【篇一】
一：說(shuō)教材
1，教材分析
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(zhǎng)的散文形式的課文，是一篇童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。文本第出現(xiàn)了對(duì)話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
2，學(xué)情分析
本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的后階段，拼音的拼讀還沒(méi)有完全過(guò)關(guān)，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒(méi)有觸及。更別說(shuō)讀出感情，讀好對(duì)話(huà)了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么，掌握什么樣的語(yǔ)文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識(shí)生字。這更重要。
3，教學(xué)目標(biāo)
(1、初讀目標(biāo)：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體會(huì)兒化音的親切感。
(2、細(xì)讀目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，讀好疑問(wèn)句，讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。
(3、精讀目標(biāo)：
a、隨文識(shí)字11個(gè);
b、理解“數(shù)不清”的意思，讀好107頁(yè)的我會(huì)讀，會(huì)用_____從_____里______;
c、重點(diǎn)讀好第一段;
d、讀好2、3、4段讀好問(wèn)句，理解“你呢?”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。
e、在讀好問(wèn)句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問(wèn)”與“回答”是反義詞。
4，重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀好疑問(wèn)句，讀通2、3、4段;隨文識(shí)字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對(duì)話(huà)。
難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體會(huì)兒化音的親切感;讀好107頁(yè)的我會(huì)讀，會(huì)用_____從_____里______;
二：說(shuō)教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。
2、雨點(diǎn)兒也跳著舞，來(lái)到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。
先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文。
(二)初讀課文，教學(xué)第一部分
1、今天給大家?guī)?lái)一個(gè)雨點(diǎn)兒的故事，小朋友們想聽(tīng)嗎?(范讀，課件)
2、小朋友們聽(tīng)得那么認(rèn)真，你看,雨點(diǎn)兒來(lái)我們教室啦!(打開(kāi)課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái))
3、誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)來(lái)了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。
4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)生字“彩”。
5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來(lái)的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”。
6、(紙片飄落表演)
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作。
師：出示詞語(yǔ)“飄落”，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?
6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀，齊讀、評(píng)價(jià))
7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的?(“從……里”變紅)再讀句子。
(出示：我會(huì)讀)指名讀;齊讀�！�(出示)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：從里。
(三)教學(xué)第二部分
1、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了。(看課件圖片)他們還聊起天來(lái)，猜猜他們都說(shuō)什么了?(大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問(wèn)大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方)
2、范讀第2自然段�！鞍肟铡笔鞘裁吹胤�?教學(xué)“空”。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：“半”要求會(huì)寫(xiě)。教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅。
4、教學(xué)“對(duì)話(huà)”
(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。
(2)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?——“大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)”怎么問(wèn)?“小雨點(diǎn)問(wèn)大雨點(diǎn)”怎么問(wèn)?
(3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?
——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?
(4)教學(xué)生字：“問(wèn)”“回答”。(注意：?jiǎn)柕梅戳x詞是答)
(5)再讀第2—4節(jié)。
(分角色朗讀，機(jī)動(dòng))老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來(lái)了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查)
2、第二次指導(dǎo)寫(xiě)字：方。
三：說(shuō)課后反思
一、我的亮點(diǎn)：
1、教案的設(shè)計(jì)思路清晰
A、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。
(1)這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語(yǔ)、：a、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué);b、云彩的隨文識(shí)字教學(xué);c、飄落的隨文識(shí)字教學(xué);
在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動(dòng)畫(huà)，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說(shuō)：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語(yǔ)，我感覺(jué)是很順利的;在“云彩”識(shí)字的教學(xué)中，我問(wèn)了數(shù)不清的雨點(diǎn)來(lái)自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動(dòng)作，讓孩子們觀(guān)察紙片是怎么從我手里下來(lái)的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來(lái)的含義。我再讓孩子們把話(huà)說(shuō)完整——紙片從手里飄落下來(lái)。這樣也是達(dá)到了對(duì)于詞語(yǔ)“飄落”的使用的效果。
(2)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我是有所考慮的，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的，課堂上學(xué)生們能夠說(shuō)出這類(lèi)句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來(lái)。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說(shuō)，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來(lái)，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來(lái)，邊說(shuō)我還邊做做伸出頭的樣子來(lái)。他表示同意，聽(tīng)課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說(shuō)：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)。我覺(jué)得奇怪追問(wèn)一句：猴子為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)?他說(shuō)：因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù)。我又讓他把話(huà)說(shuō)完整：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)，因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù)。有的說(shuō)：老師從門(mén)外走進(jìn)來(lái)。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開(kāi)了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說(shuō)出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的，也是到位的。
