一、情景引入
1、說說我們已經學習了有關小數的知識。小數中重要的一個符號是什么？（板書：小數點）
2、板書課題：小數點搬家
3、看了課題你有什么想法嗎？
二、自主探究
1、自學課本內容。
2、分析探討，找出規(guī)律
3、小數點向哪邊搬家的？
4、請同學們在組內討論：
�。�1）小數點是怎樣移動的？
�。�2）小數點移動后這個數發(fā)生了什么變化？
�。�3）小組匯報。
5、誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？
6、現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移擴大），小數點左移，原來的數就會縮�。ò鍟海ㄗ笠瓶s小）。
三、鞏固應用
1、說說小數點搬家會怎樣？
2、小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）
四、全課總結
1、剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？
2、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？
一、童話激趣，引出課題
我們已經學習了有關小數的知識。小數中重要的一個符號是什么？（板書：小數點）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？
（動畫）在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數點�！苯又迭c跳到5和6的中間（25.6），再跳到2和5的中間（2.56），小數點說：“同學們！今天我們一起學習小數點搬家。”
師：（板書課題：小數點搬家）哦，原來小數點要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎？
生：小數點為什么要搬家？它怎么搬家的？……
二、創(chuàng)設情境、自主探究
（一）觀看動畫：
1.（動畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數點搬到了4的前面（￥0.40）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了，那我再搬吧！”小數點又往左再搬到了家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”
（二）分析探討，找出規(guī)律
師：小數點向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是為什么呢？
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師：那現在我們一起來研究小數點回來后，快餐價格的具體變化。
這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們在組內討論：
1.小數點是怎樣移動的？
2.小數點移動后這個數發(fā)生了什么變化？
3.小組匯報。
匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規(guī)律的基礎上，老師小結歸納：
小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍；
小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍；
小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍；
來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢？（讓學生先思考，然后在小組中交流，后填書本上40頁的試一試）。
試一試
小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍；
小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍；
小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍；
……
師：誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？
小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移擴大），小數點左移，原來的數就會縮�。ò鍟海ㄗ笠瓶s小）。
三、實踐應用
小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）
四、綜合應用
通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？
2.85 2850 0.0285 0.00285
2、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個擴大＿＿倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向＿＿＿移動＿＿＿位。
3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎？
五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？
請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說
六、教學反思
1、創(chuàng)設快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。
2、在教學過程中通過設疑、猜測激發(fā)了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發(fā)現四個小數中的小數點位置移動時，相鄰兩個數是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習愿望，得樂意繼續(xù)探索下去。
3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數點向左移動時會引起小數縮小的變化規(guī)律后，讓學生小組合作，討論探索出小數點向右移動，小數大小變化的規(guī)律。
4、搭建了學生聯想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數點位置移動會引起小數大小變化規(guī)律的認識，又使學生的思維獲得了提高。
