教學目標：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點）
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
教學過程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學們，老師手中有兩個大小不一的鐵球。如果同時從同一高度松開手，會得到什么樣的結(jié)果？誰得出了這樣的結(jié)果？
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來學習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時著地”這一結(jié)論的？
二、小老師檢查預(yù)習情況：小黑板出示預(yù)習目標逐項進行
1、對基礎(chǔ)知識的檢查
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）
�。�3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內(nèi)容的檢查
（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導(dǎo)、評價）
三、課堂反饋練習
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習題。）
四、學生提出預(yù)習中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對課文內(nèi)容及疑難布置第二課時的預(yù)習內(nèi)容
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地（伽利略）
個鐵
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信，執(zhí)著、實事求是地探索科學真理的偉大精神。
2、初步學習通過用具體事例、側(cè)面描寫及烘托手法表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點難點：
理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義，伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆
1、愛迪生曾說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”（出示課件）有沒有人懷疑過這句話？為什么？（生匯報，預(yù)設(shè)答案：1、沒人懷疑過，因為他是一個偉大的科學家；2、可能有人懷疑過，因為沒有絕對正確的話）
2、引出亞里士多德的一句話
有這樣一句話，千百年來從來沒有人懷疑過（請大家齊讀）：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
二、簡介人物，激趣生疑
1、回顧一下課文，這句話是誰說的？（亞里士多德）
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
�。ㄙだ浴�17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。）過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
學生說，師總結(jié)：兩個鐵球〇〇著地（提前在黑板上板書，補充板書：加上“同時”兩字）這是誰的觀點？（伽利略）
過渡：關(guān)于這一個問題，誰對，誰錯呢？這節(jié)課，我們就來看看這場在比薩斜塔上的經(jīng)典的物理試驗。
三、檢查預(yù)習，概括主要內(nèi)容
1、課文我們都預(yù)習了，那下面這組詞語誰會讀？（指名讀，一人讀，其他同學跟讀1遍）（出示：伽利略亞里士多德比薩城違背固執(zhí)大膽妄為）
2、師：大家讀得真棒，那么，課本上，違背真理、大膽妄為且固執(zhí)的人，是誰？（生回答，“伽利略”）那么，伽利略到底做了哪些事情，讓人們認為他是一個“膽大妄為而固執(zhí)”的人呢？
下面請同學們自由地、大聲地朗讀課文，做個有心人，用筆勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。（生自由讀課文，邊讀邊畫，師巡視、指導(dǎo)朗讀）學生匯報預(yù)設(shè)：
答1：第3自然段的“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”（生可能匯報：亞里士多德的話被當作“不容更改的真理”，伽利略居然“懷疑”亞里士多德的話，“竟想找亞里士多德的錯處”）板書：產(chǎn)生疑問
師質(zhì)疑1：伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，在我們現(xiàn)代人看來，這是很正常的事情，一個科學家對別人的話產(chǎn)生疑問，然后去進行驗證得出結(jié)論。但是，為什么在當時的人們看來，伽利略這樣做真是“膽大妄為”呢？
（生匯報：第2自然段“研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理”或“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他”）
師質(zhì)疑2：在當時的人看來，亞里士多德的話，代表著什么？（生匯報：“真理”）想想看，亞里士多德在當時人們心目中的地位怎么樣？（地位崇高）老師給大家補充一下亞里士多德的資料：
亞里士多德被稱為“古代人的百科全書”，他的思想曾經(jīng)統(tǒng)治過全歐洲，甚至影響了整個歐洲的哲學家，連偉大的思想家馬克思、恩格斯也稱贊他是古代哲學家中“博學的人”
