青春期孩子的教育
1、教育的幾個基本原則
既要有家長的權(quán)威，又要與他們建立一種平等的朋友式的關(guān)系——
一方面，要相信學(xué)生有獨立處理事情的能力，放手放心地尊重學(xué)生的人生選擇；
一方面，又要在他們遇到困難或失敗時，幫助他們分析事物、明辨是非。
第三方面，不能遷就學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防學(xué)生以后總是用反抗的方式來要挾老師和父母。
⑴、溫馨的教育——溫馨的家庭氛圍
關(guān)懷愛護(hù)的立場民主平等的關(guān)系和藹輕松的語言探討商量的氣氛
重要的基礎(chǔ)：和諧、充滿親情和友情的家庭關(guān)系。
�、�、教育中的“三視原則”
俯視——家長的權(quán)威
平視——朋友的關(guān)系
仰視——欣賞你的孩子
你舍得讓你的孩子吃苦嗎？（吃苦耐勞、責(zé)任感）
你舍得讓你的孩子吃虧嗎？（受挫力、合作能力）
你舍得讓你的孩子冒險嗎？（創(chuàng)新能力、拼搏精神）（險，必須在可控范圍內(nèi)）
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在于學(xué)會生存，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是四個學(xué)會——“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存”。而根據(jù)建構(gòu)主義的理論，知識只能是靠學(xué)生自身在感悟和體驗中獲得，能力只能在學(xué)生親自的動手實踐中獲得，價值觀是學(xué)生日常的觀察和約束中內(nèi)化而形成。
認(rèn)可、同情、幫助、引導(dǎo)、教育是基本的原則
2、目前家庭教育中存在的偏差
重學(xué)習(xí)輕品德的傾向
重分?jǐn)?shù)輕習(xí)慣的傾向
重結(jié)果輕過程的傾向
重成績輕能力的傾向
包辦的傾向——袋鼠媽媽
溺愛、放縱和暴力、專制兩個極端
3、快樂的家庭教育的幾個因素
家庭結(jié)構(gòu)是否健全
家庭關(guān)系是否和諧
家庭文化是否理性
家教方式和內(nèi)容是否正確
親子情感是否親密
夫妻間教育觀點是否一致
4、細(xì)節(jié)決定成敗——良好習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)慣決定行為，行為決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。（好習(xí)慣主宰人的一生）
�、�、養(yǎng)成孩子好習(xí)慣的原則
言傳身教
放手讓孩子去實踐
強制約束和教育
從小事作起，在生活中點滴培養(yǎng)
�、�、家長應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的幾個良好習(xí)慣
行為習(xí)慣：優(yōu)雅的氣質(zhì)和文明的舉止
生活習(xí)慣：整潔衛(wèi)生、鍛煉、吃飯和睡眠……
學(xué)習(xí)習(xí)慣：刻苦、踏實、認(rèn)真、細(xì)致、寧靜、預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、科學(xué)分配時間……
探究習(xí)慣：善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)新
�、�、目前中學(xué)生普遍存在的不好習(xí)慣
懶惰，怕困難，責(zé)任感、意志力不強
追求另類、新奇的服飾、發(fā)式
不能長時間持續(xù)的專注和擋不住誘惑
全憑興趣取舍（包括吃飯和學(xué)習(xí)）
馬大哈
不能有效控制自己的情緒
5、培養(yǎng)孩子的非智力因素（情商）——孩子成長的基礎(chǔ)
什么是情商：是信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神……一系列人的心理因素，是一個人感受理解控制運用表達(dá)自己情感以及他人情緒的一種能力。
1990年美國心理學(xué)家彼得·沙洛維和約翰·邁耶，他們提出了“情商”這個詞——情感智商；英國心理學(xué)家比爾·里卡多說，決定一個人成功的80%是情商的作用，只有20%是智商的作用。
1995年，美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·戈爾曼寫了一本書叫《情緒智力》，他提到了一些情緒的問題。他概括了人有五大情商能力：
�、�、認(rèn)識自身情緒的能力，又有人管它叫情緒覺知。（很多人容易把單位的氣發(fā)泄到家人身上，也有把家里的氣發(fā)到同事身上，自己還不知道）。
�、啤⑼咨乒芾砬榫w的能力，不要讓自己的情緒隨意發(fā)泄（情緒化）。
�、�、自我激勵的能力。
�、�、認(rèn)識他人情緒的能力。
