【#教育# #培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力沒(méi)有時(shí)期，只有方法#】“無(wú)論多好的食物*吃下去，總有一天會(huì)把胃口和肚子搞壞的，純真的好奇心的火花會(huì)漸漸地熄滅�！睈�(ài)因斯坦在回憶自己接受的學(xué)校教育時(shí)提出，被動(dòng)地灌輸知識(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的，再偉大的智慧如果不去主動(dòng)探索，也會(huì)食之無(wú)味，甚至扼殺興趣。如今，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，開(kāi)始注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。以下內(nèi)容是©無(wú)憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，人們總認(rèn)為，年齡越小越容易培養(yǎng)創(chuàng)新能力，一旦過(guò)了某個(gè)階段，想培養(yǎng)創(chuàng)新能力便成為天方夜譚。于是，學(xué)生到了中學(xué)階段，很多學(xué)校甚至不再開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。其實(shí)，不管孩子處在哪個(gè)階段，都有相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　©無(wú)憂考網(wǎng)整理了五個(gè)美國(guó)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，幫助學(xué)生重新激發(fā)好奇心。

　　在過(guò)去10年中，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。許多小學(xué)生都受益于“天才一小時(shí)”（GeniusHourProjects）和“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”（Problem-basedLearning,PBL）理念。

　　“天才一小時(shí)”的概念源于谷歌公司。谷歌為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許員工們將每周20%的時(shí)間去策劃、實(shí)施正常工作以外自己感興趣的項(xiàng)目，這20%的時(shí)間被稱為“天才一小時(shí)”。允許員工做自己感興趣的事，工作效率自然也會(huì)提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，50%的谷歌項(xiàng)目就是在這段創(chuàng)意期間創(chuàng)建的。后來(lái)，這個(gè)概念被很多國(guó)外學(xué)校運(yùn)用到了教育上。教師和專家發(fā)現(xiàn)如果從小給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間、工具和觀眾，他們將會(huì)早一些發(fā)現(xiàn)自己的熱情所在，創(chuàng)造出一些個(gè)性化的、吸引人的東西，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的能力。所以越來(lái)越多的小學(xué)引進(jìn)了這一理念，在常規(guī)課程外讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的興趣。

　　問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)務(wù)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判思考和解決問(wèn)題的能力。這一教學(xué)法植根于建構(gòu)主義的觀點(diǎn)（constructiveview），認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會(huì)環(huán)境中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是單純地獲取知識(shí)，學(xué)生不只是在教師傳授中得到知識(shí)，更重要的是在小組中學(xué)習(xí)。

　　實(shí)踐表明，“天才一小時(shí)”和“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面效果顯著，孩子們充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力和分析能力，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也鍛煉了孩子們的溝通及協(xié)作能力。然而，到了中學(xué)階段，這類課程基本都被取消了，取而代之的是次的考試測(cè)驗(yàn)，中學(xué)生的創(chuàng)造力也銳減，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低。研究表明，課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)于塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，因此教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要考慮到如何保持學(xué)生的創(chuàng)造力、自我學(xué)習(xí)的能力，這樣才能幫助學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成就，并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

　　以下是在課堂上重塑中學(xué)生創(chuàng)造力的五種方法，通過(guò)這些方法，教師可以有效地提升學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　把課本唱出來(lái)

　　嘗試通過(guò)播放背景音樂(lè)來(lái)解釋某個(gè)概念。網(wǎng)上有很多教學(xué)音樂(lè)資源，教師可以搜索關(guān)鍵詞或者到相關(guān)教學(xué)音樂(lè)網(wǎng)站上下載獲取資源。這種教學(xué)方式在美國(guó)很成功，搜索諸如“grammarsong（語(yǔ)法歌）”的關(guān)鍵詞可下載很多資源，學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊學(xué)的方式可以記憶得更牢固，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。美國(guó)有不少學(xué)生還發(fā)揮想象力，自己為歌曲填詞，把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容用歌詞的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解自然會(huì)加深。

　　卡根結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生積極性

　　教師應(yīng)營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生們彼此交換觀點(diǎn)，既可以兩人互相討論，也可以通過(guò)小組活動(dòng)的方式促進(jìn)同學(xué)間的交流。教育學(xué)家卡根教授（Dr.SpencerKagan）曾經(jīng)提出了卡根結(jié)構(gòu)教學(xué)模式（KaganStructures）。卡根結(jié)構(gòu)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一直滔滔不絕，學(xué)生的參與度很低，學(xué)生們很怕被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題。而且傳統(tǒng)模式下，很多學(xué)生上課懶散，不愿意主動(dòng)思考，僅僅有少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參與度較高�？ǜ�結(jié)構(gòu)則更多強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更多地面對(duì)面地討論交流，這樣學(xué)生可以更積極地參與課堂，而不是一直看著前排同學(xué)的后腦勺。小組討論和結(jié)對(duì)討論也能夠鍛煉學(xué)生的合作能力、溝通交流能力，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　把小說(shuō)讀給平板聽(tīng)

　　如今，學(xué)生們每天充斥在手機(jī)、電腦、平板以及24小時(shí)的信息流中。教學(xué)中也可以充分利用這些高科技設(shè)備。例如讓學(xué)生做個(gè)網(wǎng)站、在線講座等來(lái)介紹學(xué)到的知識(shí)。

　　比如學(xué)生們可以利用Thinglink這款軟件上傳某個(gè)小說(shuō)人物的圖片，這樣與此人物相關(guān)的背景資料就會(huì)顯示出來(lái)；隨后學(xué)生可以上wordle網(wǎng)站搜索這個(gè)人物，這個(gè)人物的性格以及其性格演變過(guò)程也都會(huì)顯示；學(xué)生還可以通過(guò)avatar軟件說(shuō)一句小說(shuō)中的句子，隨后也會(huì)出現(xiàn)與這部小說(shuō)有關(guān)的信息。所以說(shuō)科技為教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限可能，大大拓展了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　動(dòng)手把比喻制作出來(lái)

　　雖然科技為師生提供了無(wú)限的可能，但時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生們親自動(dòng)手學(xué)習(xí)是發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力的好方法。

　　別總讓學(xué)生寫(xiě)一份份卷子，時(shí)不時(shí)地讓他們通過(guò)視覺(jué)形式展示學(xué)到的知識(shí)。例如讓學(xué)生們就某個(gè)物體或抽象概念做個(gè)比喻，隨后讓他們通過(guò)視覺(jué)形式向全班同學(xué)解釋自己的比喻，這樣可以加深學(xué)生對(duì)“比喻”這一修辭的理解。

　　學(xué)生自出選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　重塑學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性，重要的就是給予他們選擇的機(jī)會(huì)。沒(méi)有一種學(xué)習(xí)方法是萬(wàn)能的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并尊重每位學(xué)生的創(chuàng)意。長(zhǎng)期下來(lái)，不僅會(huì)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，他們也會(huì)更積極地學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種模式是自己選擇的且適合自己的。同時(shí)，這并不意味著放縱學(xué)生，教師還需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)負(fù)責(zé)。

　　以上五種方法有助于重塑中學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要的是要做到融合教學(xué)的目的性、靈活性和規(guī)劃性，在課程規(guī)劃方面給予學(xué)生更多的主動(dòng)性，這樣他們才能更積極地參與課堂。