【#教育# #為什么說(shuō)要讓孩子學(xué)才藝，如何規(guī)劃孩子的才藝學(xué)習(xí)？#】我們?cè)谏�活中，都遇到過(guò)這樣一種人，這一部分人喜歡否認(rèn)自己沒(méi)見過(guò)的事情，對(duì)沒(méi)吃過(guò)的東西從不嘗試，不喜歡接受別人的建議，總是糾結(jié)卻很難有勇氣做出改變。造成這種性格的很大一部分原因，是這一部分人在童年時(shí)期沒(méi)有建立多元的感性體驗(yàn)，他們難適應(yīng)、難接受的性格局限了他們的思想使他們變得固執(zhí)和狹隘，缺乏自信和突破。以下內(nèi)容是®無(wú)憂考網(wǎng)教育頻道為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。

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　　如何建立多元的感性體驗(yàn)？

　　人的兩大心智能力，一個(gè)是『感性』，一個(gè)是『理性』。我們把童年的教育稱之為感性教育的階段。

　　在兒童時(shí)期，我們的孩子可能會(huì)數(shù)數(shù)，但他們是沒(méi)有數(shù)字概念的，“一二三四五”和“上山打老虎”一樣，是沒(méi)有區(qū)別的，他們也不理解“床前明月光”到底是怎樣一番意境。都是背誦的一個(gè)一個(gè)的音節(jié)而已。

　　在這個(gè)階段，孩子的記憶是沒(méi)有意志力參與的，我們亦可以簡(jiǎn)單的理解為是“照相式的記憶”。他們需要的是大量的，視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)多感覺(jué)通道參與的體驗(yàn)。過(guò)了童年時(shí)期，缺失的感性素質(zhì)教育就難以彌補(bǔ)。才藝學(xué)習(xí)是建立豐富感性體驗(yàn)的重要途徑。

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　　從小被父母培養(yǎng)才藝會(huì)有什么收獲？

　　一、在訓(xùn)練中養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)伴隨一生

　　專注、毅力、自信等等，這些品質(zhì)在成年后，對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的。這些習(xí)慣和特質(zhì)在不知不覺(jué)中，引導(dǎo)著你的人生。

　　二、積累更多的早期優(yōu)勢(shì)

　　在童年接受過(guò)才藝訓(xùn)練，會(huì)在未來(lái)某些底層邏輯相同的領(lǐng)域獲得“早期優(yōu)勢(shì)”。會(huì)讓你在某些相關(guān)領(lǐng)域“學(xué)得比別人快”這就是我們所說(shuō)的天賦。

　　和我們理解的天生就有某種特質(zhì)不同，它可以被理解成后天我們給孩子的“賦能”，是“刻意練習(xí)”的結(jié)果。上學(xué)前，父母對(duì)你進(jìn)行了哪方面的訓(xùn)練，相應(yīng)的大腦神經(jīng)元回路就會(huì)以某種結(jié)構(gòu)模式固化下來(lái)。成年雖然可以訓(xùn)練大腦，卻無(wú)法獲得幼年時(shí)那種構(gòu)造。

　　三、獲得探索生命的不滅引擎

　　在童年，無(wú)論是哪一種才藝學(xué)習(xí)都會(huì)在你的內(nèi)心，裝上一個(gè)探索你獨(dú)特生命意義的意識(shí)內(nèi)核，也許你感受不到，但他在你的潛意識(shí)中。年齡越大，內(nèi)心的聲音就越清晰，你會(huì)從“被動(dòng)培養(yǎng)”到“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變。

　　你也會(huì)比別人更早的對(duì)“了解自我”產(chǎn)生興趣。你的價(jià)值觀也因此更加多元化。不會(huì)被單一維度的成功所蒙蔽，而看不到生命意義的全貌、童年才藝學(xué)習(xí)給你帶來(lái)的東西會(huì)藏于心胸，驅(qū)動(dòng)著你，踏上生命的探索之路，去尋找你真正熱愛(ài)的生活。

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　　如何安排孩子的才藝學(xué)習(xí)？

　　才藝學(xué)習(xí)效果的好壞不在于接受信息的多少

　　而在于接受信息的方式

　　我們從小到大老師教學(xué)的方法都是不一樣的。是因?yàn)槲覀兂砷L(zhǎng)的每個(gè)階段大腦處理信息的方式不同。才藝學(xué)習(xí)也是一樣，尊重孩子才藝學(xué)習(xí)的發(fā)展，才會(huì)讓孩子有所收獲。

　　（“波爾加三姐妹”家庭）

　　心理學(xué)上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)25年時(shí)間，它就是的“波爾加實(shí)驗(yàn)”，說(shuō)的是一個(gè)心理學(xué)爸爸拉斯洛.波爾加（一位*裔匈牙利心理學(xué)家）運(yùn)用心理學(xué)方法把三個(gè)女兒都培養(yǎng)成了國(guó)際象棋高手并得出結(jié)論：正確地養(yǎng)育任何一個(gè)孩子，都可以將他變成天才。時(shí)至今日，波爾加三姐妹的傳奇故事還廣為流傳。

