1.高中階段的教育與高中生迫切要求認識、介入成人社會的需要存在距離，使學生選擇了網(wǎng)絡
文化教育的內(nèi)容陳舊枯燥，更新緩慢，教學形式也不豐富，在一定程度上與實際脫節(jié)，很多時候?qū)W生無法尋求實踐答案。但旺盛的求知欲、潛在的成就感，以及對成人社會的好奇和早日融入其中的渴望，使得他們不能容忍單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。所以，對網(wǎng)絡以其快捷、多變、豐富、直觀、交互、開放、自由、隱蔽等充滿魅力的優(yōu)勢亮相不久，就牢牢地吸引住高中學生的現(xiàn)象，我們無須感到驚訝。
現(xiàn)實中，那些在激烈的學習競爭中處于位置的同學在網(wǎng)上也往往處于，聊天室并不是他們?nèi)サ枚嗟牡胤�，�?yōu)良的學習成績也不需要他們將時間花費在為學業(yè)服務上，他們更多的是為了擴大視野，拓展知識面。筆者在和學生的交談中了解到，這部分同學普遍認為，網(wǎng)絡上的資源無窮無盡，作為跨世紀的青年人，現(xiàn)在的高中生對各方面的知識需求是很大的，但傳統(tǒng)書本上的內(nèi)容已經(jīng)難以滿足需要，而網(wǎng)絡恰好提供了吸取百家之長的機會，讓學生們覺得有了將來在激烈競爭中的可能。良好的學習成績使他們獲得認可，因此更愿意通過網(wǎng)絡進一步充實自己。他們的網(wǎng)絡行為可以被看作是拓展追求型的。而在激烈競爭中處于跟跑地位的學生則感到很累，這種累主要來自于心理。不夠優(yōu)良的學習成績讓他們承受著來自傳統(tǒng)觀念的巨大壓力，雖然幾經(jīng)努力，學習成績不遂人意的狀況并未能如愿改善，而涌動在這部分學生內(nèi)心的那股潛在的成就感、強烈的好奇心，使他們將注意力轉(zhuǎn)移到其他可能讓自己獲得成功或愉悅的領域里。這是一種退避重選型的網(wǎng)絡行為。既然學校教的課程學不好，而且也不夠?qū)嵱�，那么不如到網(wǎng)絡世界去暢游，或許會得到適合自己的選擇。這在現(xiàn)實生活中，也不乏鮮活的例子。上海市復旦中學有一位2001屆高中畢業(yè)生，從初一時起就已接觸計算機，開始上網(wǎng);進入高中階段更是將精力大量投入其中，他很清楚地認識到靠課業(yè)成績不太可能考入理想的大學。在網(wǎng)上，他憑借出色的技術(shù)獲得國內(nèi)外的訂單，在得到經(jīng)濟利益的同時，技術(shù)水平也快速提高。他孤傲甚至不無得意地認為:“網(wǎng)絡作為一種新興的生活方式，其實只屬于真正懂得技術(shù)的人�！焙笏云湓谶@方面的專長而被上海交通大學特招錄取。
糟糕的是那種消極沉迷型的網(wǎng)絡行為。由于學習成績的落后而長時間得不到認可，導致這部分學生自信心逐步喪失，自我意識不能得到正常發(fā)展，自我要求日益降低。他們的心理很脆弱，當發(fā)現(xiàn)聊天室和網(wǎng)絡游戲能舒緩自己的緊張、忘卻現(xiàn)實中的煩惱時，他們便主動接受，進而難以自拔了。令人憂慮的是，混跡于網(wǎng)絡假面人里，身陷在網(wǎng)絡泥漿(歐美稱網(wǎng)絡游戲為mud意為“泥漿”)中，只能讓這些學生離現(xiàn)實生活更遠，心理更閉鎖。
2.學校心理環(huán)境單調(diào)壓抑、競爭激烈，不能為學生提供優(yōu)質(zhì)的交流空間，處于初級階段的心理輔導還無法滿足學生的心理需要，使學生做出接近網(wǎng)絡的選擇
處于從兒童向成人過渡時期的青少年，其心理生活空間在延續(xù)兒童時代自我中心意識的同時得到很大的擴展。青春期主要的一個心理收獲就在于對自己內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)。毫無疑問，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心世界是一件令人興奮和激動的事。相對于成人世界，青少年的心理世界是主體性的，外部的、有形的世界對他們來說只是主觀經(jīng)驗的一種可能性的體現(xiàn)，而主觀經(jīng)驗的中心則是他們自己。當他們在心理上收獲越多，他們就越有可能會感受到無奈和憂慮。通常，青少年希望自己的認識、信仰和人生價值在過去、現(xiàn)在和將來都能保持延續(xù)，希望自己理想化的認識和設計可以被認可、接納，希望從豐富多彩、千變?nèi)f化的成人社會獲得營養(yǎng)，增加自我世界的內(nèi)容。當青年學生主觀經(jīng)驗的可能性在現(xiàn)實中得到體現(xiàn)，也就是與外部有形世界部分合拍時，他們就會顯得平靜或信心十足，其欲望層次會不斷提升，從而以較快的速度向成人社會過渡。但是，一帆風順的人不多，在大多數(shù)情況下，他們常常被拒之門外。當內(nèi)在自我與外部行為不相符合時，少男少女們便經(jīng)常性地表現(xiàn)出浮躁與緊張。
激烈的學習競爭占據(jù)了校園生活的大部分，高中學生心理承受的壓力之大可想而知。他們可以有談得來的朋友，但客觀的環(huán)境使得能真正交心的很少。再加上社會、家庭、學生生理上等其它因素的聚合，高中生的心理并不像我們想象的那么穩(wěn)定。但無論學校、教師還是學生，都不愿公開承認我們或多或少地存在心理問題，即便承認也是私下的，并且認為由自己解決就可以了，很少有人愿意去心理咨詢。這也使得學生對學校的咨詢機構(gòu)并不十分信任而缺乏勇氣尋求幫助，所以，他們就以簡單的方式＿幻想、假設＿來平衡、解決;而網(wǎng)絡恰為他們搭好了發(fā)泄、傾訴的平臺，開放的internet，好用的OICQ讓他們樂此不疲地搜索自己的想象與感覺。當雙方或多方感覺都好時，大家就成了網(wǎng)友，聊天室也就自然地替代了心理咨詢室。
相對而言，成績不理想的同學在青少年中遭受失敗較多，心理上的不平衡情況也較嚴重。但隨著心理水平的不斷提高，其心靈亦逐漸豐富而敏感，積聚起來的情感能量越來越充足卻又得不到釋放。因此，他們迫切需要交流，需要被傾訴，被理解，并且又不希望再有負擔。正如一位同學所說的:“我在網(wǎng)絡上可以肆意宣泄我的情感，獲得心靈上的滿足。在網(wǎng)絡上，你可以隨意地說，不用管別人的想法�！彼J為這時候得到的應該比付出的要多。
