北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《吾腰千錢(qián)》
時(shí)間：2019-03-21 10:09:00 來(lái)源：無(wú)憂(yōu)考網(wǎng) [字體：小 中 大]教材理解：
本文是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過(guò)對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話(huà)為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢(qián)財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢(qián)甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識(shí)基于對(duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。2.自讀自悟文章，理解課文含義。
3.借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。4.抓住人物對(duì)話(huà)，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2.有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
情感目標(biāo)：在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件柳宗元資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，直奔主題。
同學(xué)們，上課之前，我們來(lái)做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫(xiě)著“A——生命”“B——尊嚴(yán)”“C——金錢(qián)”“D——自由”，（出示卡片）那么，同學(xué)們你喜歡哪個(gè)卡片？為什么？請(qǐng)說(shuō)出理由。
�。A(yù)設(shè)情景）
A:我喜歡選擇“生命”，因?yàn)樗撬膫�(gè)選擇重要的，沒(méi)有生命，其它一切都是空談。
我傾向“自由”因?yàn)闆](méi)有自由的生命毫無(wú)意義，就象小鳥(niǎo)被關(guān)在籠中，成為人們的玩物的生命毫無(wú)意義。
B:我選擇“尊嚴(yán)”，我認(rèn)為尊嚴(yán)比起“生命”“自由”“金錢(qián)”更能體現(xiàn)人的價(jià)值。比如：在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴(yán)，曾拒絕敵人的重金收買(mǎi)，被拘禁、關(guān)押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴(yán)，所以我選擇。
C:我喜歡它，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ疃茧x不開(kāi)它，沒(méi)有金錢(qián)我們寸步難行啊，但我認(rèn)為金錢(qián)并不是萬(wàn)能的，它買(mǎi)不來(lái)友情、親情，有一句話(huà)說(shuō)得好：“金錢(qián)不是萬(wàn)能的、但沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的�！�
師：剛才同學(xué)們都陳述了自己喜歡每一選項(xiàng)的理由，說(shuō)得都很好，看來(lái)，同學(xué)們的思想覺(jué)悟都很高！都有正確的“金錢(qián)觀”，今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇課文，文中的主人公為了“金錢(qián)”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《吾腰千錢(qián)》（出示課題）
2.讀課題、解題。解題：“千錢(qián)”——“一千個(gè)銅錢(qián)”。
師：一千個(gè)銅錢(qián)呀，那分量一定很？（重）
二、初讀。
1.簡(jiǎn)介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰(shuí)來(lái)介紹一下他？指名交流資料，師再補(bǔ)充。（課件出示補(bǔ)充資料）
2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（課件出示生字讀音，正音）
3.指名讀文言文。正音。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：
咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長(zhǎng)。甚：特別,非常。絕：橫渡。
濟(jì)：(jì)渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。有頃益怠:過(guò)了一會(huì)兒,更加疲憊無(wú)力了。
中濟(jì)：渡到江中.汝：(rǔ)你的意思。去：丟掉。侶：同伴。是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經(jīng)病。且：將要。遂：于是，就。皆：全、都。棄：丟棄。蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢(qián)財(cái)干什么。（還指財(cái)物）尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠(yuǎn)。
4.齊讀文言文。（課件出示已經(jīng)標(biāo)記節(jié)奏、停頓的文言文）
三、再讀。
1.自學(xué)。默讀課文。要求：借助注釋?zhuān)Y(jié)合譯文理解課文內(nèi)容。不懂之處請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，待會(huì)兒與同桌討論。（點(diǎn)擊課件，出示注釋?zhuān)?/p>
2.誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事？指名兩生復(fù)述故事。（甲、乙分別復(fù)述。）
3.挖掘人物內(nèi)心，朗讀體會(huì)。過(guò)渡：讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界吧。
�。�1）我們平常寫(xiě)作文是怎樣描寫(xiě)人物的？通過(guò)人物的什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預(yù)設(shè)：人物描寫(xiě)可以通過(guò)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等。
�。�2）師：那本文在描寫(xiě)“溺水者”時(shí)，用了哪幾種描寫(xiě)方法呢？
預(yù)設(shè)：兩種。語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
（3）默讀。用“～～”勾畫(huà)出“溺水者”的語(yǔ)言和動(dòng)作，讀一讀并分析人物性格。
板書(shū)：溺水者
語(yǔ)言：“吾腰千錢(qián)，重，是以后�！保c(diǎn)課件）
齊讀這句話(huà)。師：腰上可是纏著千枚銅錢(qián)，那分量可不輕。再讀。
這句話(huà)是什么意思？讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢(qián)，分量很重，所以落在后邊�！�
動(dòng)作：①不應(yīng)，搖其首。②又搖其首，遂溺死。（點(diǎn)擊句子）
齊讀這兩句話(huà)。
他兩次搖頭，分別代表什么？
�。�4）你覺(jué)得溺水者是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時(shí)都那么固執(zhí)，真是要錢(qián)不要命。板書(shū)貪婪固執(zhí)（愚蠢）
�。�5）那他的同伴呢？用“——”勾畫(huà)出同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，并分析人物性格。
語(yǔ)言：①“汝善游也，今何后為？”②“何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（點(diǎn)課件）
生齊讀古文，再讀譯文。