�、�、人際關(guān)系處理能力。
他對188個公司的高級主管進(jìn)行了測試，發(fā)現(xiàn)情商的影響力是智商的9倍。
他通過研究發(fā)現(xiàn)了一個趨勢，現(xiàn)代兒童的特點—孤單、憂郁、任性、好動、焦慮、易怒、沖動；這種現(xiàn)象令世人震驚。
（在今天中國的獨生子女群體中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重）
他談到智商高的人不一定能持續(xù)成功，智商一般，情商很高的人，反而能成功。
他寫道：“真正決定一個人成功是否的關(guān)鍵，是情商能力，而不是智商能力。”
諸葛亮與周瑜的比較。
獨生子女們的情商是很低的，近年來，關(guān)于孩子厭學(xué)、網(wǎng)戀、早戀、孤僻甚至犯罪的報道屢屢出現(xiàn)，且對親情冷漠、不與父母溝通（甚至要挾）、存在人際交往障礙等問題的孩子也越來越多……人們習(xí)慣性地將這些孩子稱為“問題孩子”。據(jù)教育專家研究發(fā)現(xiàn)，這些“問題孩子”的智力水平基本正常，有的甚至智力超群，但“情商”卻相對較低，情感世界多是一片荒漠。
當(dāng)獨生子女“對物不珍惜、對人不感激、對事不盡力、對己不克制”的時候，每位家長必須對自己的家庭教育進(jìn)行深刻反思（學(xué)校固然有其教育的責(zé)任和義務(wù)），孩子是父母的鏡子。
社會環(huán)境相同，學(xué)校環(huán)境相同，孩子年齡相近，為什么有的品學(xué)兼優(yōu)，有的卻成為“問題少年”呢？
怎樣培養(yǎng)高情商？
�、�、訓(xùn)練情緒、情感。
第一，要駕馭憤怒情緒，方法有——拖延法、數(shù)數(shù)法、上廁所，理性的控制自己。
第二，克服緊張情緒。現(xiàn)代快節(jié)奏生活很容易使我們緊張。
第三，克服急躁情緒。培養(yǎng)自己的韌性。
第四，克服消極情緒。積極的心態(tài)、開放的心態(tài)、樂觀的心態(tài)、成就感的心態(tài)。
第五，適當(dāng)?shù)男�。用語言、用行為來發(fā)泄，好是面對大山大喊。
第六，學(xué)會放松。好的方法是幽默。
第七，顧及他人的情緒。
�、�、學(xué)會處理人際關(guān)系。對人寬容、換位思考、學(xué)會關(guān)心、充滿愛心、富有同情心、溝通協(xié)調(diào)、誠信正直、善于合作、樂于吃虧、奉獻(xiàn)精神
�、�、善于樂觀豁達(dá)。樂觀和悲觀是情商的基礎(chǔ)，而悲觀的人永遠(yuǎn)是不能成功的。
�、取⒎e極向上進(jìn)取。有進(jìn)取心的人，總是對未來充滿希望，一個連夢都不會作的人就是沒有希望的。
�、�、善待人生機會。智商高的人會發(fā)現(xiàn)機會，情商高的人會抓住機會。爬起來比跌下去多就成功了。
當(dāng)前，學(xué)生需要培養(yǎng)的情感是：
培養(yǎng)孩子感恩的心
培養(yǎng)孩子的責(zé)任心
培養(yǎng)孩子的同情心和愛心
培養(yǎng)孩子的自覺性和自信心
培養(yǎng)孩子接受別人、接受自己的共處精神
培養(yǎng)孩子對待困難和挫折、百折不撓的勇敢精神
培養(yǎng)孩子控制自己，抵擋誘惑的能力。
1960年，心理學(xué)家瓦爾特·米歇爾，在斯坦福大學(xué)的幼兒園，選擇一批4歲的小孩作了個軟糖實驗。
當(dāng)代青少年在道德認(rèn)知和道德行為上存在著分離的現(xiàn)象。在不太損害個人利益的時候，他們常常選擇遵從道德的行為，同時滿足一下自己的道德需要，但在道德要求與個人利益發(fā)生嚴(yán)重沖突的情況下，他們中的一些人則會選擇違反道德的行為，以獲得一己之利。因此，培養(yǎng)自己抵擋各種誘惑的自控力是很重要的。
6、幫助孩子“學(xué)會學(xué)習(xí)”
⑴幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動因
學(xué)習(xí)的目的重要的是獲得“漁”，而不是獲得“魚”，也就是獲得去探索、求知的方法和能力，而不一定是知識本身。
學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是：通過努力才能夠而且能夠達(dá)到的目標(biāo)——跳一跳，摘得到。
學(xué)習(xí)動因基本的思想是：學(xué)習(xí)是為自己明天的生存而奠基。
⑵幫助孩子掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的“五個重視”（教材、教師、課堂、訓(xùn)練、反思）和學(xué)習(xí)過程中的四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、反思提高）
依據(jù)教材依靠教師立足課堂反復(fù)訓(xùn)練不斷反思
�、菢淞⒖茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)評價
