【篇一】
本次檢測依據(jù)義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一、二級(jí)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與要求，緊扣教材的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際情況，遵循低起點(diǎn)、小梯度、層層遞進(jìn)和逐漸加深的原則，較為全面地檢測了學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能，內(nèi)容以六上的詞匯為主，要求學(xué)生掌握常用時(shí)態(tài)的各類句子，充分體現(xiàn)了小學(xué)生英語的書寫能力和閱讀能力，體現(xiàn)了學(xué)生語言運(yùn)用的綜合技能。試題的設(shè)計(jì)能面向全體學(xué)生，充分注意各類學(xué)校教學(xué)水平存在的差異，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
一、基本情況分析
本次六年級(jí)共兩個(gè)班，共51人�；緮�(shù)據(jù)分析如下：
班級(jí)
優(yōu)秀數(shù)
良好數(shù)
合格數(shù)
六（1）
2
10
11
六（2）
3
11
10
二、答題情況、典型題例分析（共八大題）
1.看圖寫出單詞。主要考查學(xué)生對(duì)單詞的語境做出準(zhǔn)確判斷圖片的能力。得分率為99%，在這部分得分率高。學(xué)生對(duì)于大部分的單詞都能夠正確區(qū)分，但有幾個(gè)別學(xué)生記憶力差，背會(huì)的單詞都遺忘了。
2.選出不同類型的單詞。這一題考查的是學(xué)生對(duì)于單詞詞義的正確判斷能力，從卷面上看，很多學(xué)生對(duì)于單詞詞義不能很好的掌握，導(dǎo)致了失分率較高。說明在平時(shí)的教學(xué)過程中，單詞的理解和掌握還是重點(diǎn)特別是部分學(xué)生對(duì)第5小題的（moon）不理解是什么意思，造成失分。
3.單項(xiàng)選擇。其目的是考查學(xué)生根據(jù)所聽對(duì)話的語境和意義作出準(zhǔn)確判斷圖片的能力。得分率一般，為89%。學(xué)生在第1小題現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)句型中，學(xué)生忽略be的運(yùn)用。同時(shí)對(duì)于第2小題過去式學(xué)生也比較混亂。所以這兩個(gè)小題失分較多。
4.連線。這一題相對(duì)來說就顯得簡單了，學(xué)生的得分率也高，說明對(duì)于整個(gè)單詞的閱讀能力還是有的，不過對(duì)于部分學(xué)生也還是要加強(qiáng)。
5.用所給詞的適當(dāng)形式填空。其目的是考查學(xué)生根據(jù)詞義選出適當(dāng)形式的能力。得分率較低64%。詞形變化。將單詞變成第三人稱單數(shù)形式。很多學(xué)生對(duì)于哪些單詞該加es，哪些該直接加s，還是模糊不清。在以后的教學(xué)中，還是應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。
6．連詞成句.著重考查學(xué)生對(duì)語篇的理解，把所提供的單詞，會(huì)準(zhǔn)確的連成一句話。得分率為88%。第五小題出錯(cuò)率高。（loulysingwantIeveryoneto）大部分同學(xué)都做錯(cuò)了。
7.情景交際，選擇正確的答案。在平時(shí)的教學(xué)過程中就教育學(xué)生要根據(jù)相應(yīng)的問題從而到文中去找到相應(yīng)的答案。大部分學(xué)生也都能根據(jù)要求去完成題目�？墒且策�是存在部分學(xué)生沒有弄清題意而急忙做出選擇。對(duì)于這樣的學(xué)生，還是教育他們應(yīng)該用正確的方式回答問題。
8.寫英語小作文。Mybedroom或llikewinter選作一個(gè)，大部分同學(xué)都能完成，但有些語法還有錯(cuò)誤，落分還有一個(gè)大的弱點(diǎn)就是書寫太差，單詞與單詞之間相差太近，看不清。說明學(xué)生的書寫能力還有待于加強(qiáng)和提高。
三、從考試反映出的問題
1．教學(xué)和總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，英語教研活動(dòng)和學(xué)生英語課外活動(dòng)的開展較不規(guī)范。再者，學(xué)生每周的英語課時(shí)只有2～3節(jié)，接觸語言的機(jī)會(huì)很少，無法給學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、復(fù)習(xí)鞏固和語言運(yùn)用，遺忘率就高，部分學(xué)生就容易掉隊(duì)，從而過早地出現(xiàn)兩極分化，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園不高。
2．從各題基本情況表中可以看出，教師比較重視聽說能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生掌握了一定的聽力方法和技能，能通過聽音理解和獲取相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行相應(yīng)加工，完成相關(guān)任務(wù)。
3．從試題基本情況可以看出，在平時(shí)的教學(xué)中忽略了小學(xué)生英語書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不夠重視和強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性。
4．從試卷的典型錯(cuò)例中不難發(fā)現(xiàn)，在詞匯、必要的語法教學(xué)方面指導(dǎo)不夠，訓(xùn)練不到位；學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，語感不強(qiáng)。因此學(xué)生對(duì)常用的詞匯、句型掌握不夠。
5．學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的認(rèn)讀習(xí)慣，英語認(rèn)讀能力普遍較弱，用英語分析、解決問題的能力較差。從抽樣試卷的提示選詞填空完成句子、第六大題閱讀理解這些題型中可以看出，部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)讀和理解詞句，無法完成相關(guān)任務(wù)。
【篇二】
1、課后反思
