【#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思三篇#】英語(yǔ)是世界上使用廣泛的語(yǔ)言，所以掌握英語(yǔ)對(duì)以后的人生來(lái)說(shuō)是必備的一項(xiàng)技能，不僅僅是應(yīng)付眼前的考試，更是為了將來(lái)的人生多了一份選擇，可以過(guò)自己想要的生活。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有用。
本節(jié)課是北師大版小學(xué)教材《先鋒英語(yǔ)》一年級(jí)下學(xué)期Unit11 Clothes的第二課時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握衣服類單詞的單數(shù)形式以及相應(yīng)的句型問(wèn)答。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)和新知識(shí)----衣服類單詞的復(fù)數(shù)形式以及句型What’re these？They’re…；指示語(yǔ)Put on your…的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂上學(xué)生都充滿了熱情，明顯的感受到同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很濃。課后，經(jīng)自我反思后有以下幾點(diǎn)總結(jié)：
一、 導(dǎo)入生活化，過(guò)渡自然
首先我讓學(xué)生觀看一則關(guān)于玉樹(shù)地震的新聞，接著再讓學(xué)生看幾張有關(guān)玉樹(shù)
地震的圖片，同時(shí)我根據(jù)圖片給予學(xué)生簡(jiǎn)單的解說(shuō)：The children are poor. They are homeless, hungry and cold. So they need our help.讓學(xué)生能直觀的感受到身邊有許多朋友需要我們的幫助。引導(dǎo)小朋友要懂得獻(xiàn)愛(ài)心，以此來(lái)導(dǎo)入到本節(jié)課的授課，學(xué)生要通過(guò)努力來(lái)爭(zhēng)取更多的衣物捐獻(xiàn)給玉樹(shù)，就這樣以玉樹(shù)地震為背景貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，為接下來(lái)任務(wù)的完成做好鋪墊，同時(shí)也起到了情感教育作用。學(xué)生都能投入到這樣的情境氛圍中，所以整堂課我都過(guò)渡得很自然。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)形式實(shí)在且有針對(duì)性
以本節(jié)課的情境做依據(jù)，我設(shè)想出獎(jiǎng)勵(lì)衣物的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，一能緊扣課題，二又能在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固。比如：當(dāng)在復(fù)習(xí)dress時(shí)，我同時(shí)講授了Put on your… 的指示語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行操練，在操練時(shí)如果那組表現(xiàn)好就將a dress獎(jiǎng)勵(lì)給該組。學(xué)生得到實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)積極性高，課堂氣氛很好。后，更精彩的是，情感教育的升華，把小組評(píng)價(jià)中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)到衣服做為捐獻(xiàn)的物品，讓學(xué)生在該小組里選取要捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友的衣物進(jìn)行一個(gè)模擬的捐獻(xiàn)儀式，老師先做充分的示范：先呈現(xiàn)一個(gè)募捐箱，然后將黑板上的小衣服卡片做捐獻(xiàn)的物品，說(shuō)：It’s a shirt. That’s for you.老師邊做動(dòng)作邊把衣服卡片投進(jìn)募捐箱。在老師的帶動(dòng)下，同學(xué)們都很踴躍的參加到募捐活動(dòng)中，達(dá)到了情感教育作用。
三、游戲形象、吸引
在課堂活動(dòng)階段，我準(zhǔn)備了兩個(gè)操練單詞的游戲。Game1 :Bomb 和Game 2:qiuck quick words。這兩個(gè)游戲都能讓學(xué)生注意力集中，并且非常主動(dòng)的參與到游戲中，從而達(dá)到了操練單詞的目的。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了幾個(gè)形象的炸彈和兩只能拍得響的小手板。游戲一時(shí)我是在鞏固帶讀單詞的時(shí)候突然把炸彈貼在單詞卡片上，老師先做示范，在讀到有炸彈的單詞時(shí)就兩手捂住嘴巴以提示學(xué)生此單詞不能說(shuō)。有了老師的形象提示和示范接下來(lái)學(xué)生都能很好的完成本環(huán)節(jié)的操練。在游戲二時(shí)，我先讓學(xué)生整體讀單詞，學(xué)生讀一個(gè)單詞老師就拍打黑板上的單詞卡片，然后就讓小組進(jìn)行競(jìng)賽，全班讀單詞，小組代表來(lái)比賽拍單詞。這一環(huán)節(jié)的目的是檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)讀以及學(xué)生對(duì)新授單詞圖片的識(shí)別。
四、不足之處