科學(xué)的認(rèn)識自己的孩子，理智的分析孩子的優(yōu)點、缺點、特長等，為自己的孩子確立一個通過努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止要求過高、過急，從而釀成悲劇，也要防止孩子將來從事自己并不擅長的專業(yè)。
美國教育學(xué)家加德納《智力的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》（1983），提出了目前教育的兩大基礎(chǔ)理論之一的多元智能理論，人有八種智能。
語言智能數(shù)理邏輯智能視覺-空間智能
身體運動智能自我認(rèn)識智能人際交往智能音樂智能自然智能
�、葞椭⒆涌朔䦟W(xué)習(xí)中的疲勞現(xiàn)象
疲勞現(xiàn)象是有三種：
一是，指學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的厭倦情緒，出現(xiàn)心理上的疲勞；
二是，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，反應(yīng)遲鈍，注意力不集中，動作不協(xié)調(diào)等，生理上的疲勞；
三是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達(dá)到一定高度后，在很長一段時間內(nèi)，學(xué)習(xí)成績提高緩慢，甚至出現(xiàn)倒退，又稱“瓶頸現(xiàn)象”。
疲勞現(xiàn)象容易使學(xué)生，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，出現(xiàn)焦慮心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。家長和老師，是應(yīng)該在這個時候給予學(xué)生鼓勵和支持。
�、蓭椭⒆涌茖W(xué)的分配時間
中學(xué)階段，學(xué)科較多，共有11門學(xué)科的畢業(yè)成績（語、數(shù)、外、政、史、地、理、化、生、計算機、體育），在這10多門學(xué)科中，要根據(jù)輕重科學(xué)的分配時間。一般說來有以下幾個原則：
薄弱學(xué)科重些
特別特長的重些
要中考或高考的重些
馬上就要考試的重些
理科學(xué)科平時重些，文科學(xué)科考前重些
避免偏科現(xiàn)象和完全憑興趣取舍，特別是注意因為不喜歡這個老師，而放棄這個學(xué)科。
7、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的心理特質(zhì)
�。�1）能夠運用有效的學(xué)習(xí)策略
（2）建立智力的增長觀（個人的不斷發(fā)展）
�。�3）高成就動機（追求卓越、追求成功）
�。�4）高自我功效感（在成功中獲得幸福）
（5）對自己的行為負(fù)責(zé)
（6）堅持完成任務(wù)
�。�7）延遲滿足的能力
五、家校聯(lián)合——5+2>7
家庭、學(xué)校、社會——學(xué)生受教育的三大場所，而家庭和學(xué)校又是重要的，二者不僅緊密相聯(lián)，互相促進(jìn)，而又不能互相取代。
家長的優(yōu)勢：孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)決定孩子的重大選擇，有親情，是孩子可信賴的人，孩子容易把情緒發(fā)泄的對象，容易了解孩子心靈世界的人（知子莫若父）；是孩子終身的教師。
劣勢：由于不是知識的傳授者，孩子敢于挑戰(zhàn)、敢于藐視的權(quán)威；家長對孩子的教育大多不理智。
老師和家長的優(yōu)勢和劣勢，剛好相反。因此，學(xué)校和家庭的聯(lián)合，老師和家長形成的合力，家長和老師的互相支持和信任，相得益彰是教育好孩子的關(guān)鍵。
1、家庭和學(xué)校的基本關(guān)系準(zhǔn)則
沒有任何沖突，只有共同的利益、共同的目標(biāo)——一切為了你們的孩子、我們的學(xué)生。
互相信任互相幫助互相支持互相促進(jìn)
2、暢通的教育信息交流渠道
家長在入校時，就應(yīng)該將孩子的所有特點（優(yōu)點、缺點、特長、性格特點……）告訴老師，減少老師了解學(xué)生的時間，有利于老師對癥下藥，及時教育；
家長將在孩子處了解到的班級教育情況，特別是一些重大的隱患，及時的通報給老師，有利于老師及時發(fā)現(xiàn)、處理和糾正。
老師也應(yīng)該將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、思想、情緒等情況通報家長，求得家長的幫助。
家長和老師互相交流，互相提高。
3、家長和老師教育威信的互相建立
家長和老師都必須成為學(xué)生心目中的榜樣和權(quán)威，任何一方失去教育的權(quán)威，孩子的教育肯定會失敗。
