學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟讀文本，把握人物性格
2.學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得成功的人生智慧
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“相、使、強(qiáng)、難、事”和“于、其、以”等虛詞
4.了解各種特殊句式的形式和特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.常見的文言詞語及句式
2.對文本內(nèi)容的理解分析與賞評
3.對人物性格的把握
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.較難翻譯的語句
2.對甘羅的評價
文本解讀
一.《樗里子甘茂列傳》
戰(zhàn)國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。
樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，所以《太史公自序》說：“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列傳第十一》�！遍死镒�、甘茂并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。對此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而殘忍之國也，非智囊何以周旋其間而結(jié)數(shù)主之心耶？此太史公意也�！保ā妒酚浽u林》）所言當(dāng)是。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，后仍遭讒逃往齊國。傳文中反映了這種不合理的社會現(xiàn)象。同時還對當(dāng)時秦國于其他諸侯國、秦國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部錯綜復(fù)雜的矛盾作了詳細(xì)記載。
二.甘羅
《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿，主要不是靠他的天才，除了他平時注意培養(yǎng)自己的能力外，也與當(dāng)時的客觀環(huán)境有關(guān)。誠如贊論所說：“方秦之強(qiáng)時，天下尤趨謀詐哉�！彼抉R遷在當(dāng)時即注意到這個問題，可謂難能可貴。
三.研討探究
1.甘羅是怎樣把握現(xiàn)實(shí)矛盾并妥善解決矛盾的？
提示：
�、倥c文信侯對話：對丞相呂不韋的反駁
�、谂c張?zhí)茖υ挘簩執(zhí)频耐?/p>
�、叟c趙王對話：對趙王的規(guī)勸
2.如何理解本文個性化的語言？
提示：
抓住甘羅富有鮮明個性特征。由于作者善于選擇、提煉在特定語言環(huán)境中人物的個性化語言，所以無論是較長的對話，還是三言兩語，都能把人物的個性揭示出來。甘羅對丞相呂不韋的反駁則表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢說敢做的鮮明性格，都從他富有個性的語言中表現(xiàn)出來。
3.如何評價甘羅的作為？
提示：
可從兩個方面探討
①智謀
�、谄沸�
四.拓展延伸
1.甘羅在勸說趙王的過程中發(fā)揮了自己的辯才，而趙王只說了“聞之”之類的話，“就自割五城以廣河間”。請描述一下趙王被甘羅說動時的心理活動。
2.甘羅可謂人小鬼大，假如你是一位小記者，采訪了甘羅，請寫一篇短消息，報(bào)道采訪甘羅的全過程（200字左右）
五.語言積累
1.通假字
女焉能行之通“汝”，你
卿明知其不如文信侯專與通“歟”
2.古今異義
令秦有十一古義：十分之一今義：十加一后所得的數(shù)目
以為上卿古義：以之為今義：認(rèn)為
3.一詞多義
事秦相文信侯呂不韋丞相（名詞）
秦使張?zhí)仆嘌噍o助（動詞）
燕、秦不相欺者互相（副詞）
欲與燕共伐趙跟（介詞）
得唐者與百里之地給（動詞）
卿明知其不如文信侯專與通“歟”
與強(qiáng)趙攻弱燕幫助（動詞）
今之燕必經(jīng)趙到（動詞）
君侯何不快之甚也取消句子獨(dú)立性
卿之功孰與武安君的（介構(gòu)助詞）
臣請行之他（代詞）
臣請行之請?jiān)试S（表敬副詞）
我身自請之而不肯告訴（動詞）
臣嘗為秦昭王伐趙替（介詞）
大項(xiàng)橐生七歲為孔子師做（動詞）
君其試臣副詞，表希望語氣
卿明知其不如文信侯專與他（代詞）
秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕到（介詞）
去咸陽七里而立死于杜郵在（介詞）
文信侯乃入言之于始皇曰對（介詞）
以廣河間之地來（目的連詞）
復(fù)以始甘茂田宅賜之把（介詞）
未有以強(qiáng)也勉強(qiáng)（動詞）
武安君南挫強(qiáng)楚強(qiáng)大（動詞）
三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦承接關(guān)系連詞
吾自請張卿相燕而不肯行轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞
4.常見實(shí)詞
事秦相文信侯呂不韋侍奉（動詞）
秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕派（動詞）
大項(xiàng)橐生七歲為孔子師老師（動詞）
何遽叱乎急（形容詞）
孰與文信侯專權(quán)重，權(quán)大（形容詞）
去咸陽七里而立死于杜郵離開（動詞）
今者張?zhí)朴Q疾不肯行�。~）
燕、秦不相欺無異故緣故（名詞）
王不如赍臣五城以廣河間贈送（動詞）
5.常見虛詞
君侯何不快之甚也厲害（形容詞）
女焉能行之
怎么（形容詞）
今臣生十二歲于茲矣現(xiàn)在（名詞）
請因孺子行按照（介詞）
6.詞類活用
三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦做人質(zhì)（名詞活用作動詞）
臣請行之使……行（使動用法）
武安君難之使……為難（使動用法）
武安君南挫強(qiáng)楚在南面（名詞做狀語）
趙襄王郊迎甘羅在郊外（名詞做狀語）
欲攻趙而廣河間使……廣（使動用法）
請歸燕太子使……歸（使動用法）
7.特殊句式
甘羅者，甘茂孫也判斷句
得唐者與百里之地省略句
三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦狀語后置
應(yīng)侯之用于秦也被動句
去咸陽七里而立死于杜郵狀語后置
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中任務(wù)的心情。
�。�3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2．過程與方法
�。�1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
�。�2）在分析課文重點(diǎn)句子含義的過程中，體會甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
3．情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生遇事要沉著冷靜，平時要博覽群書。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
2．通過重點(diǎn)語句，體會任務(wù)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)戲劇的資料及有關(guān)少年英雄的資料。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介人物。
1．板書課題。
2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？
�。ㄊ钩�，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
4．簡介甘羅。
甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位的人物，曾任秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3．理解課文中的詞語。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價值。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ǜ柿_為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔(dān)任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）
2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
3．學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認(rèn)為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。
第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷的事實(shí)來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。
第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再讀課文，突出重點(diǎn)。
1．自由輕聲朗讀課文。
2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。
3．找出令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受。
五、重點(diǎn)讀悟，體會人物性格。
1．圍繞提綱，交流重點(diǎn)句子。
�。�1）你認(rèn)為甘羅是一個怎樣的孩子？
（2）你認(rèn)為趙王是一個怎樣的國君？
�。�3）在這篇課文中，你喜歡誰？為什么？
2．學(xué)生圍繞這三個問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3．反饋學(xué)習(xí)情況。
�。�1）甘羅是一個聰明機(jī)智、膽識過人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
�。�2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
�。�3）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？
（因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個孩子，他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）
5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
（因?yàn)橼w王在與甘羅的對話中，認(rèn)為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）
六、分角色朗讀或表演。
1．各個小組安排好人物的角色。
2．小組內(nèi)排練。
3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。
李陶：正直疑問的語氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．介紹戲劇。
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2．你從甘羅身上學(xué)到了什么？
3．教師小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機(jī)智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？
4．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。
八、布置作業(yè)
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．利用課余時間排練課本劇，演一演。
板書設(shè)計(jì)：
甘羅十二為使臣
使臣來訪遭侮辱
能言善辯說趙王
勇敢機(jī)智贏尊重