1、單詞引入的時(shí)候連帶句型教學(xué)，引導(dǎo)不夠細(xì)化，學(xué)生顯得比較迷惑，運(yùn)用起來(lái)不明確，句型顯得重疊了。
2、Game 2的時(shí)候如果能讓學(xué)生離黑板遠(yuǎn)一點(diǎn)再來(lái)拍單詞，這樣全班同學(xué)會(huì)清楚看到黑板上的單詞，同時(shí)兩個(gè)比賽的同學(xué)也不會(huì)顯得很混亂，那效果應(yīng)該會(huì)更好。
3、教學(xué)過(guò)程中，ppt 忘記呈現(xiàn)，顯得整堂課缺乏連貫，應(yīng)該在課堂上及時(shí)的把幻燈片呈現(xiàn)來(lái)貫穿整堂課的思路，那樣整節(jié)課就會(huì)顯得更連貫和完美。
總之，本節(jié)課能很好的讓學(xué)生掌握好衣服類單詞的復(fù)數(shù)形式及相應(yīng)的句型，學(xué)生能在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺(jué)得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對(duì)本節(jié)課所將知識(shí)的理解和接受程度，詢問(wèn)他們對(duì)老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問(wèn)，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長(zhǎng)此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來(lái)提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會(huì)只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應(yīng)該努力的方向。問(wèn)題主要有：
第一，缺乏對(duì)整本教材的宏觀把握，對(duì)教學(xué)大綱理解得還不深入。對(duì)所講授的知識(shí)缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時(shí)間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對(duì)每一個(gè)單元教材的知識(shí)還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒(méi)有將兩者更加有效地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考，沒(méi)能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)對(duì)于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能及時(shí)批改，也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問(wèn)題，不斷提高自己。
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
【篇一】
本節(jié)課是北師大版小學(xué)教材《先鋒英語(yǔ)》一年級(jí)下學(xué)期Unit11 Clothes的第二課時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握衣服類單詞的單數(shù)形式以及相應(yīng)的句型問(wèn)答。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)和新知識(shí)----衣服類單詞的復(fù)數(shù)形式以及句型What’re these？They’re…；指示語(yǔ)Put on your…的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂上學(xué)生都充滿了熱情，明顯的感受到同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很濃。課后，經(jīng)自我反思后有以下幾點(diǎn)總結(jié)：
一、 導(dǎo)入生活化，過(guò)渡自然
首先我讓學(xué)生觀看一則關(guān)于玉樹(shù)地震的新聞，接著再讓學(xué)生看幾張有關(guān)玉樹(shù)
地震的圖片，同時(shí)我根據(jù)圖片給予學(xué)生簡(jiǎn)單的解說(shuō)：The children are poor. They are homeless, hungry and cold. So they need our help.讓學(xué)生能直觀的感受到身邊有許多朋友需要我們的幫助。引導(dǎo)小朋友要懂得獻(xiàn)愛(ài)心，以此來(lái)導(dǎo)入到本節(jié)課的授課，學(xué)生要通過(guò)努力來(lái)爭(zhēng)取更多的衣物捐獻(xiàn)給玉樹(shù)，就這樣以玉樹(shù)地震為背景貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，為接下來(lái)任務(wù)的完成做好鋪墊，同時(shí)也起到了情感教育作用。學(xué)生都能投入到這樣的情境氛圍中，所以整堂課我都過(guò)渡得很自然。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)形式實(shí)在且有針對(duì)性
