(1)語言關(guān)鍵期(0—6歲)。
從出生到18個月，是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這期間，兒童的聽力越來越靈敏，發(fā)音器官越來越成熟，能夠辨認(rèn)、理解、記憶、模仿周圍人的語音、語調(diào)，獲得生命最初的詞匯。
18—20個月，是兒童獲得詞匯的關(guān)鍵期。在這一階段，兒童有強(qiáng)烈的模仿愿望和模仿行為，掌握的詞匯突然以驚人的速度增加，因此被稱作“語言爆炸期”。
(2)感知覺關(guān)鍵期(0—7歲)。
研究表明，2—4歲是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，3—5歲是音樂和聽覺發(fā)展的關(guān)鍵期，4—5歲是記憶流暢性發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲左右是數(shù)量知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，6—7歲是運(yùn)動知覺速度和靈敏度發(fā)展的關(guān)鍵期。
(3)運(yùn)動關(guān)鍵期(0—3歲)。
研究表明，0—6個月是平衡感發(fā)展的關(guān)鍵期，7—10個月是學(xué)習(xí)爬的關(guān)鍵期，10—12個月是學(xué)習(xí)站立行走的關(guān)鍵期，1.5—3歲是發(fā)展手指精細(xì)動作(如抓、握、捏、提等)的關(guān)鍵期。
總之，教育要立足于一個基點，即教育要尊重成熟的客觀規(guī)律。格塞爾的成熟勢力理論突出強(qiáng)調(diào)了成熟機(jī)制對于發(fā)展的重要性，揭示了兒童的成長規(guī)律，所有研究兒童和從事兒童教育工作的人對此應(yīng)加以重視。格塞爾提出了一種重視自然規(guī)律的理論，用以正確、全面地認(rèn)識兒童的發(fā)展，這無疑具有較大價值。
1.尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，切勿超前學(xué)習(xí)。
孩子的發(fā)展受成熟機(jī)制的制約，與其年齡相適應(yīng)。因此，父母和教師應(yīng)了解孩子的成長規(guī)律，依據(jù)規(guī)律去養(yǎng)育他們。此外，還應(yīng)當(dāng)尊重孩子的實際水平，在他們尚未發(fā)展成熟之前，要耐心等待，切勿過度焦慮，更不能揠苗助長。孩子的成長有其天然的內(nèi)在進(jìn)度表，人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展，可能暫時能讓孩子，但實際上卻存在對知識理解不透徹、掌握不扎實的隱患，甚至讓孩子對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，反而不利于長期的發(fā)展。因此，過早地讓孩子學(xué)習(xí)文化知識，對孩子來講弊大于利。
2.理解孩子的天性，讓其充分體驗每一個發(fā)展階段的樂趣。
每個兒童都是在盡可能地達(dá)到的成熟水平。自由而充分地成長是兒童天生就具有的不可剝奪的沖動。只有為兒童提供限度的自由空間，兒童才能充分地發(fā)展其固有的潛能。養(yǎng)育兒童并不是*他進(jìn)入預(yù)先設(shè)定好的模式中，而是在民主和自由的環(huán)境中，對他成長過程的一種指引。因此，家長和教師要尊重孩子的天性，讓他們在每個成長階段都能充分享受其中的樂趣，自由快樂地成長。
3.了解兒童發(fā)展的周期性，把握關(guān)鍵期進(jìn)行教育。
格塞爾還研究了兒童發(fā)展過程中行為的周期性，發(fā)現(xiàn)個體的發(fā)展不是勻速的。在某一時期，人對外界刺激的變化特別敏感，容易接受特定影響而獲得某種能力。這個時期被稱為該能力發(fā)展的關(guān)鍵期，或敏感期、期。格塞爾認(rèn)為，個體發(fā)展的關(guān)鍵期比其他階段更有意義，教育應(yīng)當(dāng)把握關(guān)鍵期。當(dāng)兒童處于該階段時，家長和教師應(yīng)該對他們加以訓(xùn)練、嚴(yán)格要求；而未達(dá)到該階段時，應(yīng)耐心等待，不可急于求成，更不能進(jìn)行懲罰。
