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初中九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件

時(shí)間:2018-10-22 17:08:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#課件# #初中九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件#】課件實(shí)質(zhì)是一種軟件,是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)給大家?guī)?lái)初中九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件,大家可以看一下,希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。

  
質(zhì)量守恒定律

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  ①認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,能說(shuō)明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

 、谀苓\(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。

 、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力。

  2、過(guò)程和方法

 、偻ㄟ^(guò)定量實(shí)驗(yàn),探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,體會(huì)科學(xué)探究的方法

 、谕ㄟ^(guò)學(xué)生之間的討論交流,對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、?gòu)暮献鲗W(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互助的精神,在合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生勤于思考、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神

  二、教材分析:

  質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本課題安排在學(xué)生學(xué)習(xí)定性認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)之后,是對(duì)化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí),又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在書中起到“承上啟下”作用,具有相當(dāng)重要的地位,不僅是本單元的重點(diǎn),也是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  (一)課前準(zhǔn)備

  1、在課前就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組,將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)混合搭配,分成四人為一實(shí)驗(yàn)小組。

  2、布置每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組先對(duì)學(xué)案中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有個(gè)大致了解。

 。ǘ┙谭ㄟx擇

  直觀性教學(xué)、小組合作式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、練習(xí)法等。

  (三)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路:學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣實(shí)驗(yàn)探究、

  教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究交流動(dòng)手畫水分子分解圖、

  突破難點(diǎn)知識(shí)活用、小結(jié)反饋。

  以實(shí)驗(yàn)為主,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中體驗(yàn),在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作學(xué)習(xí)、討論、分析、練習(xí)、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步掌握“提出問(wèn)題→作出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究方法。

  四、組織教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

 。ǖ1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣)

  [課時(shí)引入]演示實(shí)驗(yàn)1、火柴燃燒2、酒精燃燒

  [設(shè)問(wèn)]火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒(méi)留下,難道物質(zhì)從世界上消失了?化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒(méi)有變化呢?

  傾聽學(xué)生的見解

 。ǖ2步實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn))

  [實(shí)驗(yàn)探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定的實(shí)驗(yàn)

  [引導(dǎo)]1。稱量時(shí)天平應(yīng)注意調(diào)平;2。白磷燃燒時(shí),錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子;3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時(shí)動(dòng)作要快,塞子要塞緊,不能漏氣。4、注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和天平的變化。

  [歸納]質(zhì)量守恒定律:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

  [講述]法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫將天平用于實(shí)驗(yàn),用定量的實(shí)驗(yàn)法研究*分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系,質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史。

 。ǖ3步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究交流)

  [提問(wèn)]物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后其總質(zhì)量到底是增加?不變?還是減小呢?如果你們按照學(xué)案上的四個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中任選其中兩個(gè)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),所得到的結(jié)論又會(huì)是怎樣呢?與老師剛才所演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是否相同?

  教師巡視指導(dǎo)

  [提問(wèn)]每一小組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?有個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)不成功的原因在哪里?

  [設(shè)問(wèn)]天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒?實(shí)驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相矛盾?

  [追問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們討論可采取什么措施使天平平衡?

  (第4步建立模型、突破難點(diǎn))

  [設(shè)問(wèn)]為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?讓同學(xué)們用圖畫方式展示出電解水的微觀變化過(guò)程,并思考化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的變化情況

 。ǖ5步知識(shí)活用、小結(jié)反饋)

  [練習(xí)]讓學(xué)生做學(xué)案中的練習(xí),在學(xué)生做完后進(jìn)行練習(xí)講解。

  [小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示?

