【篇一】
教學(xué)內(nèi)容：
教材第36頁(yè)例3的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的*。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確的讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握寫數(shù)、讀數(shù)的方法。
教具準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器1個(gè)小棒100根鉛筆24枝投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、數(shù)數(shù)。
�。�1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。
�。�2）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。]
2、看題口答。
�。�1）（）個(gè)一是一十，十里面有（）個(gè)一。
�。�2）（）個(gè)十是一百，一百里面有（）個(gè)十。
（3）6個(gè)十和2十一組成（）。
（4）2個(gè)十和5個(gè)一組成（）。
�。�5）75里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
3、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
�。�1）出示計(jì)數(shù)器。
教師；計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫十位，并在計(jì)數(shù)器上分別貼上“十位”、“個(gè)位”。
�。�2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。（2個(gè)十枝和4個(gè)一枝）
[學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著問：“計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？”]
寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位．十位上是幾，就寫幾；個(gè)位上是幾，就寫幾，這個(gè)數(shù)寫作“24”。
[讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位敷。十位上是幾，就讀幾十；個(gè)位上是幾，就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。]
1、教學(xué)例3。
（1）第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌的同學(xué)聽，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4十珠子。個(gè)位上一個(gè)也沒有，試問；這個(gè)數(shù)該怎么寫呢？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)，“這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫4，個(gè)位上一個(gè)也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
�。�3）第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說給同桌的同學(xué)聽。教師提問個(gè)別同學(xué)，集體訂正。 [教師強(qiáng)調(diào)，寫數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個(gè)位上都寫“0”。若這些數(shù)個(gè)位上不寫“0”行嗎？為什么？]
（4）討論：33中的兩個(gè)“3”的意思一樣嗎？各表示什么？為什么同一數(shù)字表示的意義卻不同呢？
2、教學(xué)100的讀寫。
�。�1）出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。
[提問：這里一共有幾捆小棒？幾個(gè)10?10個(gè)十是多少？
教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問一百該怎么寫呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出；先在百位上寫“l(fā)”，十位與個(gè)位上都寫“0”這個(gè)數(shù)寫作“100”讀作“一百”。]
�。�2）教師告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位就是百位。
3、小結(jié)。
寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，即從左邊起，按數(shù)位順序?qū)�，個(gè)位或十位上一個(gè)也沒有寫數(shù)時(shí)要寫“0”占位。
三、鞏固練習(xí)。
1、“做一做”第2題（課本第37頁(yè)）。
[學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問個(gè)別同學(xué)：該如何寫數(shù)，你是怎么想的？集體訂正。]
2、做游戲：接通電話
四、布置作業(yè)：練習(xí)八第5-7題。
板書設(shè)計(jì)：
讀數(shù)、寫數(shù)
寫數(shù)時(shí)有幾個(gè)十就在十位上寫幾，有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾。
個(gè)位上一個(gè)也沒有就在個(gè)位上寫0。
讀數(shù)時(shí)，十位上有幾個(gè)十就讀“幾十”，個(gè)位上有幾個(gè)一就讀“幾”。
教學(xué)反思：
在情境中引入讀寫數(shù)的必要性，又通過計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位，明確讀數(shù)和寫數(shù)都要從高位起，從而掌握了讀數(shù)寫數(shù)的方法，通過擺小棒和撥計(jì)數(shù)器上的珠子的實(shí)際操作讓學(xué)生理解了各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所表示的含義，深化了對(duì)數(shù)及數(shù)位的理解，掌握了100的讀寫方法。
【篇二】
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第31、32頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
2、培養(yǎng)知識(shí)遷移和抽象概括的能力。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
兩位數(shù)的大小比較方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
小玻璃球50個(gè)，教學(xué)情景圖
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，你能任意地說出一個(gè)別100以內(nèi)的數(shù)嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很
多小玻璃球，你們猜猜看可以用100發(fā)內(nèi)的哪個(gè)數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù)，看小朋友們猜得怎么樣。下面請(qǐng)你們也抓
一把小玻璃球先猜一猜有多少個(gè)，然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾個(gè)同學(xué)說的這些數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢？今天這節(jié)課我們就一
起來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。
板書課題：比較數(shù)的大小
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
1、教學(xué)例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還
看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰(shuí)拾得多呢？你是怎樣想的？
2、合作交流
談話：請(qǐng)把你的想法先說給小組同學(xué)聽一聽（小組內(nèi)交流）。
誰(shuí)愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)交流）。
3、談話：在這道題里比較哪一個(gè)小動(dòng)物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個(gè)數(shù)大。
