部編版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》
時(shí)間：2019-03-07 10:43:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]新課導(dǎo)入
同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧？“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥數(shù)十字，課文作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并對(duì)女媧在造人過(guò)程中的行動(dòng)和心理展開(kāi)了具體、生動(dòng)的描寫，使故事顯得豐滿、充實(shí)。這種對(duì)本來(lái)較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長(zhǎng)、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式，就是擴(kuò)寫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．理解什么是“擴(kuò)寫”，懂得擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文，準(zhǔn)確把握原文的主題。
2．發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，學(xué)會(huì)合理擴(kuò)寫。
過(guò)程與方法
1．掌握所提供材料的主要意思，通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析來(lái)確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)。
2．抓住擴(kuò)寫點(diǎn)，找出原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)充。
3．寫好后，和原文進(jìn)行比對(duì)，可以和同桌交換評(píng)點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫作能力，在擴(kuò)寫的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解什么是“擴(kuò)寫”，掌握擴(kuò)寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫作能力，在擴(kuò)寫的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
1．學(xué)習(xí)完本單元的詩(shī)歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，寫了下面這句話�；仡欁x過(guò)的詩(shī)歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫成一段話。不少于300字。
詩(shī)歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來(lái)表達(dá)情感，二是語(yǔ)言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。
2．閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600字。
春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過(guò)衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)文公沒(méi)有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過(guò)，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說(shuō)：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。
3．閱讀下面的語(yǔ)段，深入思考，將其擴(kuò)寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。
“茍有恒，何必三更眠五更起；無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒�！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)持之以恒。
二、寫作指導(dǎo)
1．(1)審題。擴(kuò)寫首先要確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)。就這句話而言，應(yīng)圍繞著表述詩(shī)歌的三個(gè)特點(diǎn)的三句話進(jìn)行擴(kuò)充。圍繞著每一個(gè)特點(diǎn)，分別列舉本單元中的一兩首詩(shī)歌作為例子，要結(jié)合具體特點(diǎn)進(jìn)行分析。
(2)選材。題干中提到從讀過(guò)的詩(shī)歌中選擇，這就不局限于本單元所學(xué)的詩(shī)歌，只要是你讀過(guò)的詩(shī)歌都可以成為列舉的內(nèi)容。所列舉的詩(shī)歌要盡可能廣泛，不要僅局限于一兩首詩(shī)歌。另外，提到每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體詩(shī)句或詞語(yǔ)進(jìn)行分析，讓自己的例子豐滿起來(lái)。
(3)重點(diǎn)。比如，說(shuō)到“用意象來(lái)表達(dá)情感”這一特點(diǎn)，可以列舉《海燕》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)選取的“海燕”這一形象表達(dá)了作者怎樣的思想感情�！逗Ｑ唷愤@首散文詩(shī)刻畫了勇于搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來(lái)的強(qiáng)烈愿望，是一曲無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)斗的頌歌。再如，說(shuō)到“語(yǔ)言凝練”這一特點(diǎn)，可以列舉《風(fēng)雨吟》，這首詩(shī)中第一節(jié)寫動(dòng)，用了“卷”“奔”二字；第二節(jié)寫靜，用了兩個(gè)“如”，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言勾勒出一幅完美的圖畫，其畫面感很強(qiáng)。
