【篇一】
一教材簡析：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘談奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件的衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
二學習目標：
1.認識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
三、教學重難點：
1會認14個生字，會寫9個字。
2正確流利的朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
四、課前準備：
生字卡片
五、課時安排：2課時
六、教學流程：
第一課時
課時目標：
1、識字、積累詞語。
2、指導寫字。
3、朗讀課文。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
課前積累：
交流春天的詩句：
《春曉》《春日》《春夜喜雨》
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
3、檢查預習
�、僮x課文三遍
�、谥谱骺ㄆ�
③劃出好的短語
�、芰私庥嘘P竹筍的資料
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，把拼音注在生字的上面。
2.開火車讀課文，糾正字音，重點是：滋潤嘮漆
在教學時，學生對撒這個字的讀音有了疑惑撒(sā)撒手(să)撒種
三、檢查自學生字
1、同偏旁識記生字。
2、生活識字漆黑轟隆隆自豪用自豪說話
3、動作識記，揉一揉，扭動、向上鉆。
4、多音字“和”、“撒”
5、交流好的短語。
四、鞏固識字
把生字讀給同桌聽，同桌檢查字音
討論交流識字方法，全班交流。
3.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
4.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?
五指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
六課后小結：
七、鞏固練習;
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
八作業(yè)設計：
一看拼音寫詞語
qīhēishāngāngshìjièhōnglongsǔnyáhūhǎnhūhuàn
()()()()()()()
二多音字：
和{撒{
三寫出同偏旁的字，并組詞
氵__()__()__()與__有關
口__()__()__()與__有關
扌__()__()__()與__有關
四填空
1本節(jié)課我學會了________________生字，我是____________方法學會的。
本課教學嘗試自行設計課后作業(yè)題，設計旨在鞏固一節(jié)課學生習得內容，嘗試突出語文課語言文字的訓練。
九板書設計
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫滋潤
照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
第二課時
課時目標：
1、鞏固生字。
2、在讀中品讀詞句，仿寫課文中的好句，積累、豐富語言。
3、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學重難點：品讀詞語，仿寫課文中的好句。
課前積累：
摘抄課外讀物中描寫春光的句子。
春雨沙沙，春雨沙沙細如牛毛，飄飄灑灑落在田野，滋潤莊稼，降在池塘，喚醒青蛙。春雨姑娘，愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她，溫暖著她。
啊!多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。
一、復習導入：
1聽寫生詞：山岡世界轟隆筍芽呼喊呼喚
2指名開火車讀課文，想筍芽兒是怎樣長大的?
二：朗讀感悟，啟迪思考。.
1觀察插圖，激發(fā)興趣。
從圖中認識筍芽兒是什么樣兒的。筍芽是怎樣長大的?激發(fā)學生了解筍芽生長過程的愿望。
教材作為學生學習的模板，課文中的插圖也要充分利用起來，讓二年級的孩子通過讀文看圖，運用多種方式讀通并加深對課文的認識。
2教師范讀，啟迪思考。誰幫助了筍芽?筍芽是怎樣長大的?想一想筍芽的生長過程是怎樣的?小組討論、全班交流。
根據(jù)學生的回答，教師相機板書
3感情朗讀，角色表演。
學習第一段
1)、輕聲自由讀第一、二小節(jié)。
想春雨姑娘是怎樣幫助筍芽?
2)、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
“撒嬌”、“央求”各是什么意思?
3)、指導朗讀。(練讀、朗讀)
學習第二段
1)、輕聲自由讀第三、四小節(jié)。
筍芽怎樣長大的?(雷公公呼喚)
2)、同桌一人一段讀(雷公公粗重的急促、稍大)(筍芽可加上動作讀：扭動、鉆)
3)還有誰來幫助筍芽兒(竹媽媽)
師當解說生做竹媽媽讀竹媽媽的話說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
“嘮叨”是什么意思?平時，媽媽總愛嘮叨說：“______�！崩蠋熆倗Z叨說
過渡：小筍芽在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的幫助下長大了，小筍芽太幸福了。(出示課文中小筍芽真幸福的句子、春天真美的句子。)
句子積累：
1)啊!多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。
出示練習題：筍芽兒終于鉆出了地面。桃花紅著臉對筍芽兒說：“________。”小柳樹搖著辮子說：“________�！毙⊙嘧訃\嘰喳喳叫著說：“______�！�
2)春雨姑娘，愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她，溫暖著她。
4)、分角色朗讀。
根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀四、總結全文，揭示意義。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?從它的成長過程你體會到了什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?寫成一篇小練筆。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)：
1、先組詞，再寫句子：
世()————————————————。
喚()————————————————。
豪()————————————————。
2、給下面的偏旁組字并組詞。
口——()——()——()
三點水——()——()——()
提手旁——()——()——()
3、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?
4、說一說，寫一寫。
筍芽兒終于鉆出了地面。
桃花紅著臉對筍芽兒說：“————————————�！�
小柳樹搖著辮子說：“————————————�！�
小燕子嘰嘰喳喳的叫著：“————————————�！�
5、小練筆仿照筍芽兒寫《我長大了》。
板書設計：
7、筍芽兒
春雨雷公公筍芽兒
撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪
教學反思：這堂課我一反常見的“談話法”的教學，教師設先預設好結論，千方百計引導學生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學生的情感體驗。我依據(jù)《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思。在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養(yǎng)學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后(比如晨讀時)學生的朗讀又是很平淡呢?
【篇二】
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：
認字寫字;有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學用具：插圖、小黑板;實物：筍芽
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學方法：感悟法
教學用具：插圖、小黑板;實物：筍芽
執(zhí)教日期：
教學過程：
一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。
師：(出示實物)這是什么?(板書課題)說說“筍芽兒”是什么樣的?(生觀察后說)(投影插圖)筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎?
