在英語學(xué)習(xí)中，越往后走，越是崇山峻嶺，寶貝們，加油吧！在此給大家分享一節(jié)外教一對(duì)一的免費(fèi)體驗(yàn)課，對(duì)提升孩子的英語學(xué)習(xí)興趣幫助非常大，有學(xué)習(xí)英語需求的家長(zhǎng)們可以領(lǐng)取一節(jié)和孩子一起試聽一下。
一、聽大人讀繪本
在第一階段，美國孩子喜歡聽大人朗讀繪本。繪本的語言較簡(jiǎn)單，大多一頁上僅有一句話，句式也經(jīng)常重復(fù)，比如“Ilikethedog,Ilikethecat.”，這一點(diǎn)很受孩子歡迎，而且大人的朗讀也非常有助于孩子內(nèi)化語言。所謂內(nèi)化語言，指孩子吸收的不是“一個(gè)單詞”，而是“一個(gè)話語”。比如，孩子反復(fù)聽過“Ilikethedog,Ilikethecat.”之后，所吸收的語言，并不是孤立的單詞“I”，也不是孤立的單詞“l(fā)ike”，而是像“Ilike...”這樣的話語結(jié)構(gòu)。完成一步后，孩子想說喜歡什么的時(shí)候，就會(huì)直接調(diào)用“Ilike…”表述自己的喜好。當(dāng)然在這個(gè)階段，孩子往往并不能認(rèn)全書上的單詞，一般必須要利用繪本的畫面提示來理解故事，閱讀速度也會(huì)比較慢。
二、開始主動(dòng)理解文本內(nèi)容
第二階段，美國孩子開始嘗試猜測(cè)單詞的意思。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“認(rèn)字”的過程，也包括“理解”的過程。相比于看圖聽故事，閱讀并理解內(nèi)容會(huì)更費(fèi)腦子。孩子可能因?yàn)橐庾R(shí)到自己沒有足夠的閱讀文本的能力，而拒絕朗讀。因此在這個(gè)階段，可以教孩子視覺詞匯(SightWords)，自然拼音(Phonics)，以及注意英文字母與讀音的聯(lián)系。所謂視覺詞匯，指at,and,that,the,he,it,on,she這樣比較簡(jiǎn)單，孩子見到就能讀的單詞。有的美國幼兒園會(huì)把視覺詞匯寫在星形卡片上，并把卡片貼到布上，掛起來，方便小朋友記憶。此外，在這個(gè)階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：there,their,they're，但不知道三個(gè)單詞意義上的差別。
三、建立閱讀自信
第三階段，孩子將不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，并通過一些簡(jiǎn)單的書籍，體驗(yàn)流暢閱讀，逐漸建立并培養(yǎng)閱讀自信。這時(shí)可以挑選篇幅比較短的繪本，嘗試著讓孩子們讀一遍給你聽，再讓他們自己讀一遍到兩遍。也就是說，一本讀物應(yīng)該讀三遍左右：第一遍（朗讀）：學(xué)習(xí)單詞；第二遍（默讀）：理解故事情節(jié)；第三遍（再次朗讀）：流暢地閱讀（閱讀的過程中沒有過多的停頓和錯(cuò)誤）。
四、閱讀的工具性增強(qiáng)
第四階段，隨著閱讀能力的提高，孩子開始自主閱讀，而且好奇心也越來越強(qiáng)。孩子會(huì)把閱讀當(dāng)作了解世界、獲取知識(shí)的窗口，約得實(shí)用性和工具性逐漸顯現(xiàn)。在這個(gè)階段，選書要以孩子的興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)。為了更快速地判斷孩子是否喜歡一本讀物，寶爸寶媽們不妨試試以下三個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作：1.讓孩子通過封面、封底的內(nèi)容來決定；2.讓孩子通過快速瀏覽書中的插圖來決定；3.讓孩子通過閱讀每一章節(jié)的標(biāo)題來決定。
五、形成批判性思維
第五階段，孩子能主動(dòng)閱讀各種觀點(diǎn)的書籍。此時(shí)孩子的閱讀不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，甚至可以提出疑問。一個(gè)繪本故事讀完以后，你也可以用各種問題，引導(dǎo)孩子思考：1.告訴我故事里發(fā)生了什么？（他們要能夠告訴你故事里發(fā)生了什么。）2.故事的開始，中間和結(jié)局。（孩子要按照順序?qū)⒐适驴蚣荜U述出來。）3.這個(gè)故事使你想到了什么？提醒了你什么事？（“不知道”往往是個(gè)不可取的答案——如果孩子對(duì)故事沒有任何其他聯(lián)想的話，他們的閱讀總得分是有一定減少的。）4.故事里有哪些人物？5.故事發(fā)生在哪里？6.故事里有什么困難？（這個(gè)問題回答之后，再繼續(xù)另一個(gè)……）他們解決問題了么？怎樣解決的？
六、成為成熟的閱讀者
第六階段，孩子成為具有批判和反思意識(shí)的閱讀者。孩子熟悉各種文體類型，能根據(jù)實(shí)際需要，綜合運(yùn)用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個(gè)階段，孩子已經(jīng)初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。上述六個(gè)階段，雖然針對(duì)美國孩子劃分，但是對(duì)中國的英語閱讀教育也有啟迪。中國孩子的英文閱讀瓶頸會(huì)從第三階段開始出現(xiàn)。孩子從繪本書、橋梁書，進(jìn)入章節(jié)書閱讀，明顯感到難點(diǎn)增多。不少優(yōu)秀的孩子，在跨過第四階段之后，很難走向第六階段。
