【#小學(xué)一年級(jí)# #一年級(jí)下學(xué)期科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)三篇#】教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。

【篇一】

背景描述
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”這是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念之一。在科學(xué)探究中，“學(xué)生的興趣不能自始至終，學(xué)生只對(duì)活動(dòng)操作本身感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍”這是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。那么，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?在進(jìn)行《搭支架》一課的教學(xué)中，我作了初步的嘗試。
案例描述
一、全班分為8個(gè)小組，每個(gè)小組都有課前準(zhǔn)備好的舊報(bào)紙、透明膠、膠水等。
二、本課的任務(wù)是小組合作搭一座高塔，然后討論：①哪些方法可以增強(qiáng)支架的穩(wěn)定性和承受力?②采用什么樣的結(jié)構(gòu)承受力大、穩(wěn)固，使用的材料又少?③根據(jù)討論的結(jié)果，你對(duì)本組或其他組的支架有什么建議?
三、各小組開(kāi)始搭高塔。
1.小組長(zhǎng)綜合組內(nèi)其他成員的想法，確定好自己組要搭的高塔的形狀，然后畫出塔的草圖，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后開(kāi)始分工搭高塔。
2.各組的高塔搭建好后，組內(nèi)成員測(cè)量好塔的高度，并檢測(cè)塔的承受力(以放作業(yè)本的多少為準(zhǔn))，然后填寫好教科書第24頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄的后半部分。
3.各小組依次向全班同學(xué)展示自己組搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。
小組(一)：我們組搭的高塔是三角形立體柱的支架，高19厘米，可以承受8本作業(yè)本。
示范：大能承受8本作業(yè)本。
教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。塔的形狀是三角立體形的，整個(gè)塔身是一個(gè)三角形立體柱，底部是三角形，頂部也是三角形，塔側(cè)是3個(gè)長(zhǎng)方形片狀，塔身由內(nèi)外兩層重疊而成，外層比內(nèi)層在底部多了側(cè)面3片支撐葉。
小組(二)：我們組搭的高塔是長(zhǎng)方體形狀的，高18厘米，但是不能承受一本作業(yè)本。
示范：不能承受一本作業(yè)本。
教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。這座高塔是長(zhǎng)方體形狀的，底部是一個(gè)長(zhǎng)方形，塔身由四條圓紙棒站在長(zhǎng)方形的四個(gè)直角上建成。該組的學(xué)生在底部又剪了一塊長(zhǎng)方形紙片粘在四根圓紙棒的下面，四根圓紙棒的頂外側(cè)用一條細(xì)小的扁形長(zhǎng)紙條按照長(zhǎng)方形的四個(gè)直角把四根圓紙棒粘在四個(gè)角的內(nèi)側(cè)。
小組(三)：我們組搭的高塔也是長(zhǎng)方體形狀的，高13厘米，可以承受5本作業(yè)本。
示范：大能承受5本作業(yè)本。
教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。這座高塔是長(zhǎng)方體形狀的，塔身是四根圓紙棒，其中①—②兩根紙棒的中間粘上一截短的扁紙棒來(lái)連接，③—④也一樣。在這兩截短的扁紙棒中間又用一條短的圓紙棒把它們連接起來(lái)。塔頂貼上一張長(zhǎng)方形紙片把四根圓紙棒粘在這個(gè)長(zhǎng)方形的四個(gè)直角上。
小組(四)：我們組搭的高塔是圓錐體形狀的，高15厘米，但是也不能承受一本作業(yè)本。
示范：不能承受一本作業(yè)本。
教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。這座高塔的底部是一個(gè)長(zhǎng)方形，塔身由4根圓紙棒搭成，一共有4個(gè)側(cè)面，相對(duì)的兩個(gè)側(cè)面是兩個(gè)三角形，另外兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面是兩個(gè)長(zhǎng)方形，塔頂是一條線段。該組學(xué)生在塔頂上粘上一張長(zhǎng)方形紙片。
小組(五)：我們組搭的高塔是立體三角形的，高24厘米，可以承受8本作業(yè)本。
示范：大能承受8本作業(yè)本。
教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。這座高塔的形狀是立體三角形的，塔底是一個(gè)三角形，該組同學(xué)分別用一條扁形紙條在塔身從下向上的1/3處圍一圈，粘牢三根圓紙棒，又在塔頂粘牢三根圓紙棒，使人從上往下看，塔頂、塔中部、塔底分別是三個(gè)三角形，塔身有3個(gè)側(cè)面，都是長(zhǎng)方形。
小組(六)：我們組搭的高塔也是立體三角形的，高19厘米，可以承受6本作業(yè)本。
示范：大能承受6本作業(yè)本。
小組(七)：我們組搭的高塔也是立體三角形的，也高19厘米，可以承受2本作業(yè)本。
示范：大能承受2本作業(yè)本。
教師和同學(xué)一起觀察，小組(六)的高塔形狀與小組(五)的高塔形狀相同，不同的是材料的大小。小組(五)的高塔搭建用料是3根卷得細(xì)小又結(jié)實(shí)的圓棒;小組(六)的高塔搭建用料是3根比較粗大又不是很結(jié)實(shí)的圓棒;小組(七)的高塔搭建用料是3根扁形紙棒。
小組(八)：我們組搭建的高塔也是立體三角形的，也是高19厘米，但是可以承受24本作業(yè)本。
示范：大能承受24本作業(yè)本。
教師和同學(xué)們一起觀察小組(八)的高塔。這座高塔的材料全部是圓紙棒，塔底和塔頂分別是兩個(gè)三角形，塔身有6個(gè)側(cè)面，也都是三角形。
四、小組討論。
各小組的學(xué)生根據(jù)剛才觀察到的八個(gè)小組搭的高塔，根據(jù)高塔的形狀和承受的重物與自己本組的高塔作比較，討論以下三個(gè)問(wèn)題：①哪些方法可以增強(qiáng)支架結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性?②采用什么樣的結(jié)構(gòu)，承受力大、穩(wěn)固，使用的材料又少?③根據(jù)討論得出的結(jié)論，改建本組的高塔或者給其他組提出建議，怎樣改建高塔，使高塔的承受力大。
1.小組討論。
2.全班集體交流。
生①：我發(fā)現(xiàn)三角形的支架是穩(wěn)固的。
生②：再加一根圓紙棒，構(gòu)成一個(gè)三角形，就可以增強(qiáng)支架的穩(wěn)定性和承受力。
生③：三角形的結(jié)構(gòu)承受力大、穩(wěn)固。
生④：三角形的支架比正方形、長(zhǎng)方形的支架使用的材料少。
生⑤：圓棒的承受力比片狀材料的承受力好。
生⑥：我覺(jué)得給小組(一)的高塔在原來(lái)底部片狀支撐的地方再分別加上一根圓棒，加固高塔的支撐點(diǎn)。
生⑦：我認(rèn)為第一小組的高塔里層底部已經(jīng)是一個(gè)三角形支架了，側(cè)面的支撐葉支撐不穩(wěn)，我們可以在支撐葉的下面再加上一個(gè)三角形支撐架。
生⑧：我認(rèn)為第(八)小組的高塔是搭得穩(wěn)固、承受力大的。他們的塔主要由三角形構(gòu)成。教師和學(xué)生再次仔細(xì)觀察第(八)小組的高塔。這座塔的頂部和底部還有塔身的6個(gè)側(cè)面都是三角形。通過(guò)剛才學(xué)生的示范，這座塔的承受力是全班搭的8座高塔中，承受力大的一座。
生⑨：我們都看到第(八)小組的高塔穩(wěn)固，承受力大，因?yàn)樗麄兊母咚�都是由三角形支架�?gòu)成的，我們?cè)诟慕ǜ咚�時(shí)，只要加上一根圓棒，使它成為一個(gè)三角形，就可以加固高塔了。
生⑩：我們第(二)小組的高塔只要在底部和頂部加上根圓棒，變成三角形，這樣，塔就能站穩(wěn)了，也能承受重物了。
生11：我給第(三)小組提個(gè)建議吧，你們組的塔只要在4個(gè)側(cè)面都加上一根圓棒，構(gòu)成三角形框架，它的支撐力就會(huì)加強(qiáng)。
……
(各組學(xué)生踴躍地給本組或其他組提建議。)