師質(zhì)疑3：在當時，上至羅馬教皇，下至平民老百姓，全都相信他的話。再來看課本上的描述（展示課件，生齊讀）你從這段話中哪些詞語中，能感受出當時人們對亞里士多德的絕對信任嗎？
�。ㄉ赡軈R報：“信奉”、“都”、“不容更改”、“真理”、“責備”、“違背”）
“信奉”：信仰并崇奉，我們一般說，這個人信奉釋迦牟尼，那個人信奉上帝。也就是說，在當時人看來，他們把亞里士多德當作了什么？（“神”）
他們把亞里士多德當作了“神”來“信奉”，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會說（生齊答“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）
師質(zhì)疑4：難道要違背人類的真理嗎？（反問句，讓生轉(zhuǎn)換成陳述句）難道要違背人類的真理嗎？=不要違背人類的真理。
不能違背人類的真理。
不可以違背人類的真理。
師評點：想想看，這應(yīng)該是一種怎樣的語氣（“責備”）誰來再試讀（抽點學生反復(fù)讀，感受亞里士多德在當時地位之崇高）
小結(jié)：通過剛才的探究，我們就可以知道，“誰要是懷疑亞里士多德”，就等同于“違背（人類的真理）”。我們就不難看出，一個只有25歲、名不見經(jīng)傳的小小教授，居然敢懷疑如同神一般的亞里士多德的話，所以，當時在公開試驗前，人們是怎樣評論伽利略的？看誰快找到？
（生匯報）“這個青年真是膽大妄為！”“等會他就固執(zhí)不了啦”
過渡：伽利略“膽大妄為”地對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問，這樣的疑問是他平白無故、坐在那里瞎想出來的嗎？他是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的這句話并不是正確的？
試驗演繹推理：
亞里士多德：1〈10（速度與重量成正比）
伽利略：前提：兩個鐵球連在一起：落得慢的會拖住落得快的11〈10兩個鐵球看成一個整體11〉10
�。ㄒ粋�事實卻可以得出兩個相反的結(jié)論：速度與重量（無關(guān)））
答2：第4自然段的“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了�！保ㄉ赡軈R報：伽利略帶著對亞里士多德的話的疑問，反復(fù)做了許多次試驗，挑戰(zhàn)偉人的）板書：反復(fù)試驗?zāi)泱w會到了什么？做試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？你估計做了幾次？
想象：
當伽利略第實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他會想：是我（），還是（）？當他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（），也許是（）？
當他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學家。
答3：第4自然段的“他向?qū)W生們宣布了試驗的結(jié)果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做公開試驗”（生可能匯報：伽利略要在大庭廣眾之下做公開試驗，來驗證亞里士多德的話，在人們看來是非常膽大妄為）板書：公開試驗
師：這場公開試驗的結(jié)果是怎么樣？我們來看看（課件上演示模擬試驗，生匯報：兩個鐵球同時著地）你能找出描寫當時人們的反應(yīng)的句子嗎？（生可能匯報：“周圍的人都忍不住驚訝地呼喊出來”）他們在驚訝什么，在呼喊什么？（生匯報：兩個鐵球同時著地了）
這說明了什么？（說明了試驗成功了，這事實出乎人們的意料，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興）
（歸納總結(jié)：伽利略從懷疑亞里士多德說的那句話開始，先是進行了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推進兩個互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的這句話是靠不住的。后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的。）
小結(jié)：
盡管伽利略的公開試驗，不能從根本上改變當時癡迷、信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。）
句子對比：（師質(zhì)疑：能把上面的句子改成以下的句子嗎？為什么？）
A、原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
B、原來亞里士多德這位大哲學家，說的話也不是全都對的。
引導(dǎo)學生理解：“像„這樣„”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，
懂得多，說的話有時也不一定全對。
四、讀文品人物品質(zhì)
師：讀了這篇課文，回想一下，伽利略給你留下了什么印象？我們能從他身上學到了什么？（生可能匯報：不迷信，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態(tài)度研究科學的人）
五、情境交際
假如老師在講解多音字時，把“圈養(yǎng)”讀成了[quānyǎng]，而同學們都沒有提出任何異議，反而都在認真地做筆記，你模模糊糊地記得，這個詞語不是這樣讀的，但又不是很肯定，你會怎么樣做？
六、目標達成檢測：（五分鐘）
板書設(shè)計：
兩個鐵球同時著地
↑
公開試驗
↑
反復(fù)試驗
↑
產(chǎn)生疑問