你能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)表示它們之間的大小關(guān)系嗎？
教師板書：46 38
指定學(xué)生上黑板>。
全班學(xué)生讀一讀算式46>38。
談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請(qǐng)打開書第37頁(yè)“試一試”看著計(jì)數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。
�。▽W(xué)生在書上完成并匯報(bào)結(jié)果。）說說你是怎樣想的？
三、 鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第2題。
讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。
指名匯報(bào)。
2、“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌學(xué)生互相檢查。
3、“想想做做”第1題。
提問：我們?cè)賮砜纯�，小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按順序說一說）這些數(shù)與六十相比，比六十大還是��？比七十呢？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
4、“想想做做”第4題。
指定一個(gè)學(xué)生（座位號(hào)是兩位數(shù)的）說出自己的座位號(hào)。談話：他的座位號(hào)是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）。請(qǐng)座位號(hào)是兩
位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的座位號(hào)是幾位數(shù)？
寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。
學(xué)生寫好后教師提問：你寫了哪三個(gè)數(shù)？誰(shuí)大？誰(shuí)小？你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎？
�。ㄟ@個(gè)學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生裝在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個(gè)位上是6的兩位數(shù)有幾個(gè)？（順次說一說）
寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)大，哪個(gè)小。
讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5題。
獨(dú)立填寫后，在小組內(nèi)互相交流。
6、游戲（排路隊(duì)）
談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請(qǐng)你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰(shuí)寫的數(shù)大，誰(shuí)寫的數(shù)小。
排路隊(duì)：出示路隊(duì)旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比60大的數(shù)”）
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊(duì)，然后排著整齊的路隊(duì)下課。
【篇三】
教學(xué)內(nèi)容
教科書第14～16頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀l～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3．體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4．讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
1～5基數(shù)含義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
教學(xué)過程
師生活動(dòng)
預(yù)期目標(biāo)
活動(dòng)反饋
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)
1．談話：觀察第14、15頁(yè)主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？
2．跟周圍的小伙伴交流，同時(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。
3．學(xué)生匯報(bào)。
4．教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字片片，并擺在桌子上。
二、反饋實(shí)踐
1．談話：老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2．談話：老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
3．同桌之間考一考。
三、感知數(shù)的順序
1．逐次感知1—5的順序。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來的？
依次感知3、4、5的來源。
2．整體感知。
出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。
四、開放性活動(dòng)
1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。
（1）小組交流。
（2）匯報(bào)。
2．猜數(shù)游戲。
提問：這個(gè)數(shù)比2大，可能是幾？
這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾？
這個(gè)數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？
只有這一種可能嗎？
3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個(gè)學(xué)具。
小組活動(dòng)。
五、全課小結(jié)（略）
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境“野生動(dòng)物園”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的*。然后進(jìn)行小組間的交流，初步地從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)，并會(huì)認(rèn)1～5這幾個(gè)數(shù)字。
從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基數(shù)含義，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
通過親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上添1得到的。
點(diǎn)子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。
通過學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。
利用這個(gè)游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
此活動(dòng)是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系。并且讓學(xué)生體驗(yàn)與同伴交流的樂趣。
學(xué)生運(yùn)用充滿童趣的語(yǔ)言正確而生動(dòng)地描述出圖中的人和物，但不能進(jìn)行有順序的表述。
學(xué)生的創(chuàng)造力較強(qiáng)，在此活動(dòng)中有的用圓片表示數(shù)，有的用數(shù)字卡，有的用手勢(shì)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上能夠說出數(shù)字2的來源，以此類推3、4、5的來源也能表述出，從而很容易地從整體上把握1—5各數(shù)的順序。
學(xué)生的思維是活躍的、開放的，能夠舉出生活中不同的例子，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
由于剛才逐步感知了數(shù)的順序，所以學(xué)生能夠準(zhǔn)確答出。
這個(gè)活動(dòng)符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
