一、構(gòu)建知識脈絡(luò)
新的計分標(biāo)準(zhǔn)，錯敗了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為考得60跟90分，中考都是記10分，所以學(xué)習(xí)好的同學(xué)勁頭不足了，榜樣的作用也少了。但也給學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)新的希望，因為他們能考60分，但難考70、80、90分。于是這部分學(xué)生開始重視起來，有了一定的動力。所以復(fù)習(xí)一定要向60 分進軍。即面向全體學(xué)生，重基礎(chǔ)，偏題難題以集體為單位不講，不做。只是對少數(shù)學(xué)生點撥。
新教材，知識的難度降低了，但跳躍性增加，何況分散的知識點不太利于學(xué)生掌握。很多學(xué)生在學(xué)完一冊課本后，對于這一冊教材中有哪些章節(jié)都模糊不清。更別說是一個個具體知識點。而中考要面對的是四冊課本，如果學(xué)生頭腦中的知識點仍然是孤立的，復(fù)習(xí)的難度必然會加大。我就將這些知識點聯(lián)系起來，就像拼圖一樣，以幫助學(xué)生建立全局觀。例如初一（下冊）的第六章是一個完整的單元——生物圈中的人，這六個章節(jié)的知識點就可以拼在一起，主干線是人，分支可以有生殖和發(fā)育、消化、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)與環(huán)境的關(guān)系。分支上還可以再產(chǎn)生分支，如此越分越細(xì)。就像畫樹木，先畫出樹干，再畫出粗的樹枝，然后是細(xì)的樹枝，后是樹葉。在這個過程中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成。因為要讓絕大多數(shù)學(xué)生明白知識體系，但不求學(xué)生全部知識點都掌握，理解得很深。因為新的計分法，對于有些知識點學(xué)生只要知道個大概就行，即會做選擇題即可。例如識記的內(nèi)容。剛開始可能有一定的難度，有的學(xué)生無從下手，有的學(xué)生概括不完整，但通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中都能有所提高。達到預(yù)期的效果。
二、注重復(fù)習(xí)生物圖
近幾年生物中考的識圖題占有一定的比重，這就要求我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)重視這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生在眾多的圖片面前不產(chǎn)生眩暈的感覺呢？我想，若將大量的圖片集中在一起，讓學(xué)生對著圖死記硬背，開始時可能還行，但隨著復(fù)習(xí)量的加大，必然會相互干擾，發(fā)生混亂不堪的現(xiàn)象，甚至干脆攪和成了一鍋粥。于是，我采用了分類復(fù)習(xí)法，要求學(xué)生拿起筆，跟著我一起邊畫邊記。教學(xué)生畫的生物簡圖一般都是簡單易學(xué)，結(jié)構(gòu)清晰的。這就要求教師自己在課下畫熟，并且思考如何指導(dǎo)學(xué)生畫，如何講述，這樣上 課才能有的放矢。盡管有的學(xué)生畫的不好，但在邊畫、邊聽、邊說、邊注的過程中，學(xué)生對圖中的各種結(jié)構(gòu)印象會深刻許多，容易記，又不容易忘記。教材中要求學(xué)生掌握的插圖，絕大多數(shù)都可以采用這種方法復(fù)習(xí)，即使許多圖題在一起復(fù)習(xí)，也不容易混淆。
三、重視生物實驗題的做法
在時間緊，任務(wù)重，分值少的前提下，就是比較重要，比較基礎(chǔ)的實驗都不可能做了，更別說是一般的實驗了。而中考有實驗題，所以，沒有時間做實驗，但要講實驗題。本人是這樣來處理實驗題的。
1、指導(dǎo)學(xué)生會讀材料，讀懂各個問題的意思，明白所涉及的知識點，有關(guān)知識點的聯(lián)系。
2、教會學(xué)生懂得問題，假設(shè)、結(jié)論之間的關(guān)系，并回根據(jù)相關(guān)材料來表述。
3、教學(xué)生會根據(jù)材料相關(guān)的知識來設(shè)計實驗�？傊�，要讓學(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容，及所提的問題來找答案，即生物的實驗題和分析說明題，答案一般就隱含在題中，而且涉及的知識點多半是理解的知識點，所以，復(fù)習(xí)時對于基礎(chǔ)的該理解的知識點一定要強化講解。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，才不易忘記，也才會應(yīng)用。
