【篇一】
初讀課文，整體感受
(教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動聽的音樂。)
師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。
(學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。)
師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。
(學生再次自由朗讀)
師：誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進。
(學生個別朗讀，學生相互評議)
指導朗讀，啟發(fā)感悟
師：(出示“藍天白云”圖)看，藍藍的天上飄著朵朵白云，多美啊!誰來讀第一行詩句?
生：藍天是白云的家。
師：你見過什么樣的白云?
生：我見過像棉花一樣的白云。
師：(出示生字詞“白云”)那你來讀讀這個詞語。
生：白云。(聲音輕柔)
師：這“白云”真像棉花般輕柔。
師：你們還見過什么樣的白云?
生：我見過像羊一樣的白云。
師：那你來讀讀這個詞語。
生：白云。(溫柔地讀)
師：這“羊”真溫柔!誰連起來讀讀這一行詩?
生：藍天是白云的家。
師：看，小鳥在樹林里多么快樂!用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢?誰愿意讀給大家聽一聽?
生：樹林是小鳥的家。(語調輕快)
師：(出示“小河魚兒”圖)看，來了一群魚!這群魚兒可能在做什么呢?
生：它們排隊出來玩呢!
生：它們在捉迷藏呢!
師：(出示“魚兒”一詞)誰來讀這個詞?
生：魚兒。
師：這個詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去!
師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。
生：(邊做動作邊讀)小河是魚兒的家。
師：(出示“種子破土而出、發(fā)芽”圖)看，種子在溫暖的泥土里得到養(yǎng)料，發(fā)芽了!誰來讀讀課文里的詩句?
生：泥土是種子的家。
師：(出示“泥土、種子”的詞語卡片)誰來讀讀這些詞語。
師：誰能連起來讀讀這行詩?
生：泥土是種子的家。
師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。
(學生自由練習朗讀)
師：誰愿意讀給大家聽?
(學生個別朗讀)
師：我們一起讀一讀。
師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀后一句。
生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家!
師：是啊!祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎?(學生：喜歡!)讓我們一起來朗讀全文。
熟讀成誦，嘗試遷移
師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢?除了圖上的內容，還可以自己想。
生：夜晚是星星的家。
生：文具盒是鉛筆的家。
生：大海是船兒的家。
生：地球是人類的家。
師：同學們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人!來，我們把他們連起來讀一讀。
(學生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。)
評析：
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經(jīng)驗與課文相應詩句的聯(lián)系，喚起學生豐富的聯(lián)想，調動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發(fā)性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領神會了“家”的深刻又樸素的內涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。
【篇二】
今天魏娜老師上的課是二年級的一節(jié)音樂課——第9課《美麗的動物——1、大鹿》。這節(jié)課一開始，林老師采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。
一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了基礎。
二、教學中，老師把握住每一個教學環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美;唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制;第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現(xiàn)出團結起來力量大的精神面貌。老師啟發(fā)學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內容及自己的想像。?
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，朱老師這節(jié)課能取得了教好的教學效果，已體現(xiàn)出朱老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。
另外，教學中還應注意幾點：
1、歌曲大歌片應抄大一點。
2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。
3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，老師要引導學生劃拍讀準歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。
【篇三】
《g、k、h》聽課記錄及評課稿
一、情境導入：
今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎?
1、仔細看圖，說說你看到了什么?
2、指名交流。
3、揭題：今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
4、你想先認識誰?
指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。
[評：根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，誘發(fā)了學生學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。]
二、學習g、k、h：
(一)學習g：
1、誰會叫它的名字?指名范讀。
2、指名讀，開火車讀，小組讀。
3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、引導編順口溜。
(生：像個9字g、g、g。生：像個花環(huán)g、g、g。)
[評：通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經(jīng)意間記住了形，重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。]
(二)學習K：
1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字?
2、指導發(fā)好“k”的音。
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K?
(三)、課中操，拍手念兒歌。
1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。
2、邊做動作邊念兒歌。
[評：心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的天性，在這里讓學生拍手念兒歌，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn);三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]
(四)、學習“h”：
1、讓我們來認識后一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師?
2、指名讀、跟讀、開火車讀。
3、記清形。
(五)、指導書寫。
1、師范寫、講解。
2、生描紅、仿寫。
三、復習鞏固：
1“考一考”游戲。
每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學，同時也要接受其他同學的挑戰(zhàn)。
2、“一對一”游戲。
老師讀什么聲母，學生就找出什么聲母。
[評：一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練，往往達不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動了學生的學習積極性。]
四、總結。
總評：
一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理�！墩Z文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在教學中，教師努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼耍诮虒W中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習大的動力”，本節(jié)課，教者緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
一開始，師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠鰃、k、h，將學生引入課堂，接著圍繞教學內容設計了“課間操”，學完后，又以卡通人物g、k、h的語氣對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣又地被激發(fā)。
二、以多樣的形式，保持學習興趣。
將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終濃濃的。
三、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越仫@露出來。