本節(jié)課在新授內(nèi)容時(shí)注重結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及挖掘文本深層的內(nèi)容，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實(shí)情境的形式進(jìn)入復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)的目的。創(chuàng)設(shè)情景、通過表演的方式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也是深的學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，更能夠在表演中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)Conversation部分之前，用預(yù)測的方式給學(xué)生造成懸念，使其在不知不覺中有針對(duì)性地觀看視頻，是任務(wù)型教學(xué)的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預(yù)測的問題：Which T-shirt does Gogo like best?用Fillintheform的形式來檢測學(xué)生對(duì)Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的方式更有靈活性。Decorate your model更是本課的亮點(diǎn)，在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會(huì)顯得意猶未盡，其實(shí)文本背后的空間還有很大，因此筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以提高課堂的趣味性以及學(xué)生的自主思維能力，又拓寬了其知識(shí)面，在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念，體現(xiàn)了小組合作的精神。后完成的新文本既有共性又不乏每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，精彩紛呈。
整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了人本特色，認(rèn)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，設(shè)計(jì)的活動(dòng)均以學(xué)生為根本，整個(gè)課堂輕松、活躍、動(dòng)靜分明。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、課例評(píng)析
這是一節(jié)Conversation的閱讀課，教學(xué)活動(dòng)的開展采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式“合作學(xué)習(xí)”的方式，學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，通過感知、交流、體驗(yàn)和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂上，丁老師的活潑、激情無時(shí)不刻地感染著學(xué)生，課堂洋溢著輕松與歡樂。丁老師從復(fù)習(xí)高級(jí)入手，通過參觀衣服店呈現(xiàn)及操練新句型，接著帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了充分的解讀與表演，小組討論、設(shè)計(jì)及裝扮模特后進(jìn)行比較的活動(dòng)使課堂推向了另一個(gè)**。
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學(xué)生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，跳進(jìn)課本去思考為什么Gogo會(huì)喜歡這件T-shirt，后有學(xué)生說出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt
became Gogo’spicture.”從而讓學(xué)生主動(dòng)自我挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學(xué)生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達(dá)到運(yùn)用語言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個(gè)小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風(fēng)格的衣服，進(jìn)行一番設(shè)計(jì)與打扮，后用高級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。大個(gè)子男生穿上小衣服，小個(gè)子學(xué)生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力。這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，有真實(shí)的語言意義，當(dāng)中有師生、生生間的互動(dòng)，有助于語言的真實(shí)交際運(yùn)用。
3.課后練習(xí)扣主題
設(shè)計(jì)自己的喜歡的T-shirt并進(jìn)行文字介紹（含高級(jí)的語法點(diǎn)），是對(duì)課堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)效性與趣味性相結(jié)合的個(gè)性化的作業(yè)，以提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。
但是，這節(jié)課也有部分改進(jìn)之處，由于高級(jí)是前一課時(shí)所學(xué)，所以相對(duì)來講所授內(nèi)容較為簡單，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生可以讓學(xué)生用自己的語言對(duì)Conversation進(jìn)行復(fù)述及續(xù)編，如何設(shè)計(jì)更多有意義的操練，是我們?cè)诮窈蠊ぷ髦幸靥接懙膯栴}。
【篇三】
這節(jié)課是在學(xué)習(xí)動(dòng)詞原形的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的變化形式，涉及語法知識(shí)。但是，我在上課的時(shí)候，沒有過多的去講解語法知識(shí)，而是通過對(duì)比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)生總結(jié)的方式來進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)形式時(shí)，我通過對(duì)比板書，讓學(xué)生直觀的去掌握知識(shí)，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語教師。我不斷反思自己，面對(duì)學(xué)生，要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才是關(guān)鍵的，并讓他們自覺地運(yùn)用這些方法，在今后漫長的英語學(xué)習(xí)道路上，汲取更多的知識(shí)營養(yǎng)，在后續(xù)的單詞形式變化練習(xí)上，我也不給學(xué)生過多的壓力，并通過適時(shí)提醒語法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自己慢慢寫出正確的動(dòng)詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更容易接受語法，從而在日積月累中掌握好語法知識(shí)，以便今后更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
