一、指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言中體會(huì)語(yǔ)言的魅力
漢語(yǔ)是世界上富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。常用的方法如下。
(一)語(yǔ)言動(dòng)態(tài)分析法
有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較)，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。在理解《第一朵杏花》中：“是呀，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道這杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”，教師把“彎下腰來(lái)”、“習(xí)慣”，換成“點(diǎn)了點(diǎn)頭”、“追問(wèn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者原來(lái)使用這兩個(gè)詞語(yǔ)的用心，是在表現(xiàn)竺爺爺和藹可親和做研究講求準(zhǔn)確的一貫作風(fēng)。
(二)想象法
對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對(duì)照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。如教學(xué)《觸摸春天》中“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”讓學(xué)生想象安靜仰起頭“張望”望到了什么？來(lái)感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生命。
(三)感情朗讀法
有的文章用眼看，不一定能充分體會(huì)它語(yǔ)言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。如：《桂林山水》一文景美文美，它以?xún)?yōu)美的筆觸，描寫(xiě)了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過(guò)桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛(ài)向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點(diǎn)，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫(huà)，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。
二、指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會(huì)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣
培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言的方法。
(一)熟讀成誦法
必須教給學(xué)生熟讀成誦的基本方法，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)哪種方法適合自己�；痉椒ㄈ缦�。
1.主導(dǎo)詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點(diǎn)詞為主導(dǎo)詞，然后循著主導(dǎo)詞熟讀成誦。例如《趵突泉》這篇課文，第一段要抓住“趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一”這一點(diǎn)，第二段有四句話，每一句抓住一個(gè)關(guān)鍵詞，比如“清淺”“鮮潔”“幽靜”“流出來(lái)的”“嫵媚”；第三段可按層次要點(diǎn)進(jìn)行記憶，前三句著重描寫(xiě)大泉眼、大泉眼的水柱以及大泉冬天的景象；第四段抓住“有的……有的……有的……”這一句式進(jìn)行記憶，這樣一篇寫(xiě)景的佳作就輕松地記住了。
2.提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長(zhǎng)的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。如：《落葉》一課，二、三、四、五節(jié)，都是先寫(xiě)樹(shù)葉落在什么地方，再寫(xiě)小動(dòng)物怎么樣。背誦前，讓學(xué)生先回憶這一結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行背誦。
3.手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而過(guò)手一遍則能很快記住。因此不妨讓學(xué)生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。應(yīng)告訴學(xué)生，讀到能背下來(lái)時(shí)不要停下來(lái)，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得快的是開(kāi)頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。
�。ǘ�)摘記法
對(duì)優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在采蜜本上引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言：①字詞的摘抄。②句段的摘抄。③篇的摘抄。有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀。
(三)歸類(lèi)法
對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做歸類(lèi)工作。把同類(lèi)的抄在一起，以便查看，如可按寫(xiě)人、寫(xiě)活動(dòng)與場(chǎng)面、寫(xiě)景、狀物，名言警句等歸類(lèi)。
學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，成為一種愛(ài)好。
三、指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中增強(qiáng)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣
(一)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語(yǔ)言
對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語(yǔ)言常犯的毛病是堆砌詞句，這時(shí)學(xué)生需要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而不是指責(zé)和嘲諷。否則，學(xué)生就有可能從此失去積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。對(duì)學(xué)生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些應(yīng)替換，教師應(yīng)予以悉心指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)*會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師可用紅筆標(biāo)出并加以賞析，增強(qiáng)學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言
在語(yǔ)文活動(dòng)課上，可用成語(yǔ)接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。
