受一定的政治、經(jīng)濟(jì)制度和生活水平等制約，并受意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)及科學(xué)技術(shù)等影響，具有歷史性和時(shí)代性，在階級社會中，常帶有階級性。不同人的教育觀帶有個(gè)體認(rèn)識差異的特點(diǎn)。各種教育觀通過教育論著、教育決策或教育實(shí)踐表現(xiàn)出來。
教育是指人著眼于他人的素質(zhì)、能力而進(jìn)行的影響其精神世界或心理狀態(tài)的信息傳遞活動(dòng)。其中信息傳遞者稱為教育者，信息傳遞的對象稱為教育對象。狹義的教育是指教育者或教育機(jī)構(gòu)有組織地、系統(tǒng)地實(shí)施的教育活動(dòng)，即正規(guī)教育，如學(xué)校教育。
人類高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)是教育產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。它提供了感受、記憶、聯(lián)想、想象、推理等完整的思維功能，使人的意識能夠相互影響并得以傳播。
現(xiàn)代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價(jià)值，高揚(yáng)人的主體性，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性，使外在的、客體實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動(dòng)活動(dòng)。
主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”來開展，以大限度地開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)的接受性客體變成積極的、主動(dòng)的主體和中心，使教育過*正成為學(xué)生自主自覺的活動(dòng)和自我建構(gòu)過程。
為此，它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以實(shí)踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式。
以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
教育理念主要是：
1.以人為本：現(xiàn)代教育理念注重的是以人為本，尊重孩子，理解孩子，注重教學(xué)的全過程和全方位。培養(yǎng)孩子的自尊，自信，自愛，自立，提升孩子的精神文化品質(zhì)和生存發(fā)展的能力。
2.全面發(fā)展：注重孩子的全面發(fā)展，關(guān)注孩子發(fā)展的完整性和全面性，大大提高孩子的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。促進(jìn)孩子在徳，智，體，美，勞等方面。
3.素質(zhì)教育：現(xiàn)代教育理念拋棄了傳統(tǒng)的教育方式，更加注重教育的過程，針對傳統(tǒng)教育的弊端，進(jìn)行改正，強(qiáng)調(diào)孩子的實(shí)踐能力，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)和強(qiáng)化自身的素質(zhì)，開發(fā)孩子的潛能，讓孩子的知識，能力，素質(zhì)得到和諧發(fā)展。
4.創(chuàng)造性：轉(zhuǎn)變教育觀念的關(guān)鍵點(diǎn)在于知識向創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造力是不竭資源，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是一種高度創(chuàng)造性的過程，通過點(diǎn)撥，啟發(fā)，引導(dǎo)和訓(xùn)練作為目標(biāo)，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造力，充分挖掘和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。
5.主體性：充分調(diào)動(dòng)教育主體的能動(dòng)性，充分肯定了孩子的主體價(jià)值，大限度的開啟孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力，所以要求教學(xué)過程以學(xué)生，活動(dòng)和實(shí)踐為中心，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