　　其實(shí)這個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，最引人注目的不是偶然或碰巧養(yǎng)出一個(gè)天才，而是三個(gè)孩子都在父親的計(jì)劃下實(shí)現(xiàn)了預(yù)言。這個(gè)“亮瞎眼”的教育成果吸引了心理學(xué)領(lǐng)域和教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覀兊难芯俊?/p>

　　美國(guó)心理學(xué)家、佛羅里達(dá)州立大學(xué)心理學(xué)教授安德斯.艾利克森結(jié)合了社會(huì)上的杰出人物，規(guī)劃出了一張杰出人物路線圖（來(lái)自《Secretsfromthenewscienceofexpertise》）。將之演繹成兒童才藝學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，可以分以下幾個(gè)步驟：

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　　一、發(fā)現(xiàn)興趣

　　孩子的興趣點(diǎn)有的是“發(fā)現(xiàn)”，有的是“培養(yǎng)”出來(lái)的，在生活中我們要給個(gè)孩子創(chuàng)造“偶遇”的機(jī)會(huì)，興趣是從玩開始的。孩子小時(shí)候與自己感興趣的任何事物互動(dòng)，是他們最終對(duì)這件事物充滿熱情的第一步。留下的印象越美好，孩子的興趣越容易被激發(fā)。但對(duì)于年幼的孩子，單純的“偶遇”并不能幫助他主動(dòng)發(fā)展興趣，所以我們要學(xué)會(huì)提高孩子興趣的方法。

　　二、提高興趣

　　▽浸潤(rùn)在玩�！绑w驗(yàn)之中”

　　經(jīng)歷的印象要比言語(yǔ)來(lái)的更為深刻。超級(jí)馬里奧MarioLemieux，冰球傳奇人物，幼年對(duì)冰球有興趣，父母甚至讓孩子拿著廚房勺湯的勺子推瓶蓋當(dāng)打冰球玩；杰出跨欄運(yùn)動(dòng)員DavidHemery，童年時(shí)父母給喜歡在家里的書堆中跳來(lái)跳去的他買了個(gè)彈簧高蹺，從此一發(fā)不可收拾……讓孩子侵潤(rùn)在玩耍體驗(yàn)中，是打開孩子潛能大門的第一步。

　　▽家庭熏陶

　　熏陶也可以理解為，為孩子創(chuàng)造“環(huán)境”，比如父母可以嘗試在家中制造能夠隨時(shí)聽到音樂(lè)的環(huán)境，或是把音樂(lè)活動(dòng)作為家庭的一項(xiàng)經(jīng)常性活動(dòng)。這個(gè)時(shí)期并不需要每時(shí)每刻都刻意地去贊許孩子，只要經(jīng)常與孩子互動(dòng)，父母便能在這個(gè)過(guò)程中幫助孩子培養(yǎng)興趣。

　　▽創(chuàng)造同伴效應(yīng)

　　孩子都有一個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)孩子看到自己的哥哥或姐姐經(jīng)常做某項(xiàng)活動(dòng)樂(lè)此不疲，并且獲得了父母的關(guān)注和表?yè)P(yáng)時(shí)，自然也想加入進(jìn)來(lái)，得到父母同樣的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。同伴間的“競(jìng)爭(zhēng)”同樣也很激勵(lì)人，比如媽媽說(shuō)自己家孩子學(xué)騎兩輪自行車學(xué)了兩個(gè)下午毫無(wú)起色，學(xué)溜冰因?yàn)橛行”砀缫黄饘W(xué)，兒子看到小表哥不用扶欄就能站立，他瞬間也不用扶了。所以，孩子的才藝學(xué)習(xí)也離不開伙伴，離不開互動(dòng)。

　　三、認(rèn)真面對(duì)

　　需要刻意練習(xí)的參與，這時(shí)父母是孩子秀的激勵(lì)者。即讓孩子保持那種興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)培養(yǎng)技能和養(yǎng)成習(xí)慣。比如：把才藝練習(xí)擺在首要的位置，先練習(xí)好了，再去玩耍。練習(xí)可以改變大腦結(jié)構(gòu)，潛能可以被構(gòu)筑。

　　四、全身心投入

　　一般來(lái)講，這些未來(lái)的杰出人物在十歲左右，需要開始付出巨大的投入，才能成為自己領(lǐng)域或行業(yè)中最杰出的人物。到了這個(gè)階段，學(xué)生常常會(huì)尋找的導(dǎo)師或?qū)W校來(lái)指導(dǎo)自己練習(xí)。而在這個(gè)階段，動(dòng)機(jī)完全靠學(xué)生自己保持。

　　五、鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　任何優(yōu)異的創(chuàng)新都是在熟練的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，熟能生巧便是孩子學(xué)習(xí)技能技巧的境界。