【熱點背景】
近年來，面臨找工作“本科生遍地跑，技術(shù)工無處找的尷尬境地”，部分“藍領(lǐng)”比“白領(lǐng)”收入更高一些大學生選擇畢業(yè)后到職業(yè)技術(shù)學�；貭t再造的現(xiàn)象屢見不鮮，之后反而在就業(yè)市場獲得了相當?shù)母偁幜�，端起了職業(yè)生涯的金飯碗。
【命題預測】
近年來，面臨找工作“本科生遍地跑，技術(shù)工無處找的尷尬境地”，部分“藍領(lǐng)”比“白領(lǐng)”收入更高一些大學生選擇畢業(yè)后到職業(yè)技術(shù)學�；貭t再造的現(xiàn)象屢見不鮮，之后反而在就業(yè)市場獲得了相當?shù)母偁幜�，端起了職業(yè)生涯的金飯碗，對此現(xiàn)象你怎么看?
【熱點解析】
回爐重造其實更適應當今社會的發(fā)展適合，對于教育結(jié)構(gòu)的合理布局有著促進的作用。
從市場需求來看，我國現(xiàn)在正處于社會轉(zhuǎn)型的攻堅期和深水期，強調(diào)的是實體經(jīng)濟、制造業(yè)的重要性，由“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強國”轉(zhuǎn)變在這種情況下必然需要大量的技術(shù)人員或者技術(shù)工人，然而專業(yè)技術(shù)人員和高級技術(shù)工人的短缺與大學生就業(yè)難形成了反差，大學生為了自己更好的在就業(yè)市場有一席之地選擇了進行回爐再造。折射出大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。大學生不在非國企事業(yè)單位或者公務員不可了而是在準確衡量了自己能力之后更加符合自己的職業(yè)預期的前提之下進行了自己的職業(yè)規(guī)劃。
但是職業(yè)教育在現(xiàn)階段還沒有被完全認可，原因很簡單，部分家長對于職業(yè)教育上心理還存在固有的偏見，比如技術(shù)工人就是從事低級勞動，忽略了教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)人具有一技之長的。另一方面我國的職業(yè)教育對于不同大眾還缺乏吸引力。自身辦學條件比較差，在職業(yè)教育的地位往往排在綜合類大學之后，就會使人們把他作為退而求其次的備用選擇。
本科教育之后大家回爐重造其實也體現(xiàn)出了大學教育的無奈。大學教育往往過于強調(diào)理論講授，大學生畢業(yè)之后缺乏必要的實踐經(jīng)驗與動手能力，大學生本身也缺乏對自己的職業(yè)規(guī)劃以及必要的治學態(tài)度，上課常常抱有“選修課必逃，必修課選逃”的問題對自己學業(yè)還是比較不負責任的，再有就是大學教育普遍采用校長責任制度，在這種情況之下往往更加追求學生的就業(yè)率而不是教授學生知識修德修身，不利于學校治學本質(zhì)的回歸。
因此，在推崇工匠精神和打造大國工匠的時代背景下，中國制造呼吁更高水平的技術(shù)工人，更應該加大對職業(yè)技術(shù)教育的投資大力鼓勵民間資本創(chuàng)辦高質(zhì)量的職業(yè)教育學校，同時應該推動教育體制改革，大學教育與職業(yè)教育相結(jié)合的模式來改變充實完善教育體系。
