【篇一】
培植學(xué)生激情，主動(dòng)開(kāi)展積累
語(yǔ)文知識(shí)積累的過(guò)程不是小學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)識(shí)記的過(guò)程，而是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿熱愛(ài)之情，借助文本逐步內(nèi)化并加以汲取的過(guò)程。培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字思想感情直接有效的方法，就是美文誦讀。無(wú)論哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，無(wú)不既是美文薈萃，又涵蓋語(yǔ)文知識(shí)體系的集合體，對(duì)于教材中選用的文章，不僅要讀通，而且要讀懂;不僅要讀懂內(nèi)容，更要讀懂情感。
要讓學(xué)生感知祖國(guó)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感知語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感知美文的形成是作者深厚的文化知識(shí)積淀的提取，是作者愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民群眾、愛(ài)大自然、愛(ài)語(yǔ)言文字等諸多情感的流露。只有這樣，才能不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，才能促發(fā)小學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)文知識(shí)的行為。
拓展文本材料，幫助學(xué)生積累。
教師要善于捕捉信息，勤于歸納整理，化突擊性復(fù)習(xí)為經(jīng)常性的回顧總結(jié)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師始終做學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累運(yùn)用的指導(dǎo)者，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，將教材內(nèi)容有目的、有重點(diǎn)地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生捕獲、收集有關(guān)資料，及時(shí)積累。例如，在教學(xué)《卜算子・詠梅》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生收集古今詩(shī)人贊美梅花的詩(shī)句。又如，在教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生收集“世界八大奇觀”“中國(guó)古代建筑”、一些國(guó)家首都的美稱等資料。如此舉一反三，由此及彼，則不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累量日益增加，又可避免復(fù)習(xí)時(shí)教師歸納的疏漏，還可以免除學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)集中強(qiáng)記的困頓。
【篇二】
把握有效時(shí)機(jī)，擇機(jī)重點(diǎn)積累
(一)把握積累的時(shí)機(jī)
1、注重平時(shí)，借助教學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)的積累是在平時(shí)還是在復(fù)習(xí)期間?這個(gè)問(wèn)題不難回答。如果是在平時(shí)教學(xué)中，每節(jié)課都重視積累，有機(jī)安排積累訓(xùn)練，那么，學(xué)生積累知識(shí)就會(huì)形成習(xí)慣，而且，日積月累，越積越多，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生記得牢固，效果一定不會(huì)差。但如果平時(shí)不重視積累，復(fù)習(xí)時(shí)集中積累，搞突擊性積累，就有兩種弊端：一是時(shí)間緊，任務(wù)重，積累的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如過(guò)眼云煙;二是復(fù)習(xí)時(shí)，教師對(duì)積累的知識(shí)往往顧此失彼，復(fù)習(xí)不全面，或是復(fù)習(xí)不到點(diǎn)子上。
2、觸景生情，關(guān)注生活�！吧钐幪幗詫W(xué)問(wèn)”，生活中有取之不竭的語(yǔ)文知識(shí)之源，每個(gè)生活區(qū)域都有各自特色的傳統(tǒng)文化，包括該區(qū)域的語(yǔ)言特色文化的傳承，而這些與生活息息相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，既貼近小學(xué)生的生活，又是對(duì)語(yǔ)文教材的佳補(bǔ)充。在平時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，只要教師把握時(shí)機(jī)，觸景生情，積極引導(dǎo)，引起小學(xué)生對(duì)生活中語(yǔ)文知識(shí)的有意注意，指導(dǎo)學(xué)生有目的的積累，以不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
(二)把握積累的重點(diǎn)
盡管語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，也盡管考量小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)(語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用)題型多變，但終究有章可循，這“章”何在?我們除了要借助于教材，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)拓展文本外，更要把握《課標(biāo)》中對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生所作出的有關(guān)積累與運(yùn)用的不同要求，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累。
教師應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，制訂具體目標(biāo)，分階段實(shí)施，使學(xué)生在獲得積累運(yùn)用成功喜悅的基礎(chǔ)上，邁上新臺(tái)階，不斷地向新的目標(biāo)努力。當(dāng)然，這種目標(biāo)是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可能在某調(diào)研測(cè)試中還暫時(shí)看不出效果，但只要持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的積累就會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
【篇三】
激發(fā)積累興趣，鼓勵(lì)加以運(yùn)用
教師要善于激發(fā)學(xué)生積累運(yùn)用的興趣，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，養(yǎng)成主動(dòng)積累，樂(lè)于運(yùn)用的良好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的這種良好習(xí)慣。
首先，要在學(xué)生群體中營(yíng)造積累運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的氛圍，正如說(shuō)普通話行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須置學(xué)生于人人說(shuō)普通話，個(gè)個(gè)使用普通話交際的環(huán)境之中。
其次，學(xué)生本身要有積極參與的意識(shí)和行為，即積極、努力地將學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、古詩(shī)、名言、警句等經(jīng)常運(yùn)用于口語(yǔ)交際、書(shū)面習(xí)作之中，養(yǎng)成開(kāi)口必有妙語(yǔ)佳句的習(xí)慣。在這一方面，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地提出一些具體要求，并視學(xué)生的達(dá)成情況給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
作文是更高層次的積累語(yǔ)言的過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧用自己筆，使其像手中的筆像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，天天練習(xí)表達(dá)呢?筆者認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文課指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)，著眼點(diǎn)應(yīng)該有四個(gè)方面：
1、練在知能轉(zhuǎn)換處。
2、練在情感交融處。
3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)。
4、練在情節(jié)的空白處。天長(zhǎng)日久，學(xué)生不僅在交際、表達(dá)中不斷運(yùn)用積累的知識(shí)，又能在運(yùn)用中不斷地獲取新的知識(shí)，不斷積累。
