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鄂教版小學六年級上冊語文課件:《跟祖父學詩》

時間:2019-01-09 16:45:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#課件# #鄂教版小學六年級上冊語文課件:《跟祖父學詩》#】語文教學可以聯(lián)系生活實際、利用教學輔助設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境,讓學生自己創(chuàng)設(shè)情境,也可以通過對比創(chuàng)設(shè)情境!傲己玫拈_端是成功的一半,”課件是激發(fā)學生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話,要恰到好處,形式活潑,吸引人,打動人,讓聽課者回味無窮。下面是©無憂考網(wǎng)整理分享的鄂教版小學六年級上冊語文課件:《跟祖父學詩》,歡迎閱讀與借鑒。

  
篇一

  教學目標:

 。薄W會8個生字,積累文中出現(xiàn)的古詩。

  2、有感情地朗讀課文,感受作者童年跟祖父學詩的快樂。

 。、聯(lián)系上下文,感悟詼諧語言的妙處,并學習仿寫這樣的句子。

 。础⒓ぐl(fā)學生對古詩詞的興趣,積累好詞佳句。

  學情分析:

  這篇文章通過大量對話語言的描寫,讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織,刻畫了人物的性格,并且推動了情節(jié)的發(fā)展。我班學生比較喜歡這樣的文章。教學時,讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”,感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思,在文字中找出能體驗“我”快樂的語句,通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文,找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因,經(jīng)教師指導朗讀體會后,在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人?后回到本文作者蕭紅身邊,了解她的經(jīng)歷,體會她今天能走上文學之路,是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶------古詩,自覺在課外多讀、多積累古詩。

  教學重難點:

 。薄⒗斫狻拔摇备娓笇W詩的過程,體會“我”在學詩過程中的特別感受,品味“我”童年生活的有趣與快樂,感受少年真摯的情懷。

 。、培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣,積累好詞佳句。

  教學準備:課前指導布置學生預習課文,閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、檢查預習,導入新課。

 。、師:課前大家都預習了課文,請你們說說有什么收獲?

  預設(shè)學生活動:

  (1)交流生字讀音。

  (2)交流課文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識。

 。3)知道作者是蕭紅,提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。

  2、師:在《呼蘭河傳》里,蕭紅用大量的文字提到祖父,盡力捕捉她和祖父在一起的細節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢?今天,我們來學習《跟祖父學詩》,看看作者童年跟祖父學詩的情景,去體會她與祖父在一起的感受。

  二、聽一聽,初步感受課文內(nèi)容。

  1、教師范讀課文,生認真傾聽。

  過渡:你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準,把課文讀通。

 。、自由讀文。

  3、檢查初讀情況。

  三、細讀體會,感悟情感。

  1、自主學習,批畫思考。

  學生自由朗讀課文,圍繞問題,邊讀邊思,并在書上勾畫相關(guān)的重點詞句,批注自己的體會。

 。病⑾嗷ソ涣,感悟情感。

  (1)讀完全文,你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎?

  預設(shè):快樂、無憂無慮、自由、幸福。。。。。。。

 。2)同學們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上,這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方能表現(xiàn)“快樂”呢?

  (3)學生抓住重點詞句進行小組交流,教師相機引導。

 。ǎ矗⿵哪銈冇眯牡睦首x中,你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父?

  小組交流

  四、寫一寫。

  第二課時

  一、回顧上文,激趣導入。

  上節(jié)課,我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心,快樂。這節(jié)課,讓我們再次走近祖父身邊,和蕭紅一起跟祖父學詩吧!

  二、感悟快樂。

  1、請大家默讀全文,思考:你從哪兒體會到我的快樂?

  2、引導學生抓住以下片段去理解體會。

  預設(shè):師:誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流?

  生:我從“早上念詩,晚上念詩,半夜醒了也是念詩……念困了再睡去!斌w會到了“我”學詩的快樂。

  師:能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎?

  生:我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩,而且很勤學。

  師:請你想象一下,小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時,她會想些什么?又會做些什么呢?

  (引導學生想象蕭紅的內(nèi)心,她是怎樣想的,怎樣做的?)

  生:我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。

  師:你們很會讀書,能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎?

 。ㄖ笇Ю首x)

  師:讓我們一起來朗讀這一段,看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。(生齊讀)

  師:你還從哪可以體會到“我”的快樂呢?

  生:我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

  師:她為什么要大聲喊?

  生:因為她覺得那詩念起來很好聽,所以很高興地跟著祖父大聲喊。

  師:請默讀課文,找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句,讀一讀,體會“我”的快樂

  (引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。)

  生:我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽,越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽,而且,覺得好聽就學,不好聽則不學。

  師:詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平時是怎樣學詩的?有這樣的感受嗎?

  師:怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧!

  生:我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好?

  師:你怎么體會到的?

  生:我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學詩時心情非常好。

  師:你來讀讀這兩首詩,讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀)

 。ń處熢谝龑W生交流體會時,可引導學生聯(lián)系自己學詩時的情景,想想自己是怎樣學詩的,有什么樣的體會來進行朗讀指導。)

  師:從你們找出的語句和從你們的朗讀中,我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣,多么快樂啊!學到這里,兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當?shù)脑~語來形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等)

  三、感悟?qū)捜菖c慈愛。

  1、認真再讀課文,想想:“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣,如此快樂呢?

