1.心態(tài)管理能力。心態(tài)能決定人健康和事業(yè)的成敗。教師要教會學生調(diào)整好心態(tài)，始終能夠以積極地態(tài)度，努力實現(xiàn)自我的人生目標，不斷實現(xiàn)大化優(yōu)化自我的目的。
2.自我激勵能力。自我激勵是潛藏著一種神秘而有趣的力量。教師要善于激勵學生，使他們始終保持前進的動力；教師引導學生學會運用“目標卡”、“名言警句”、“收獲表”等內(nèi)容實現(xiàn)自我激勵。
3.時間管理能力。時間管理是學生進步的一個關(guān)鍵。教師要教會學生在“規(guī)定”時間內(nèi)，專心致志干好“規(guī)定”的事：該學就學，改玩就玩；該吃飯時就吃飯，該睡覺時就睡覺……不要“身在曹營心在漢”。
4.人際管理能力。加強自我人際管理能力，是人幸福指數(shù)高低一項指標。教師要教會學生怎樣與同學、老師、家長及他人的和睦相處，使學生明白和諧的人際關(guān)系，成長自己愉悅大家。
5.目標管理能力。目標指引學生前進的方向。教師要幫助學生樹立長遠目標（理想）、中期目標、近期目標，使學生在不斷追求目標并實現(xiàn)目標的過程，收獲成長和希望。
6.情緒管理能力。學會控制、化解不良情緒，做情緒的主人。讓學生用合理的方法，用正確的方式，調(diào)整自己的情緒，控制情緒低潮，保持樂觀心態(tài)，理解自己的情緒，放松自己的情緒。
7.行為管理能力。良好的行為習慣是一生享受不盡的財富。培養(yǎng)學生自我約束、自我監(jiān)督、自我改正、自我調(diào)整等多方面行為管理能力。
8.自我反思管理能力。反思是學生成長的加速器。教師要給犯錯誤學生留有足夠的時間，讓他們?nèi)シ此�；教會學生反思成功事情，積累經(jīng)驗；反思失敗事情，學會正確歸因，糾正不良的方法、習慣。
9、自主學習管理能力。學習是自己的事。要讓學生知道所學的知識對自己很重要；無論是課外還是課內(nèi)，都能夠?qū)Ｗ⒌貙W習；學習是自覺地、主動地行為，進而成為一種需要、習慣和興趣；經(jīng)常到書店購買自己喜歡的書籍，通過閱讀不斷開闊視野。
發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。
由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。
在實踐中，要求學生各司其職，各部在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作，每開展一個活動，作出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成終方案，再由班級委員會向教師匯報。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學生從中汲取經(jīng)驗教訓。通過一年的努力，現(xiàn)在學生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色，學生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個學生自主管理型的班級。
全面實施素質(zhì)教育，任重道遠。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試。我們應(yīng)該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