  [教師評(píng)價(jià)]1、通過(guò)本課題,體會(huì)科學(xué)探究的方法:提出問(wèn)題→作出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思。

  2、質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。

  [布置作業(yè)]設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

  觀察實(shí)驗(yàn)

  分組交流、討論,學(xué)生代表發(fā)言。

  學(xué)生的猜想有:

 、賲⒓臃磻(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和>生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

 、趨⒓臃磻(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

 、蹍⒓臃磻(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和<生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

  [觀察、聽講、思考]

  [小結(jié)]天平終還是保持平衡,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

  傾聽。

  [實(shí)驗(yàn)與探究]方案一:鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定;方案二:氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng);方案三:鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定;方案四:向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測(cè)定。

  學(xué)生分成四人為一實(shí)驗(yàn)小組任選兩個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)前,小組內(nèi)討論學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)步驟后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組成員分工合作,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。并根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)完成學(xué)案中的表格。

  實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流討論

  [分析與交流]針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和所得結(jié)論,組內(nèi)分析原因,組外交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

  [學(xué)生交流]學(xué)生思考、討論后提出各種不同的解釋與措施。

  [教師與學(xué)生共同小結(jié)]

  1、方案三中的天平不平衡是因?yàn)辂}酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了,方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是因?yàn)樵黾恿硕趸嫉馁|(zhì)量,即反應(yīng)前并沒(méi)稱量二氧化碳的質(zhì)量。

  2、如果設(shè)計(jì)在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換,天平指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)了。

  3、無(wú)論是密閉還是敞口系統(tǒng),質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在,也就是說(shuō)質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng)。

  學(xué)生欣賞動(dòng)畫

  [學(xué)生分析、交流、發(fā)言]

  [歸納]化學(xué)反應(yīng)中:元素種類不變;原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變,所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。

  [練習(xí)]做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提高題

  [學(xué)生交流]

  激發(fā)學(xué)生興趣,設(shè)疑引入

  幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律形成初步意識(shí),為后面分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

  使學(xué)生了解一些化學(xué)史,引導(dǎo)學(xué)生樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信心。

  讓學(xué)生親自動(dòng)手,象科學(xué)家一樣去研究發(fā)現(xiàn),從而感覺(jué)科學(xué)探究的神圣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)同學(xué)間的合作與交流,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí),激發(fā)興趣,享受成功的喜悅。

  追求一個(gè)開放的、自主的探究氛圍。

  利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題情境,及時(shí)進(jìn)行分析,在質(zhì)疑、爭(zhēng)論、思想火花的碰撞中,加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和正確操作重要性的認(rèn)識(shí),發(fā)展和提高學(xué)生分析、思辯等多種能力,并加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

  通過(guò)用圖畫方式展示出水分子分解的微觀變化過(guò)程,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因,從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

  讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律,運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問(wèn)題,努力做到學(xué)以致用。

  學(xué)習(xí)的反思。一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過(guò)程。

  

分子和原子

  一、教材

  本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理,反過(guò)來(lái),微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著極其重要的作用。

  二、學(xué)情

  學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化,并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象,因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀,幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。

  2.能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象,學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì),提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

  【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn),解決生活中常見的現(xiàn)象。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

  六、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué):

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí),做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的,但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,生活中還存在很多類似的現(xiàn)象,由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

  在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn),他們通過(guò)觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn),會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想,提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的,并且會(huì)通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片,說(shuō)明肉眼不能直接觀察到分子和原子,但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子,使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。

  接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

  2.分子的性質(zhì)

  (1)分子的質(zhì)量和體積都很小

  首先通過(guò)1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

  (2)分子間有間隔

  接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì),那么50ml水和50ml酒精混合,總體積是否等于100ml,請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系,通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

  接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì),我會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

  (3)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著,運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

  首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想,接下來(lái)我會(huì)通過(guò)氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。

  由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng),所以我會(huì)采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論:分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué),感受化學(xué)的奇妙。

  接下來(lái)補(bǔ)充事例:炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,腌蘿卜需要很多天,引發(fā)學(xué)生思考:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān),溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提升

  提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋,讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

  后布置作業(yè):預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考,從分子的角度來(lái)說(shuō),水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  后說(shuō)一下我的板書,根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些,并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里,便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。