以本節(jié)課的情境做依據(jù)，我設(shè)想出獎(jiǎng)勵(lì)衣物的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，一能緊扣課題，二又能在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固。比如：當(dāng)在復(fù)習(xí)dress時(shí)，我同時(shí)講授了Put on your… 的指示語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行操練，在操練時(shí)如果那組表現(xiàn)好就將a dress獎(jiǎng)勵(lì)給該組。學(xué)生得到實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)積極性高，課堂氣氛很好。后，更精彩的是，情感教育的升華，把小組評(píng)價(jià)中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)到衣服做為捐獻(xiàn)的物品，讓學(xué)生在該小組里選取要捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友的衣物進(jìn)行一個(gè)模擬的捐獻(xiàn)儀式，老師先做充分的示范：先呈現(xiàn)一個(gè)募捐箱，然后將黑板上的小衣服卡片做捐獻(xiàn)的物品，說(shuō)：It’s a shirt. That’s for you.老師邊做動(dòng)作邊把衣服卡片投進(jìn)募捐箱。在老師的帶動(dòng)下，同學(xué)們都很踴躍的參加到募捐活動(dòng)中，達(dá)到了情感教育作用。
三、游戲形象、吸引
在課堂活動(dòng)階段，我準(zhǔn)備了兩個(gè)操練單詞的游戲。Game1 :Bomb 和Game 2:qiuck quick words。這兩個(gè)游戲都能讓學(xué)生注意力集中，并且非常主動(dòng)的參與到游戲中，從而達(dá)到了操練單詞的目的。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了幾個(gè)形象的炸彈和兩只能拍得響的小手板。游戲一時(shí)我是在鞏固帶讀單詞的時(shí)候突然把炸彈貼在單詞卡片上，老師先做示范，在讀到有炸彈的單詞時(shí)就兩手捂住嘴巴以提示學(xué)生此單詞不能說(shuō)。有了老師的形象提示和示范接下來(lái)學(xué)生都能很好的完成本環(huán)節(jié)的操練。在游戲二時(shí)，我先讓學(xué)生整體讀單詞，學(xué)生讀一個(gè)單詞老師就拍打黑板上的單詞卡片，然后就讓小組進(jìn)行競(jìng)賽，全班讀單詞，小組代表來(lái)比賽拍單詞。這一環(huán)節(jié)的目的是檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)讀以及學(xué)生對(duì)新授單詞圖片的識(shí)別。
四、不足之處
1、單詞引入的時(shí)候連帶句型教學(xué)，引導(dǎo)不夠細(xì)化，學(xué)生顯得比較迷惑，運(yùn)用起來(lái)不明確，句型顯得重疊了。
2、Game 2的時(shí)候如果能讓學(xué)生離黑板遠(yuǎn)一點(diǎn)再來(lái)拍單詞，這樣全班同學(xué)會(huì)清楚看到黑板上的單詞，同時(shí)兩個(gè)比賽的同學(xué)也不會(huì)顯得很混亂，那效果應(yīng)該會(huì)更好。
3、教學(xué)過(guò)程中，ppt 忘記呈現(xiàn)，顯得整堂課缺乏連貫，應(yīng)該在課堂上及時(shí)的把幻燈片呈現(xiàn)來(lái)貫穿整堂課的思路，那樣整節(jié)課就會(huì)顯得更連貫和完美。
總之，本節(jié)課能很好的讓學(xué)生掌握好衣服類單詞的復(fù)數(shù)形式及相應(yīng)的句型，學(xué)生能在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
【篇二】
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺(jué)得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對(duì)本節(jié)課所將知識(shí)的理解和接受程度，詢問(wèn)他們對(duì)老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問(wèn)，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長(zhǎng)此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來(lái)提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會(huì)只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應(yīng)該努力的方向。問(wèn)題主要有：
第一，缺乏對(duì)整本教材的宏觀把握，對(duì)教學(xué)大綱理解得還不深入。對(duì)所講授的知識(shí)缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時(shí)間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對(duì)每一個(gè)單元教材的知識(shí)還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒(méi)有將兩者更加有效地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考，沒(méi)能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)對(duì)于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能及時(shí)批改，也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問(wèn)題，不斷提高自己。
【篇三】
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