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。(讀準字音，認記字形)
3、檢查小組學習情況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字)
重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?
(讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。)
2、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的�！�/點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊?誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。(個別讀演——男女分段讀)
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試?”(引導進入情境用粗重的嗓音呼喚)
點撥：筍芽兒怎么做?
(3)后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好?(讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。)——指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。多美啊!把美景讀出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。(輪讀、齊讀兩個自然段)
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么?
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：
認字寫字;體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學方法：集中識字法
教學用具：小黑板
執(zhí)教日期：
教學過程：
一、復習導入。
1、認讀詞語：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
三、寫話練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
【篇三】
教材分析：
這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋;翹舌音的字：揉、潤;在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。
設計理念：
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多�！墩Z文課程標準》指出識字教學力求識用結合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節(jié)課中我努力將識字與閱讀緊密結合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節(jié)課。
教學目標：
1.知識目標：會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環(huán)境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。
2.能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.情感目標：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點、難點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學準備：
1、筍芽兒、竹子的音像資料
2、課件
課時安排：2課時
第一課時：
一、激趣導入，隨題識字(4分鐘)
1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什么?課件出示筍芽兒圖片。
2、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。
3、在田字格中指導書寫“筍芽”�！肮S”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫。
4、對照筍芽兒圖片說一說你怎樣形象的把“筍芽”記住?
【設計意圖：創(chuàng)設情境，隨課題識字“筍芽”，讓學生在輕松的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字的難度。】
二、初讀感知，積累運用(8分鐘)
(一)初讀課文
1、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢?請大家欣賞課文。(播放課文視頻)
(二)詞語積累
1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎?課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。
2、學生自讀詞語。開火車讀。指名讀。
(三)生字認讀
1、出示要求會認的14個生字。
2、指名讀，糾錯。
3、小組內讀。
(四)句子積累
1、這些生字又跑到句子中了，你能找出來并美美地讀給大家聽嗎?
2、學生找句子并朗讀。
3、教師總結，出示句子：“①啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。③桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著�！�
三、朗讀感悟，隨文識字(8分鐘)
1、讀著這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊!那么在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢?學生自讀課文。讀完課文后指明回答。(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)
2、情景創(chuàng)設，識記“呼喚”
(1)春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的?指明回答。(出示課文的第一自然段)
(2)“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞?(呼叫、呼喊)
(3)誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒?(指名學生讀句子)
(4)筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。(學生再讀，理解“呼喚”)
(5)你能用“呼喚”說一句話?
(6)請學生說一說怎樣形象地記住這兩個字。
(7)教師在田字格中指導書寫“呼喚”(“口”字位置要偏上，不宜寫得太大�！皢尽敝攸c指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。)
3、調動積累，識記“轟隆隆”
(1)春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的?(學生讀第四自然段)
(2)我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。(全班齊讀)
(3)除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的?
(4)“轟”怎樣記住它?給轟組個詞?
(5)你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎?
(6)教師在田字格中指導書寫“轟”。(左邊的“又”字捺畫變點)
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記“嘮叨”
(1)筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么?(第五自然段)
(2)“嘮叨”是什么意思?你怎樣記住它?(“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。)
5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助?(太陽公公)
出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學中，結合生字音、形、義的特點，采用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學習，在具體的語境中識字，既能提高教學效率，又能增強學生學習語文的興趣�！�
四、拓展閱讀，開闊視野(10分鐘)
自主閱讀拓展閱讀材料第17—22頁中的《春筍》《兒歌》《竹子》《兩個名字》(此四篇為必讀)《武夷山的竹筍》《奇妙的仙人掌》(此兩篇為選讀)讀完之后請把你感興趣的內容和同學分享。
五、順勢寫話，妙筆生花(10分鐘
用本節(jié)課所學的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。
第二課時
一、復習生字新詞：
填空：
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒終于鉆出了地面。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
【設計意圖:將生字新詞穿插在課文主要內容中天空，一方面鞏固生字，另一方面考查學生對課文主要內容的理解。】
二、朗讀感悟，升華主題
1、精講第一、二自然段
�、耪l呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。
�、品答�
◎隨學生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌
◎相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學生做做動作讀
�、墙巧硌�，配樂誦讀
⑷小結學習方法：讀――劃――議――讀
2、用學習方法學習第三至七自然段
�、拍x課文，劃一劃，同桌可交流。
�、品答�
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?
(3)朗讀指導
◎按照提示性語言：雷公公――粗重
竹媽媽――嘮叨
筍芽兒――高興
自豪
◎按角色：春雨姑娘――女性的溫柔
雷公公――男性的豪爽
竹媽媽――語重心長
筍芽兒――稚嫩可愛
◎按心情：雷公公――鼓勵
竹媽媽――關愛
筍芽兒――高興、驚喜、興奮、自豪
�、确纸巧錁防首x
三、總結課文，滲透情感
1、復述筍芽兒的生長過程
◎看板書師生合作
◎自由準備
◎指名上臺
2、小結：
◎你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
◎你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護?
四、拓展閱讀，開闊視野
自主閱讀拓展閱讀材料第22-28頁中《蠶的一生》《春曉》《春姑娘》《春天》和《春天的童話》(此五篇為必讀)如果有時間，請繼續(xù)閱讀《贊美春天》《春娃娃》，讀后說說自己的收獲。
五、順勢寫話，妙筆生花
任選一題：
1、正是因為有了大家的幫助，筍芽兒后才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什么呢?
2、想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助?
【設計意圖：啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長，感謝那些曾經(jīng)幫助過自己的人�！�
