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小學一年級評課稿精選三篇

時間:2019-01-25 13:39:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學一年級# #小學一年級評課稿精選三篇#】所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失,成敗進行評議的一種活動,是加強教學常規(guī)管理,開展教育科研活,深化課堂教學改革,促進學生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是©無憂考網(wǎng)整理的相關資料,望對您有所幫助。


【篇一】


  初讀課文,整體感受

  (教師范讀課文,配以鮮艷的畫面、動聽的音樂。)

  師:同學們聽得都入迷了,你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音,特別是生字的音。

  (學生自由地朗讀,教師巡視,個別指導。)

  師:剛才同學們讀得很認真,下面請大家再讀一遍,注意讀連貫了。

  (學生再次自由朗讀)

  師:誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他哪里讀得好,哪里需要改進。

  (學生個別朗讀,學生相互評議)

  指導朗讀,啟發(fā)感悟

  師:(出示“藍天白云”圖)看,藍藍的天上飄著朵朵白云,多美啊!誰來讀第一行詩句?

  生:藍天是白云的家。

  師:你見過什么樣的白云?

  生:我見過像棉花一樣的白云。

  師:(出示生字詞“白云”)那你來讀讀這個詞語。

  生:白云。(聲音輕柔)

  師:這“白云”真像棉花般輕柔。

  師:你們還見過什么樣的白云?

  生:我見過像羊一樣的白云。

  師:那你來讀讀這個詞語。

  生:白云。(溫柔地讀)

  師:這“羊”真溫柔!誰連起來讀讀這一行詩?

  生:藍天是白云的家。

  師:看,小鳥在樹林里多么快樂!用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢?誰愿意讀給大家聽一聽?

  生:樹林是小鳥的家。(語調輕快)

  師:(出示“小河魚兒”圖)看,來了一群魚!這群魚兒可能在做什么呢?

  生:它們排隊出來玩呢!

  生:它們在捉迷藏呢!

  師:(出示“魚兒”一詞)誰來讀這個詞?

  生:魚兒。

  師:這個詞要讀得很輕快,仿佛看見魚兒在快活地游淶游去!

  師:誰來一邊做做魚兒游水的動作,一邊讀讀這行詩。

  生:(邊做動作邊讀)小河是魚兒的家。

  師:(出示“種子破土而出、發(fā)芽”圖)看,種子在溫暖的泥土里得到養(yǎng)料,發(fā)芽了!誰來讀讀課文里的詩句?

  生:泥土是種子的家。

  師:(出示“泥土、種子”的詞語卡片)誰來讀讀這些詞語。

  師:誰能連起來讀讀這行詩?

  生:泥土是種子的家。

  師:請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。

  (學生自由練習朗讀)

  師:誰愿意讀給大家聽?

  (學生個別朗讀)

  師:我們一起讀一讀。

  師:我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀后一句。

  生:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家!

  師:是啊!祖國就象座美麗的大花園,我們小朋友就象花園里的花朵,我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎?(學生:喜歡!)讓我們一起來朗讀全文。

  熟讀成誦,嘗試遷移

  師:在美麗的大自然中,想想看,還有什么是什么的家呢?除了圖上的內容,還可以自己想。

  生:夜晚是星星的家。

  生:文具盒是鉛筆的家。

  生:大海是船兒的家。

  生:地球是人類的家。

  師:同學們說的真好。把你們剛才的詩句連起來,就成了一首新的小詩了。祝賀你們,小詩人!來,我們把他們連起來讀一讀。

  (學生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。)

  評析:

  胡老師充分鉆研了教材,把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題,又是文眼,還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來,給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文,使學生對全文有整體感知,為進一步學習課文打下基礎。然后“圖文并茂,精讀感悟,品讀入情,熟讀遷移”,用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經(jīng)驗與課文相應詩句的聯(lián)系,喚起學生豐富的聯(lián)想,調動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發(fā)性的評點語言,將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體,“為什么藍天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中,在這瑯瑯上口的語感潛詠中,孩子心領神會了“家”的深刻又樸素的內涵,要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句:“夜晚是星星的家,太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中,學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言,孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。

  


【篇二】


  今天魏娜老師上的課是二年級的一節(jié)音樂課——第9課《美麗的動物——1、大鹿》。這節(jié)課一開始,林老師采用情景教學的方法,以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論老師,還是學生,都在輕松的音樂活動情境中合作,共同完成本課的學習。學生學得較輕松,學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

  一、老師在熟悉音樂教材中,創(chuàng)造性地編排教材,面向全體學生,制定好切實可行的教學目標和教學步驟,注重音樂與自然,音樂與人文的結合,為取得優(yōu)良的教學效果打下了基礎。

  二、教學中,老師把握住每一個教學環(huán)節(jié),注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進的引導中,通過聽《龜兔賽跑》片段,在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中,充分地感受了歌曲旋律美;唱《大鹿》,引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿,懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍,力度適當控制;第二部分力度稍強,情緒飽滿,表現(xiàn)出團結起來力量大的精神面貌。老師啟發(fā)學生加入動作表演,使學生在扮演不同的角色中,增強對歌曲的理解與表現(xiàn),學生聽著歌曲的錄音,設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情,分角色進行了表演,較積極地表現(xiàn)出歌曲的內容及自己的想像。?

  三、教師動情的演唱,生動、有趣的講解,豐富多采的資料圖片,為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒,以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味,積極進行審美體驗,提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

  四、“態(tài)度決定成敗,細節(jié)鑄就成功,創(chuàng)新意味輝煌!边@三句話,是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說,朱老師這節(jié)課能取得了教好的教學效果,已體現(xiàn)出朱老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

  另外,教學中還應注意幾點:

  1、歌曲大歌片應抄大一點。

  2、在教學中,應注意音樂性。如:教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會取得更好的教學效果。

  3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意,老師要引導學生劃拍讀準歌詞節(jié)奏,尤其是:“兔兒兔兒快進來,咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

  


【篇三】


  《g、k、h》聽課記錄及評課稿

  一、情境導入:

  今天,我給大家?guī)砹艘环鶊D畫,想看看嗎?

  1、仔細看圖,說說你看到了什么?

  2、指名交流。

  3、揭題:今天,我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

  4、你想先認識誰?

  指名一生隨意選擇,根據(jù)學生的回答隨機進行教學。

  [評:根據(jù)學生的年齡特點,以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗,誘發(fā)了學生學習探究的動機,使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。]

  二、學習g、k、h:

  (一)學習g:

  1、誰會叫它的名字?指名范讀。

  2、指名讀,開火車讀,小組讀。

  3、名字會叫了,再看看它的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、引導編順口溜。

  (生:像個9字g、g、g。生:像個花環(huán)g、g、g。)

  [評:通過說說自己的發(fā)現(xiàn),即激活了學生的創(chuàng)造性思維,又鍛煉了他們的口語表達能力,還讓學生在不經(jīng)意間記住了形,重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,從而樹立起學好拼音的信心。]

  (二)學習K:

  1、出示蝌蚪,問:它叫什么名字?

  2、指導發(fā)好“k”的音。

  3、開火車讀,同桌對讀。

  4、g、k對比讀。

  5、說說你用什么方法記住K?

  (三)、課中操,拍手念兒歌。

  1、出示:哥哥有只小白鴿,小白鴿愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。

  2、邊做動作邊念兒歌。

  [評:心理學研究表明,一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘,好動是他們的天性,在這里讓學生拍手念兒歌,一來可以激發(fā)學生的學習興趣,避免了學拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn);三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

  (四)、學習“h”:

  1、讓我們來認識后一位新朋友,它就是“h”,誰來當小老師?

  2、指名讀、跟讀、開火車讀。

  3、記清形。

  (五)、指導書寫。

  1、師范寫、講解。

  2、生描紅、仿寫。

  三、復習鞏固:

  1“考一考”游戲。

  每人拿著卡片,離開座位,去考考其他同學,同時也要接受其他同學的挑戰(zhàn)。

  2、“一對一”游戲。

  老師讀什么聲母,學生就找出什么聲母。

  [評:一年級學生注意力容易分散,如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練,往往達不到目的,而采用游戲的形式,可以活躍課堂氣氛,充分調動了學生的學習積極性。]

  四、總結。

  總評:

  一年級學生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學習漢語拼音有困難,而且容易產生厭學的心理!墩Z文課程標準》中“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能地有趣味性,宜以活動和游戲為主!币虼,在教學中,教師努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,力求做到教學具有趣味性,富有童趣,激起學生學習漢語拼音的樂趣。

  《語文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,保護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式!币虼耍诮虒W中,采用以小組合作的形式,合作學習,進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用,也體現(xiàn)了學生的主體地位,并且使學生學會合作,學會探究。

  針對一年級學生的年齡特點,本著“興趣是學習大的動力”,本節(jié)課,教者緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

  一開始,師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠鰃、k、h,將學生引入課堂,接著圍繞教學內容設計了“課間操”,學完后,又以卡通人物g、k、h的語氣對小朋友說些鼓勵的話。這樣,學生的興趣又地被激發(fā)。

  二、以多樣的形式,保持學習興趣。

  將游戲引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“一對一”、“考一考”,讓學生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學生的學習興趣始終濃濃的。

  三、及時肯定,增強學習興趣。

  抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。學生非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到別人的肯定,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越仫@露出來。