教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知領(lǐng)域
使學(xué)生了解有關(guān)中國結(jié)的特點及作用，體會她的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。
情感領(lǐng)域
激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想,在學(xué)習(xí)中樹立信心，克服困難，團結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、競爭，體驗成功的喜悅。
技能領(lǐng)域
學(xué)會吉祥結(jié)編制，通過學(xué)習(xí)簡單結(jié)，為復(fù)雜結(jié)的編制奠定基礎(chǔ)
教學(xué)重點
吉祥結(jié)的制作方法。
教學(xué)難點
使學(xué)生能協(xié)調(diào)的完成吉祥結(jié)調(diào)整時的“拉內(nèi)耳”
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，吉祥結(jié)半成品等
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
編中國結(jié)的彩線及珠子之類裝飾物，泡沫，大頭針等
一，引趣激情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機（約10分鐘）
（課件）介紹繩結(jié)的來歷和古時候人們生活中的運用
2，師：今天老師也帶來了一些繩結(jié)，請欣賞。（課件：古樂聲中逐一出示中國結(jié)圖片）
3，師：這些繩結(jié)有一個共同的名字，你知道嗎？生：中國結(jié)
4，（課件：哪扎提問“用來干什么”）
生，討論中國結(jié)的作用師：小結(jié)
5，師：上次我們所學(xué)的鞭炮結(jié)就是中國結(jié)的一種基本結(jié)，基本結(jié)還有很多，（課件：出示基本結(jié)圖片）
6，師：通過欣賞你發(fā)現(xiàn)中國結(jié)有什么特點啦？生：討論
（課件：哪扎說出兩個特點即學(xué)生的討論結(jié)果）
師：補充特點三并配合課件加以解釋三個特點
7，（課件：出示奧運標(biāo)志）師：仔細(xì)看她其實也是一個中國結(jié)，為什么奧運會要用中國結(jié)做標(biāo)準(zhǔn)呢？生：討論
（課件：*獨唱音樂會）師：維也納金色大廳從來只允許擺放鮮花，而在*獨唱音樂會上卻有一個大大的中國結(jié)，你有什么想法？生：討論師：及時小結(jié)
8，師：現(xiàn)代社會中中國結(jié)早已不僅僅是繩結(jié)和運用于服裝上了，你看（課件：花卉，動物，飾品等）（課件：哪扎也想要一個）
二，學(xué)做結(jié)合，掌握制作方法（約20分鐘）
1，學(xué)生小組內(nèi)先看圖（課件：步驟及要點一），在輕松的樂曲聲中試編，制作過程中遇問題相互討論幫助
2，師及時用吉祥結(jié)的半成品邊演示錯誤拉法和正確拉法邊解釋~編制要點二和三。
3，請小老師一起來指導(dǎo)同學(xué)，完成作品
三，及時評價，加強學(xué)習(xí)反饋（約8分鐘）；
1，請同學(xué)自我推薦的作品
2，小組評選：色彩看的，做工細(xì)致的，外形美觀的作品送給哪扎
3，（課件：哪扎感謝大家，并表示下次想請小老師來教）
師：那你可還要有新的本領(lǐng)哦！
四，拓展延伸，促使學(xué)習(xí)遷移（約2分鐘）
學(xué)生：欣賞課本上別的中國結(jié)
師及時小結(jié)：中國結(jié)的花樣其實還有很多呢,在課堂上我們無法把她全部都了解掌握，我們可以通過各種方法更多的了解她，如上網(wǎng)（課件：網(wǎng)址）這里有許多的中國結(jié)編制方法，大家可以來學(xué)哦！六一兒童節(jié)快到了，不如讓我們用滿意的作品來打扮教室！到時,也請哪扎來玩，他也可從中找到他喜歡，然后再拜小作者當(dāng)老師！”
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)運用猜讀的方法，實現(xiàn)閱讀期待。
2、指引學(xué)生讀懂課文，了解中國結(jié)的寓意，體會其中飽含的中國情、中國心。
3、文章第五自然段是中心段落，通過研讀理解“頭”的意思及它的象征意義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)重點1、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結(jié)的寓意。2、正確、流利、有感情地朗讀文段。
教學(xué)難點
1、如何把實物說明與象征意義結(jié)合起來，理解課文中的“頭”，明白中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，到入新課
1、師：同學(xué)們，自古以來，咱們中國的民間就有各種各樣精美的手工藝品，它們不僅種類繁多，而且還各具特色。同學(xué)們想不想先跟我來看看那各具特色的民間工藝品�。�
2、播放課件
3、師：以上這些小玩意是不是既精致又透著濃濃的中國味呢？不過這幾年民間流行的還是我們今天要學(xué)的代表著吉祥如意的——中國結(jié)。板書：中國結(jié)（全班同學(xué)念一遍課題）
4、同學(xué)們，你們對中國結(jié)有哪些了解啊？誰先來談?wù)�？（生談�?/p>
5、同學(xué)們，當(dāng)你們看到這個題目時，你們猜想作者會圍繞中國結(jié)寫些什么呢？（學(xué)生猜想文章內(nèi)容）副板書：樣子、構(gòu)成„„
二、初讀課文，整體感知課文
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本24頁，先請大家自由地、放聲朗讀課文，并且要讀出感情來，一邊讀一邊印證一下你猜想的內(nèi)容和作者寫的是否一樣。并且在課文第二自然段找出中國結(jié)是如何受到人們喜愛的？
2、（答案：在商店的櫥窗里，在百姓的客廳中，在機關(guān)單位的大門口；在歡慶申奧成功的人群中，在歸國旅游的白發(fā)蒼蒼的老華僑胸前，甚至在孩子們的頸上；在首都北京，在少數(shù)民族的村寨，到處都可以看到中國結(jié)那富于絲綢質(zhì)感的鮮紅、美麗、典雅的造型。）師總結(jié)：同學(xué)們都答對了，誰還可以告訴老師，在這段話中作者還用了哪個詞來形容幾乎在每個地方都可以看到中國結(jié)的？（到處）過渡：中國結(jié)點綴著中華大地，我們到處都可見到它那鮮紅、美麗、典雅的造型�？梢娙藗兪嵌嗝聪矏鬯�！同學(xué)們學(xué)到這里有什么想問的嗎？（激發(fā)學(xué)生問題意識，體現(xiàn)學(xué)生主體性）
三、精讀第三、第四自然段
理解中國結(jié)的豐富寓意。
1、師：請同學(xué)們想想，難道中國結(jié)那么受寵僅僅是因為它鮮紅、美麗、典雅的外表嗎？（生答）現(xiàn)在請同學(xué)們自由地有感情朗讀第三、第四自然段，看*結(jié)還因為什么原因討人喜歡？找到的可用直線把它劃起來。生發(fā)言
2、師：同學(xué)們談得好，中國結(jié)是民間藝人的杰作。它不僅造型美，而且寓意豐富。那么，大家現(xiàn)在覺得中國節(jié)美不美��？你們喜歡上它了嗎？既然喜歡，現(xiàn)在誰能帶著對中國節(jié)的喜愛美美地讀讀這兩句話？（課件）（這一環(huán)節(jié)多叫幾個學(xué)生讀，然后全班一起讀）（師可作范讀）（A、你能試著讀讀嗎？B、誰來給他評價評價？C、A老師聽出來了，你也很喜歡中國結(jié)。）
四、學(xué)習(xí)第五自然段，結(jié)合實物理解段中的“頭”以及中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。
1、師：同學(xué)們，老師手中就有一個簡單的中國結(jié)，（拿出實物中國結(jié)）書本里提到這中國結(jié)其實是怎樣做成的？生答„„師問：“對啦，這中國結(jié)其實只由一根絲繩纏結(jié)而成，同學(xué)們在哪找到的？能把那句話齊讀給老師聽嗎？
2、師：同學(xué)們讀得真不錯。中國結(jié)雖然構(gòu)成簡單，但它不僅受到國內(nèi)人們的喜歡，而且連哪些人也喜歡上它��？生答„„師問：同學(xué)們在哪找到的？生答„„師問：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第五自然段，找出海外華人為什么也喜歡中國結(jié)？第二告訴其他同學(xué)你是如何理解段中帶雙引號的“頭”的？想到以后四人小組交流交流
3、師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，無論是國內(nèi)的人們還是海外的華僑，我們的祖國，我們的頭我們的根在哪里�。俊袊�。我們每一個中華兒女就是這個中國結(jié)的一部分，我們誰也離不開誰，我們的心永遠(yuǎn)緊緊的連系在一起，因此文中說中國結(jié)是（）的象征�。咳嘁黄鹱x讀這句話“中國結(jié)又是炎黃子孫心連心的象征”再讀。
4、誰愿意帶著深切的感情讀讀這段話？看誰能讀出濃濃的中國情？可賽讀
5、全班配樂朗讀這段話。
五、學(xué)習(xí)后一個自然段，總結(jié)全文，交流體會
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們中國與外國的交流日益頻繁，許多外國人來華旅游、訪問時，看到了中國節(jié)也喜歡。你們又知道是為什么嗎？全班讀讀
2、同學(xué)們想不想看看這些代表著祥和與喜慶的中國節(jié)��？（播放課件）
3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你們喜歡中國結(jié)嗎？為什么呢？讓生自由地說。
六、結(jié)束語
師：現(xiàn)在我們知道了，中國結(jié)之所以那么討人喜歡，除了因為它鮮紅、美麗、典雅之外，更因為它有著豐富的寓意，它能把我們中華兒女的心緊緊地連系在一起。今天非常感謝同學(xué)們能配合我上我這節(jié)課，下課！
附板書設(shè)計
詳和 杰作 幸福 中國結(jié) 憧憬——滲透文明（鮮紅、美麗、典雅）飽含中國情不離不棄圍繞起點。
