一段的時(shí)候，我頭疼的漱口環(huán)節(jié)豁然開朗了，原來漱口液可以游戲化讓幼兒在游戲中改掉壞毛病，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)書中的指點(diǎn)，我在實(shí)踐中大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)漱口不再成為一個(gè)難題，孩子們也主動認(rèn)真的漱口，而且孩子們也特別喜歡這個(gè)呲水槍的游戲，也不再把水吐到鏡子上或者吐到池子外面了，孩子們每天開開心心的漱口，這個(gè)地方對我在平時(shí)的漱口環(huán)節(jié)有很大的用處。

　　這本書用一個(gè)個(gè)鮮活案例，一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)個(gè)具體可操作的策略，讓我不僅豐富了理論知識，更加積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就像書中說到“累而樂之，苦而愛之”，作為一名幼兒教師雖然很累，很辛苦，但是我愛這份職業(yè)，我很快樂。我會把這本書中所學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，相信一定會有很大的收獲。

　　這本書會成為我的良師益友，引領(lǐng)我成長，指導(dǎo)我進(jìn)步，我也會像書的名字一樣，成長著，快樂著。

　　【篇二】

　　被孩子們感動從這時(shí)開始

　　由于長期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶�！钡�孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的�！庇洲D(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表揚(yáng)我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧�！薄�…

　　我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動，也從這時(shí)開始了……

　　【篇三】

　　教師要有耐心、能容忍

　　“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止地對他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了�！�、“老師，我不和她打架了�！薄�…但不久他又會犯一些小錯(cuò)誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

　　靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過，幼兒的長時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

　　之后我便換了一種用心的教育方法，不再對他進(jìn)行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應(yīng)怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

　　慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。

　　有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動力呢！