2．(1)審題立意。讀懂材料是擴(kuò)寫的基礎(chǔ)。通過(guò)仔細(xì)閱讀材料，可以從“這是上天賞賜的土地呀”這句話挖掘出“在封建統(tǒng)治者心目中，土地代表著上天不可思議的賞賜，代表了財(cái)富和權(quán)力，只要掌握了土地的所有權(quán)，就可以壓迫統(tǒng)治農(nóng)民階級(jí)，揭示了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)待土地態(tài)度的實(shí)質(zhì)”這一中心，然后圍繞著“土地是執(zhí)政的根本”這一主旨選材組材。也可以從材料中總結(jié)出“善待子民是執(zhí)政的基石”這一主旨，然后把這一主旨作為觀點(diǎn)，寫一篇議論文。
(2)重點(diǎn)。無(wú)論將材料擴(kuò)寫成記敘文還是議論文，都要充分發(fā)揮想象，對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致刻畫，尤其對(duì)重耳的刻畫要更為詳細(xì)，比如他怎樣大怒，大怒時(shí)的表情怎樣，他舉鞭欲打那個(gè)人時(shí)的動(dòng)作，而后又是怎樣磕頭致謝，他們都說(shuō)了哪些話等都可加以細(xì)膩刻畫，力求生動(dòng)形象，符合人物身份和人物性格特點(diǎn)。
3．(1)審題立意。首先讀懂材料，可以從材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能成功”“堅(jiān)持就是勝利”等觀點(diǎn)。立意時(shí)可以從正面立意，直接寫持之以恒的結(jié)果；也可以從反面立意，如缺少恒心會(huì)怎樣等。然后圍繞著這些觀點(diǎn)選材組材，材料中的明代學(xué)者胡居仁的話可以作為議論文的論據(jù)，圍繞著這一名言進(jìn)行的分析就是這篇議論文的論證過(guò)程。
(2)謀篇布局。①如果寫成立論文，可以按照議論文“三段式”(提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題)的思路進(jìn)行。開(kāi)篇可以先引用材料中胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，然后引出自己的觀點(diǎn)，接著列舉“持之以恒”的實(shí)例并加以分析，還可以穿插有關(guān)的名言警句作為道理論據(jù)，也可以列舉身邊的事例加以論述。后結(jié)合自身實(shí)際，或以發(fā)出號(hào)召的形式，或以概括歸納的形式得出結(jié)論。②如果寫成駁論文，首先要圍繞材料中的對(duì)聯(lián)樹(shù)起要批駁的“靶子”；然后從反面列舉事例加以分析論述，并從正面列舉事例加以分析，形成對(duì)比，構(gòu)成完整的論述過(guò)程；后提出自己的正確觀點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召等。
(3)論證語(yǔ)言。議論文的論證過(guò)程要求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，邏輯性強(qiáng)。這就要求我們?cè)诮M織語(yǔ)言時(shí)要反復(fù)推敲，符合邏輯思維，不能看上去過(guò)于干癟或不嚴(yán)謹(jǐn)。在列舉了事例后，還要圍繞著事例進(jìn)行分析，比如“《史記》的作者司馬遷，在遭受了腐刑之后，發(fā)憤繼續(xù)撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作。他靠的是什么？是堅(jiān)持。要是他在遭受了腐刑以后就對(duì)自己失去信心，不堅(jiān)持寫《史記》，那么我們現(xiàn)在就再也看不到這部巨著，吸收不了他的思想精華，所以他的成功，他的勝利，主要的還是靠堅(jiān)持”。這就是把簡(jiǎn)單的事例變成了恰當(dāng)?shù)恼撌觥?/p>
三、范文評(píng)析
說(shuō)堅(jiān)持
古今中外，許多成功人士都在給我們講堅(jiān)持的道理�！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江�！�，這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代荀子在說(shuō)“堅(jiān)持”；“茍有恒，何必三更眠五更起；無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒”，這是明代學(xué)者胡居仁在說(shuō)“堅(jiān)持”；“涓滴之水終可以磨損大石，不是因?yàn)樗α繌?qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜”，這是音樂(lè)巨人貝多芬在說(shuō)“堅(jiān)持”；“耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)”，這是大哲學(xué)家柏拉圖在說(shuō)堅(jiān)持。
《史記》的作者司馬遷，在遭受了腐刑之后，發(fā)憤繼續(xù)撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作。他靠的是什么？是堅(jiān)持。要是他在遭受了腐刑以后就對(duì)自己失去信心，不堅(jiān)持寫《史記》，那么我們現(xiàn)在就再也看不到這部巨著，吸收不了他的思想精華，所以他的成功，他的勝利，主要的還是靠堅(jiān)持。
美國(guó)作家杰克•倫敦，他的成功也是建立在堅(jiān)持之上的。他堅(jiān)持把好詞佳句抄在紙片上，有的插在鏡子縫里，有的別在曬衣繩上，有的放在衣袋里，以便隨時(shí)記誦。他終于成功了，成了一個(gè)的作家，然而他所付出的也比其他人多好幾倍，甚至幾十倍，同樣，堅(jiān)持也是他成功的保障。
荀子說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍�！边@也充分說(shuō)明了堅(jiān)持的重要性，駿馬雖然強(qiáng)壯，腿力強(qiáng)健，然而它只跳一下，多也不能超過(guò)十步，這就是不堅(jiān)持所造成的后果；相反，一匹劣馬雖然不如駿馬強(qiáng)壯，然而若它能堅(jiān)持不懈地拉車走十天，照樣也能走得很遠(yuǎn)，它的成功在于走個(gè)不停，也就是堅(jiān)持不懈。
同學(xué)們，當(dāng)困難阻撓你前進(jìn)腳步的時(shí)候，當(dāng)失敗挫傷你進(jìn)取雄心的時(shí)候，當(dāng)負(fù)擔(dān)壓得你喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，不要退縮，不要放棄，一定要堅(jiān)持下去。因?yàn)橹挥袌?jiān)持不懈，才能通向成功！