  2、學生帶著問題讀課文,邊讀邊做記號。然后小組交流。

  3、集體交流體會。

  預設(shè):

  生:“我”念詩大聲喊時,母親要打我,而祖父只是很幽默地警告我說:“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評,但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。

  生:跟祖父學詩“我”是自由自在,無拘無束的。每當祖父教我一首新詩,開頭我覺得好聽,我就學,不好聽,就不學,祖父總是依著我,直到我滿意為止。

  生:當“我”不高興時,祖父就趕緊讓“我”念“我”喜歡的詩,一念,“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。

  師:你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛……)

 。ㄗプ 俺3>嫖艺f……”“每當祖父教我一首新詩,開頭我若聽了不好聽……我還是不要”“祖父一聽就笑了”“看我還是不高興,他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。)

  師:因為祖父的幽默、寬容、慈愛,讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩,F(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分,選擇你喜歡的角色,在小組里練習讀一讀,聯(lián)系你們平時學詩的經(jīng)歷,讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。(分角色讀)

  4、讀讀這些句子,你又體會到了什么?

  出示句子:

  “祖父念一句,我就念一句”

  “念了幾十首后,祖父開講了”

  “但從此再讀新詩,一定要先講的,沒有講過的也要重講!

  通過這些句子,讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的,以“我”的興趣為主,用他的寬容與慈愛,幽默與風趣引導“我”,啟發(fā)“我”學習《千家詩》,讓“我”的童年生活充滿快樂。

  5、朗讀全文。

  四、拓展:積累詩句,激發(fā)學習古詩的興趣。

  1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀,讓我們也讀得越來越好聽,越來越有趣吧。

  2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。

  3、聯(lián)系實際,說說你平時是怎么學詩的?與文中“我”學詩經(jīng)歷作比較,有什么體會?

  師小結(jié):蕭紅現(xiàn)在走上文學之路,與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩句,多積累一些詩句,讓我們的童年充滿詩情畫意,讓我們的童年更豐富、更快樂,而且這樣會讓我們受益終身的。

  板書設(shè)計:

  大聲喊叫

  念詩

  越念越喜歡

  2、跟祖父學詩喜歡詩

  一定先講

  講詩

  沒講的重講

  作業(yè)設(shè)計:

  一、照樣子,寫詞語。

  例:大嚷大叫

  一()一()自()自()

  不()不()無()無()

  二、把下列詩句填寫完整。

  1、(),處處聞啼鳥。

  2、重重疊疊上瑤臺,()。

  3、(),一行白鷺上青天。

  4、人面不知何處去,()。

  三、讀句子,用夸張的手法仿寫句子。

  例:祖父怕我喊壞了喉嚨,常常警告我說:“房蓋被你抬走了!

  1、教室里非常安靜。

  2、媽媽發(fā)怒了。

  

篇二

  教學目標:

  1.學習課后生字,理解課文內(nèi)容,理清文章條理,回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。

  2.有感情的朗讀課文,激發(fā)對詩歌的學習和研究興趣。

  3.學習作者直白而富有童趣的表達,體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

  教學重點:

  理解課文內(nèi)容,梳理文章條理,回答課后思考題,體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  初讀全文,讀準生字。理解文章大意,理清文章條理,體會小作者的童真與可愛,體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

  一.導入新課:

  不管學習什么東西,都要經(jīng)歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候?qū)W古詩的故事寫了出來。很有趣。看看同學們你們有什么感覺呢?

  二.指名讀全文:

  1.聽聽生字的音發(fā)準了沒有。

  2.把你覺得有趣的地方找出來。

  3.有沒有不懂的地方,可以提出來。

  4.

  三.全班交流:

  1、交流有趣的句子。讀一讀。

  2、提出問題。

  3.讀了這片文章,你有什么感受?

  四.再讀課文,理清文章條理:

  思考:我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?

 。ǜ娓改,基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀,舉了兩個例子來說明。后學詩意也是胡猜亂想,流露出童真非?蓯郏

  五.細讀文章1----10段:

  1.初作者是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?

  2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

  3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。

  六,課時小結(jié)。

  第二課時

  教學目標:

  學習文章后半部分,體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真,感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。

  教學過程:

  一.回顧上節(jié)課內(nèi)容:

  作者開始學習是出于好奇和好玩,我們看看她是怎樣學的呢?哦,原來是在祖父口口相傳中學習的,她的學習方法就是亂喊亂叫,也不知道其中的意思。

  二,那么作者學習也很挑剔,有喜歡念的也有不喜歡念的,看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?

  1.指名讀11—17段。

  2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

  3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?

 。ㄔ瓉硎亲忠艉寐,還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

 。ㄗ髡咄ㄟ^這個事例寫出了孩童的天真可愛,非常有趣)

  4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)

  三.讀到一定的時候,就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

  指名讀后一部分。你有什么感受?

  (小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的,和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶υ掞@得非常真實,非常有趣。誰能讀出這種感情呢?

  指名分角色朗誦。教師指導,反復朗誦。

  四.學完了作者學詩的經(jīng)歷,你覺得真實嗎,有趣嗎?談談你學詩的體會吧?

 。ㄈ嘟涣鳎

  五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

  小結(jié):文章選取的材料都是為中心服務的,選擇的材料要生動,要準確的表達中心,這樣才能使文章內(nèi)容集中,表達意思明確。

  六.課后練習: