按教育類型劃分，可分為學(xué)位與文憑教育和非文憑教育，按學(xué)習(xí)形式又可分為函授、夜大和脫產(chǎn)班三類。也有說是教育類別就是統(tǒng)招（通過高考考上大學(xué)）的還是自考的還是成考的還是電大/夜大/職大的。如果您是指行業(yè)內(nèi)職務(wù)類別，那么可以說小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等等。
高等教育層次中普通高等教育與成人高等教育，全日制高等教育與部分時間制高等教育等各種類型的比例關(guān)系。應(yīng)適應(yīng)國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、部門結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，以促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展。
教育本質(zhì)的多重審視
�。�1）內(nèi)涵：所謂教育本質(zhì)，就是指教育作為一種社會活動區(qū)別于其它社會活動的根本特征，即“教育是什么”的問題。它反映出教育活動固有的規(guī)定性也即其根本特征。
�。�2）關(guān)于教育本質(zhì)的四種觀點：上層建筑說；生產(chǎn)力說；特殊范疇說；多重屬性說。
教育的主要功能是：
�。�1）教育的最首要功能是促進個體發(fā)展，包括個體的社會化和個性化；
�。�2）教育的最基礎(chǔ)功能是影響社會人才體系的變化以及經(jīng)濟發(fā)展�，F(xiàn)代社會重教育的經(jīng)濟功能主要包括：為經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟生活的觀念態(tài)度和行為方式；
�。�3）教育的社會功能是為國家的發(fā)展培養(yǎng)人才，服務(wù)于國家的政治、經(jīng)濟發(fā)展。
�。�4）教育的最深遠(yuǎn)功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。
從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”定義區(qū)分為不同的層次：
�。�1）廣義的，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育�！敖逃笨闯墒钦麄�社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，分配著且承擔(dān)著一定的社會功能。
教育最本質(zhì)性的理解，就是社會對人們思想的知識灌輸和行為指導(dǎo)；一，教育的對象是人；二，內(nèi)容必須是良性的有意義的。從而使人民去改造社會。
（2）狹義的：指個體精神上的升華。這種定義方式強調(diào)社會因素對個體發(fā)展的影響。把從個體的角度來定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。
