【篇一】
一、教材分析
本課劃劃印印小學美術(shù)教案一年級下：07課劃劃印印融游戲、訓練、知識為一體。使兒童在輕松愉快的刻印活動中，通過認識、感受線條和色彩的組合獲得耐人尋味的形象，能使兒童發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到發(fā)展。小學美術(shù)教案一年級下：07課劃劃印印
劃劃印印課教學內(nèi)容是版畫中的一種特有形式。讓兒童嘗試、體驗硬筆在紙板上刻劃后產(chǎn)生的痕跡，涂上顏色可以印制出美麗的畫面。
本課劃劃印印的圖例介紹了在不同紙板上刻劃后印制的畫面。由于紙板軟硬程度不同，刻劃時用力的輕重不同，刻痕的深淺也不一樣。印出的效果也就有區(qū)別，所以教學中教師要引導兒童自己去體驗、感受，用正確的方法，使刻劃的痕跡更清楚，更具趣味性，使印制的圖形變化更豐富，以此調(diào)動兒童學習的積極性。印制時可讓兒童嘗試用多種顏色來印制畫面，增強他們的學習興趣。
二、教學目標
刻劃變化有趣的圖形，培養(yǎng)想象能力和審美情趣。
掌握刻劃的要領(lǐng)和印制的方法、步驟。
養(yǎng)成細心工作的習慣。
三、教學設(shè)計
本課教學中，教師要準備用不同紙板刻印的不同樣式的范圖，讓兒童了解各種紙板刻印的效果，并通過范刻、范印讓學生能熟練地運用基本方法刻印清晰有趣的畫面，使之在輕松愉快的操作中增長知識、發(fā)展能力。
教學過程的安排要注意各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)置和處理及各個環(huán)節(jié)的銜接和過渡。通過觀察感受——嘗試體驗——分析比較——表現(xiàn)創(chuàng)造——自我評價，在活動中培養(yǎng)能力，增長知識。
本課教學可設(shè)計為一課時。教學以活動體驗的方式入手，用軟硬不同的紙讓兒童在上面刻劃，感受有什么區(qū)別，什么樣的紙容易刻劃出清楚明顯的痕跡，在實踐中找到合適的刻劃方法進行表現(xiàn)創(chuàng)造。
教學中，教師要對刻畫、印制的方法、步驟及涂色方法、要求做出正確引導，讓學生在愉快的學習活動中感受成功的快樂。印制時要求畫紙與紙板不能移動，以免印出的畫面出現(xiàn)重影。
教學中，教師可引導兒童用幾種顏料涂在一個版面上來印制，看畫面的色彩會有什么變化。使兒童的思維創(chuàng)造得到拓展。
作業(yè)評價：可以讓兒童從刻劃印制好的畫面談自己的感受，體會和想法。
作業(yè)要求：運用正確的方法，流暢的線條來刻劃、印制有趣的圖形，并給它取個題目。
四、教學建議
教學中，在刻畫線條時要提醒兒童將硬筆稍作傾斜，控制刻劃的力度，并提示學生可用多種線條來組合畫面。作業(yè)形式以表現(xiàn)創(chuàng)造為主較為適宜。
印制時，涂色不能太濕．以免印出的畫面模糊不清；也不能涂得太干，以免印得不清楚。如果出現(xiàn)這種情況，教師可以讓兒童通過重復涂色之后再印，直到印清楚為止。
教學中教師可通過多媒體來輔助教學，運用展示平臺來演示方法步驟、評價學生作業(yè)。
【篇二】
【設(shè)計理念】
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從學會到會學。
【教學目標】
�。�、通過自主學習，學會課文２個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
�。病⒆灾�、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導練習說話
�。�、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
２、看畫面引導學生練習說話。
�。场⑹茄�！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩
�。�、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
�。�、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
３、交流反饋：你對哪個生字感興趣？有什么好辦法識記：
初擬交流重點如下：
⑴曉：曉是天亮的意思，所以用日字旁。曉字在書寫時不要在右上角多一點。
�、铺洌禾溆昧丝谧峙裕涞囊馑际墙�。啼右邊是皇帝的帝。
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
�。�、娃娃教學，拓展學字：
小朋友們學會了曉字，你們還認識和曉字長相很像的姐妹嗎？請你把它介紹給大家。
學生回答情況例舉：
�、盼襾斫o大家介紹認識曉的姐妹燒，（學生隨即把燒板書在黑板上）這個燒字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只不粘燒鍋，很特別，我就把商標上的燒字記住了。哪個小朋友能來說說曉和燒哪兒像，哪兒不像？你還能給燒組個詞嗎？
�、莆乙瞾斫o大家介紹曉的另一個姐妹澆。（學生也把澆字板書在黑板上）這是澆花的澆，請小朋友一起跟我讀。（齊讀澆。）這個澆字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
�、抢蠋�，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書繞）我認識繞字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著前方施工，請繞道而行。我就把這個繞字介紹給大家，你們知道這繞為什么用了絞絲旁？
教師對學生的交流作適時的點撥。
�。怠⒅该b讀古詩。
�。�、教師簡介作者。
�。�、理解題意，重點理解曉的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了春曉就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
１、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
�。病⑻岢鲅凶x的要求：
�、趴梢杂米约合矚g的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
⑵遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
３、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標
�。�、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