【篇二】

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備
小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過(guò)程
一、引入。
觀察過(guò)螞蟻嗎?螞蟻是怎樣的?能畫一只大螞蟻嗎?讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧!
二、觀察哪一只螞蟻。
1.選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻?
2.選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方;選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方;
三、把螞蟻放在什么地方好一些?
1.把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬?
2.用什么辦法可以看得更清楚?用什么辦法可以使螞蟻不亂爬?
3.在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過(guò)，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢?
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1.小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2.分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1.螞蟻的身體是怎樣的?
2.和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)?
3.和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)?
六、試一試。
1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2.如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì)怎樣?
3.試一試。
4.怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢?螞蟻想家了吧?如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎?
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢!
板書設(shè)計(jì)
探訪螞蟻
觀察螞蟻
螞蟻身體的特點(diǎn)
愛(ài)護(hù)小動(dòng)物
作業(yè)
完成“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。
課后反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)小螞蟻的身體特征進(jìn)行觀察、探究，老師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，課堂氣氛活躍。

【篇三】

教學(xué)目標(biāo)
1、樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征。
2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到后衰老死亡，完成了一生。
過(guò)程與方法：
統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉，發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
開(kāi)展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。
教學(xué)難點(diǎn)
是否是同一種樹(shù)葉的判斷。
學(xué)生自備材料
撿一些落葉。
分組材料
同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。
教學(xué)過(guò)程：
一、 統(tǒng)計(jì)收集到的樹(shù)葉
課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉的。是呀，樹(shù)木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹(shù)葉。現(xiàn)在把樹(shù)葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹(shù)葉?
二、觀察比較樹(shù)葉
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹(shù)葉?這些葉子是同一種葉嗎?
2、討論：觀察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉?觀察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉?同一種葉的主要特征有哪些呢?
3、比較：同時(shí)觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎?是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉的生命特征
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同?思考：長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮葉與落葉的大的不同表現(xiàn)在哪里?是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。
2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎?能找到這條樹(shù)枝上有幾種不同的生長(zhǎng)階段的樹(shù)葉嗎?(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等)能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?
板書
搜集樹(shù)葉 生命特征
作業(yè)
尋找不同的樹(shù)葉進(jìn)行觀察
反思
本節(jié)課對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行研究，葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物的葉從春天長(zhǎng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和衰老的完整過(guò)程。