總評(píng)：本文由戰(zhàn)國(guó)時(shí)代思想家荀子的名言談起，又先后引述了胡居仁、貝多芬、柏拉圖的對(duì)聯(lián)或名言作為道理論據(jù)，引出本文的論點(diǎn)——成功貴在堅(jiān)持。然后列舉了司馬遷和杰克•倫敦的事例作為事實(shí)論據(jù)，引述荀子的話作為類比論證的依據(jù)，充分證明了本文的中心論點(diǎn)。語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又有力，論據(jù)既充分又多樣，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫
1．對(duì)擴(kuò)寫這一寫作方式有較全面的了解。
2．掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。
3．能熟練運(yùn)用擴(kuò)寫這種作文訓(xùn)練形式。
過(guò)程與方法
1．講解擴(kuò)寫的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解擴(kuò)寫的步驟與方法、注意事項(xiàng)。
2．通過(guò)朗讀、交流示例，讓學(xué)生體會(huì)擴(kuò)寫的寫法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的興趣，讓學(xué)生在擴(kuò)寫習(xí)作中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊(yùn)含的正能量。
通過(guò)講解訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。 重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章，熟練地進(jìn)行擴(kuò)寫。 難點(diǎn)
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧？“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個(gè)字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并對(duì)女媧在造人過(guò)程中的行動(dòng)和心理展開(kāi)了具體、生動(dòng)的描寫，使故事顯得豐滿、充實(shí)。這采用了什么樣的寫作方式呢？讓我們?cè)趯懽饔?xùn)練——學(xué)習(xí)擴(kuò)寫中尋找答案吧！
二、擴(kuò)寫精講
1．學(xué)生自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》內(nèi)容。
2．多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生分組討論、交流，教師歸納總結(jié)。
即把本來(lái)較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段通過(guò)合理的想象加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長(zhǎng)的文章。擴(kuò)寫的對(duì)象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個(gè)提綱或一首詩(shī)等。 擴(kuò)寫是一種擴(kuò)充、拓展型的寫作形式， (1)什么是擴(kuò)寫？
(2)擴(kuò)展應(yīng)遵循的步驟有哪些？
第一步：吃透原文，忠于原文。
擴(kuò)寫不是漫無(wú)邊際地隨意擴(kuò)展，而是在不改變?cè)牡念}旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和結(jié)構(gòu)順序的前提下，對(duì)原作文字加以增廣和擴(kuò)充。因此，認(rèn)真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴(kuò)寫的前提。擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，展開(kāi)“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進(jìn)而增光添彩。
規(guī)避隨心所欲、天馬行空、無(wú)拘無(wú)束而將文章擴(kuò)寫得面目全非、荒腔走調(diào)。 【雷區(qū)提醒】
第二步：找擴(kuò)寫點(diǎn)，輕重有別。
一篇文章，擴(kuò)寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)寫。不同體裁的文章擴(kuò)寫的重點(diǎn)不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個(gè)方面加以擴(kuò)充，把原文中的一些概括性的語(yǔ)言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z(yǔ)言，還可增加氣氛的渲染和細(xì)節(jié)的描寫；說(shuō)明文可以運(yùn)用補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，豐富說(shuō)明對(duì)象的介紹；議論文可以進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn)；詩(shī)詞可以以散文化的形式進(jìn)行擴(kuò)寫，擴(kuò)寫時(shí)可著重于“還原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”。
第三步：展開(kāi)想象，大膽擴(kuò)寫。
想象是創(chuàng)造性思維的核心，對(duì)原文思維、情感與語(yǔ)言等方面的創(chuàng)新都離不開(kāi)它。大家在學(xué)完沈尹默《月夜》后，腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過(guò)創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來(lái)。
3．范文引路，有章可循。
精選佳作，組織學(xué)生品讀，深入體會(huì)擴(kuò)寫的步驟、方法，引導(dǎo)學(xué)生循有規(guī)律，學(xué)有方向，趕有榜樣，能夠根據(jù)擴(kuò)寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學(xué)生的寫作愛(ài)好。
三、寫作實(shí)踐