指導(dǎo)朗讀。（出示課件句子）
句①師：“當(dāng)他拼命劃水，卻游得很慢時(shí)，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齊讀。
句②師：“當(dāng)他喘著粗氣說(shuō)因腰有千錢(qián)而落后時(shí)，同伴是多么焦急呀�！鄙R讀。
句③師：“當(dāng)他還在水里掙扎時(shí)，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質(zhì)責(zé)他。”生齊讀。
（6）你認(rèn)為同伴怎樣？
預(yù)設(shè)：可見(jiàn)同伴焦急和關(guān)切的心情。板書(shū)關(guān)切焦急
�。�7）同學(xué)們都說(shuō)得非常好。那為什么要寫(xiě)他的同伴呢？
預(yù)設(shè)：用同伴來(lái)襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢(qián)不要命。
4.分角色朗讀。（課件出示一段對(duì)話(huà)）
過(guò)渡：讓我們來(lái)分角色朗讀，再?gòu)膶?duì)話(huà)中體會(huì)人物性格。
（1）指名朗讀。（師：誰(shuí)來(lái)扮演溺水者？誰(shuí)來(lái)扮演同伴？誰(shuí)來(lái)讀敘述部分？）
�。�2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話(huà)，女生讀同伴的話(huà)，請(qǐng)一生讀敘述部分。）
（3）男女生交換讀。
師評(píng)：我從大家的朗讀聲中聽(tīng)出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。
四、看圖背課文（課件出示課文插圖）
五、發(fā)揮想像、加深理解
1.落水者的心理活動(dòng)怎樣呢？（看圖片展開(kāi)想象）
預(yù)設(shè)1：他可能第搖頭時(shí)想：我辛辛苦苦掙的錢(qián)怎么能說(shuō)扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過(guò)去的，錢(qián)對(duì)于我來(lái)說(shuō)比什么事都重要。
預(yù)設(shè)2：第二次搖頭時(shí)可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對(duì)岸，那時(shí)他們就會(huì)夸獎(jiǎng)我游泳技術(shù)高��！
預(yù)設(shè)3：我這時(shí)舍棄錢(qián)，他們會(huì)笑話(huà)我的啊！
師：咱們同學(xué)的想象力真豐富啊！真不錯(cuò)！
2.如果你是落水者，你會(huì)怎么做呢？？（看圖片展開(kāi)想象）
預(yù)設(shè)1：我會(huì)毫不猶豫扔掉錢(qián)，畢竟生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)，只有生命，而錢(qián)沒(méi)了可以再去掙��！
預(yù)設(shè)2：我會(huì)把錢(qián)分給同伴們，求他們幫我?guī)н^(guò)去啊，那樣就會(huì)減輕份量，不會(huì)死掉。他真的是太傻了！
預(yù)設(shè)3：我會(huì)扔掉一半錢(qián)，那樣重量減輕，就可能帶過(guò)河去。
3.四人小組討論交流：（點(diǎn)擊課件）
那么，我們應(yīng)如何看待金錢(qián)呢？板書(shū)：金錢(qián)
4.交流。
預(yù)設(shè)：人生短暫，生命只有。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢(qián)可以再賺，若一旦沒(méi)有了生命，再多的錢(qián)也買(mǎi)不回來(lái)了。
預(yù)設(shè)：一味地追求金錢(qián)必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。
六、小結(jié)
是呀，追求金錢(qián)與利益無(wú)可厚非，但一個(gè)懂得人生價(jià)值的人，絕不會(huì)把金錢(qián)作為首選目標(biāo)。要知道，生命才是人生的財(cái)富。（板書(shū)：生命）讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。
6.小練筆。此時(shí)此刻，你一定感慨萬(wàn)千，也許你想對(duì)自己說(shuō)，也許你想對(duì)那位溺水者說(shuō)，請(qǐng)將你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：吾腰千錢(qián)
溺水者：貪婪固執(zhí)（愚蠢）丟生命
同伴：關(guān)切焦急
金錢(qián)（看待）生命（珍惜）
知識(shí)目標(biāo)：
1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、抓住人物對(duì)話(huà)，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
情感目標(biāo)：
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：
由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
教師先向?qū)W生提問(wèn)喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢(qián)的話(huà)，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢(qián)，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。
2、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話(huà)感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長(zhǎng)�？梢越o學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。
絕：橫渡。
濟(jì)：ji第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。
5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對(duì)話(huà)，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn)：
落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
如果你是落水人，該如何去做？
對(duì)于以上問(wèn)題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對(duì)主題的理解。
二、展延伸，深化主題
1、過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事例，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話(huà)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。
3、引學(xué)生將本文中的“金錢(qián)”與“生命”同“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢(qián)，無(wú)可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
四、效果預(yù)設(shè)
本節(jié)課是文言文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管以前接觸過(guò)，但在獨(dú)自閱讀理解上還會(huì)有些難度。經(jīng)過(guò)上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對(duì)于一些問(wèn)題的解決會(huì)有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比較輕松；而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會(huì)有一定的難度，教師要適時(shí)引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。
