教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。
3、能復(fù)述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。
4、收集并交流一則世界趣聞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀課文中相關(guān)的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們跟隨作者來到亞洲西部的（約旦王國），去游覽那兒（的死海）從安曼去死海只有（一個小時的路程），但卻要（下降1300米）。因?yàn)榘猜且蛔骄０危ń椎纳匠牵�，而死海則低于海平面（394米），是世界陸地低的地方，號稱（“世界的肚臍”）。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場。
二、學(xué)習(xí)5—7小節(jié)
1、自由輕聲讀5-7節(jié)出示：
�。�1）漫步在死海的海邊，我們看到什么？
�。�2）死海的特點(diǎn)是什么？
2、交流
�。�1）媒體出示：只見遼闊的海面上細(xì)波如鱗，那灰色的海水遠(yuǎn)接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。所以稱它為（沉默的海）
�。�2）說話練習(xí)：用“沒有„„沒有„„也沒有„„”說一句話。
（3）出示：水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存。
�。�4）用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來。
3、引讀：正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：（人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去。）
4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對作者的體驗(yàn)做了描述。
三、學(xué)習(xí)9-12節(jié)
1、默讀9-12節(jié)，思考：哪句話直接表達(dá)作者下到死海后的感受？
�。�1）媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
（2）指導(dǎo)朗讀
2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？
（1）媒體出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來„„我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！
�。�2）哪個詞用得好？為什么？
�。�3）配浪聲，聽老師讀，學(xué)生閉眼感受。
�。�4）指名有感情地朗讀。
3、想象說話省略號留給了我們遐想的空間，請你想象一下，要是你現(xiàn)在躺在死海上，還會有什么感受？
4、復(fù)述8-11節(jié)我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹葉一樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據(jù)提示詳細(xì)復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的過程。
媒體出示：下水——奇跡果然出現(xiàn)——讀書、拍照
（1）自己準(zhǔn)備，同桌討論
�。�2）全班交流
四、確定重點(diǎn)感悟樂趣
1、復(fù)習(xí)確定重點(diǎn)的方法。
2、確定課文的重點(diǎn)，說說用什么方法確定的。
3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗(yàn)的到，難怪作者后發(fā)出感慨（能在死海里游泳，確是一件難得的快事�。�
五、課外延伸交流趣聞
大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止一件，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流一下。
板書：我躺在波浪上讀書沉默含鹽量高浮力大奇跡
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀中能自主識字。借助字典或聯(lián)系上下文理解、積累詞語“從容”、“戛然而止”、“溫潤”、“絮語”、“拾級而下”。
2、了解“死�！钡奶攸c(diǎn)，并能簡要復(fù)述。。
3、了解課文敘述重點(diǎn)，體會作者愉快的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解“死海”的特點(diǎn)，并能簡要復(fù)述。。
2、了解課文敘述重點(diǎn)，體會作者愉快的感受。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、教師：你相信嗎？有一位作者曾經(jīng)躺在波浪上看書，也就是直接在起伏澎湃的波濤上，從容地看一本雜志。（引用第1節(jié)。）
2、板書課題：《*20、我躺在波浪上讀書》。（學(xué)生讀課題。）
3、教師：讀了課題，你有什么感受？（學(xué)生交流：感覺非常新奇、新鮮。）
二、學(xué)習(xí)課文第2——6節(jié)，了解死海的特點(diǎn)。
1、教師：讓我們快速走進(jìn)課文，去看一看課文第2——6節(jié)。想一想，死海有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀課文第2——6節(jié)，并交流。）
2、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
特點(diǎn)一：地勢低。理解為什么稱死海為“世界的肚臍”？（因?yàn)閺陌猜剿篮�，要下�?300多米！安曼是一座平均海拔近千米的山城，而死海則低于海平面394米，是世界陸地低的地方，所以號稱“世界的肚臍”。）根據(jù)這一段文字讓學(xué)生畫示意圖加深理解。
特點(diǎn)二：含鹽量高。理解為什么稱死海為“沉沒的�！币约八篮５妹脑�。（①水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其他的水鳥。練習(xí)用“沒有,,,,沒有,,,,也沒有,,,,”．．．．．．．
的句式來說一句話。②水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，“死�！币虼说妹�。③劃出描寫死海景色的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出美感。〈A、我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕地涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的變幻。B、我蹲下去，在水底撈了一把，撈上來的細(xì)沙中，混著些白色透明的小顆粒。〉）
三、學(xué)習(xí)課文第7——12節(jié)，體會“確是一件難得的快事”。
1、教師：小組學(xué)習(xí)，思考：①作者在文末說：“能在死海里游泳，確是一件難得的快事！”你從文中哪些語句可以看出是一件“快事”？②作者喝到了“苦澀的咸水”，眼睛也被“澀得生疼”，為什么還說“確是一件難得的快事”呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（學(xué)生讀課文第7——12節(jié)，并交流。）
2、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
問題一：溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。我只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我的耳畔絮語。微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來,,,,我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！同時，理解“溫潤”、“絮語”兩個詞語。并且，運(yùn)用多種形式朗讀，讀出作者當(dāng)時那種愜意、舒適的感覺。
問題二：因?yàn)槟芴稍诓ɡ松峡磿峙轮挥性谒篮＿@里才能發(fā)生，這是作者以前所沒有體會到的美好事情，所以即使后來不小心遭了點(diǎn)罪也心甘情愿。
四、課后小結(jié)。
本文作者記敘了自己游覽死海的所見、所聞、所感，同時穿插介紹了死海的地理位置；死海的別稱——“世界的肚臍”；死海名字的由來，使讀者對死海的情況、具體的景象有了比較全面的了解。