(3)整句的朗讀訓(xùn)練。
B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。
(1)在本段中，我圍繞：“問(wèn)”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，找出問(wèn)的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問(wèn)句的時(shí)候，我使用了音樂(lè)“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問(wèn)句向上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問(wèn)問(wèn)看，順便表?yè)P(yáng)孩子你問(wèn)得真有禮貌，真親切，真好聽(tīng)等等。
(2)再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問(wèn)：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說(shuō)有花有草的地方非常美麗，小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說(shuō)已經(jīng)長(zhǎng)了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡，假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會(huì)醒來(lái)。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來(lái)，長(zhǎng)出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來(lái)，我的課前導(dǎo)入是對(duì)的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂(lè)，和雨水帶給種子的快樂(lè)。
附：《小雨沙沙》歌詞，
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長(zhǎng)大。
【篇二】
一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容
《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
�。�2）在認(rèn)識(shí)“左右”的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對(duì)性
二、說(shuō)教法本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè)與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手。基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話(huà)：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請(qǐng)舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友：左右（板書(shū)）
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，認(rèn)識(shí)左右
1、親身體驗(yàn)，初步感知左右
（1）右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）
�。�2）左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、小小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右
（1）動(dòng)一動(dòng)：張開(kāi)你的左手搖一搖，張開(kāi)你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。
�。�2）聽(tīng)口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、擺擺學(xué)具，辨別左右
�。�1）動(dòng)手?jǐn)[：鉛筆在左邊；小刀在右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊呢？
（3）打亂學(xué)具，你能提出什么問(wèn)題，小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。
（三）引導(dǎo)觀(guān)察，體會(huì)“左右”的相對(duì)性
（1）同桌同學(xué)面對(duì)面站著，觀(guān)察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）轉(zhuǎn)動(dòng)方向，觀(guān)察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
�。�1）解決課本60頁(yè)“找一找”。
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號(hào)房呢？
�。�2）解決“練一練”第3題。
A、師：停車(chē)場(chǎng)的管理員聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)會(huì)了新知識(shí)，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一個(gè)問(wèn)題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車(chē)是第5輛，一共有（）輛車(chē)。
C、交流說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）解決“練一練”第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗(yàn)一下
D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。
（五）總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
�。┩卣寡由�
同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰(shuí)的家。
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1.過(guò)《其多列》的演唱的、感受哈尼族兒歌的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)哈尼族兒童的生活情趣。
2.通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)。
3.知道音有長(zhǎng)短，讀出走與跑的長(zhǎng)短，練習(xí)隨歌聲和樂(lè)曲進(jìn)行節(jié)拍，初步做到均勻、正確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生充分感受哈尼族兒童的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，有表情的演唱歌曲。
2.用打擊樂(lè)器為歌曲《其多列》伴奏。
教具準(zhǔn)備:手風(fēng)琴、打擊樂(lè)器。
教學(xué)方法：聽(tīng)唱法、練習(xí)法、競(jìng)賽法、啟發(fā)式……
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：課堂常規(guī)訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程：
一、情景到入
1.創(chuàng)設(shè)情景，情感鋪墊
師：同學(xué)們好！今天老師要考一考大家，看誰(shuí)平時(shí)掌握的知識(shí)多，誰(shuí)能知道我國(guó)有多少個(gè)民族？
2.師生互動(dòng)，探求新知
師：你們聽(tīng)，哈尼族的小朋友邀請(qǐng)我們大家去做客呢？(播放《齊多列》錄音)
二、寓教于樂(lè)
1.自主學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)
出示圖譜，并播放音樂(lè)《其多列》錄音。
優(yōu)美的歌曲學(xué)生愛(ài)聽(tīng)；多彩的畫(huà)面，學(xué)生更喜歡看。在聽(tīng)歌曲與看圖形的同時(shí)，掌握音的高低。
2.多次聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)新歌
(1)師范歌曲，請(qǐng)學(xué)生把不人認(rèn)識(shí)的字用拼音標(biāo)記好。
�。�2)出示“走”與“跑”的線(xiàn)路圖
指導(dǎo)學(xué)生讀出走與跑的長(zhǎng)短（為讀歌詞打基礎(chǔ)）
（3）朗讀歌詞，師生共同分析歌詞。
�。ā捌涠嗔小惫嵴Z(yǔ)，快快來(lái)的意思。）
3.演唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)
�。�1）教師領(lǐng)唱。
�。�2）隋琴輕聲放入填詞唱歌曲。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音展示音樂(lè)形象表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1.合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐
分發(fā)打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏。沒(méi)有得到樂(lè)器的同學(xué)拍打強(qiáng)弱規(guī)律一同進(jìn)行伴奏。體驗(yàn)音樂(lè)帶給大家的快樂(lè)。
2.表演展示，交流評(píng)價(jià)
學(xué)生分組表演，開(kāi)展師生，生生相互評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。
3.拓展延伸，開(kāi)闊視野
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《其多列》這首歌曲，有什么感受？學(xué)到了什么？（愉快；熱愛(ài)勞動(dòng)）