２、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
�。ㄒ韵赂鞑糠謨�(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）
處處聞啼鳥：
�、爬斫馓幪幍囊馑�。練習給處處找近義詞。
�、普n件播放鳥叫聲，理解聞的意思。區(qū)別平時句子中的聞和詩句中的聞的不同，進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
�、抢斫馓涞囊馑迹f說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
�、茸杂山涣鲗φ湓姷睦斫�。
�、山涣髟娙寺牭进B叫聲時的心情，并指導感情朗讀。
夜來風雨聲：
⑴課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
�、评斫庖箒淼囊馑�。
�、墙涣髡湓姷睦斫狻�
�、冉涣髟娙嗽谠娋渲械母星椤�
�、稍谧约后w會到的詩人感情中朗讀詩句。
花落知多少：
�、鸥兄娋渲性娙讼Т旱哪欠莸膽n傷。
⑵交流對整句詩的理解。
⑶指導讀出那份淡淡的憂傷感。
�。场⒃诶斫饬撕笕涞幕A(chǔ)上學習理解第一句：春眠不覺曉
#小學一年級# #優(yōu)秀的小學一年級教案設(shè)計三篇#：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
�、琶呤鞘裁匆馑迹看好咧傅氖鞘裁�？
�、七@里的曉與題目中的曉有什么不同？
�、抢斫庹湓姷囊馑�。
�。�、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩，延伸課外學習
１、播放音樂，自主背誦全詩：
�。ǘ潭痰乃木湓娒枥L了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來�？凑l背得快？看誰背得好？）
�。病⒚虾迫粠е膽n傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：
在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
３、提出課外學習任務：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁�，并背誦下來。
【篇三】
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
出示手偶小猴靈靈，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？
根據(jù)學生回答板書：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）
二、自主探究，學習新知
1.教學例題，探討算法。
�。�1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9+4。
（2）算一算：請大家想辦法算一算9+4得多少，也可以用學具來擺一擺。
[說明：學生在生活經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]
（3）說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。
學生的算法可能有：
�、贁�(shù)一數(shù)。
�、�9+1=10，10+3=13。
�、�4+6=10，10+3=13。
�、�10+4=14，14-1=13。
學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？
結(jié)合學生交流，用學具演示湊十法的思考過程，并隨機板書。
指出算法名稱：湊十法。
[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。]
�。�4）議一議：你喜歡哪種方法？為什么？
指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。
2.教學試一試。
�。�1）出示花朵圖。
提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）
�。�2）提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。
�。�3）追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？
3.小結(jié)。
引導：用湊十法計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、分層練習，內(nèi)化新知
1.想想做做第1題。
出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？
展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。
2.想想做做第2題。
�。�1）讓學生先圈出10根，再計算。
（2）和同桌交流想法。
�。�3）集體訂正。
3.想想做做第3題。
獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到湊十法就是用上面的連加來計算的）
4.想想做做第4題。
要求學生拿出數(shù)字卡片，照想想做做第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5.想想做做第5題。
獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）
[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算9加幾，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想。]
6.自由練習。
請學生當小老師，出有關(guān)9加幾的算式考其他同學。
隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？
[說明：將提問、評價的權(quán)利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]
四、自由交流，總結(jié)延伸
提問：同學們，今天我們學會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？
談話：回去后把你們今天學到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
